語文課中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力 2

1、淺談?wù)Z文課中如何提高小學(xué)生的朗讀能力目標(biāo)之一 ，翻開小學(xué)語文課本，你會發(fā)現(xiàn)幾乎每課的課后習(xí)題都有這樣一項：朗讀課文。可見，朗讀對于小學(xué)生來說是多么重要。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；同時，朗讀對兒童語言的形成和發(fā)展也具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授曾說過：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。

2、”所以，能夠熱愛讀書并讀好書，對一個孩子真是最大的財富。那么如何提高小學(xué)生的朗讀能力呢?下面我來談?wù)勛约旱膸c做法。一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性 語文新課標(biāo)明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識

3、的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。2，以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。 記得教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么，而且與作者的心靈相通?！焙玫姆蹲x，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級學(xué)生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強。根據(jù)這一特點，在教課文朗讀時，我先讓學(xué)生聽錄音，把語音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點句子讀好。如在教我坐上了飛船第2自然段朗讀時，老師指導(dǎo)學(xué)生

4、看課件后，范讀：“啊!我看見了中國，有長江，有黃河，還有萬里長城。”讀出作者在太空中看到中國的喜悅、激動的心情。然后，學(xué)生看著課件畫面，也模仿老師讀起來了。這時，學(xué)生在不知不覺中對朗讀產(chǎn)生了興趣。3，運用激勵語言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。 成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，尤其是低年級的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。如一位學(xué)生在讀哪座房子最漂亮的最后一句，不但讀得正確、流利，而且還讀出了贊美新房的喜悅、自豪的心情，老師說：“你讀得太好了，老師也比不上你!誰也能像他那樣讀

5、。”沒等教師把話講完，學(xué)生已經(jīng)朗讀起來。4，經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。二、打好朗讀的基本功1、朗讀首先要正確?！罢_”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻?，F(xiàn)在有些孩子咬字含混不清， 這樣不但不能發(fā)展語言，還會養(yǎng)成講話時含混不清的毛病，要注意糾正。有些孩子讀書不會讀輕聲，特別是像(慢慢地”、 “鮮紅的旗”、 “跳得高”中的“的、地、得”，詞尾的“子”、 “呢”等，還有些孩子朗讀是拉長聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都是要注意糾正的。朗讀正確，是最基本的要求，也是比較難達(dá)到的要求，稍不注意，就會出錯，有些孩子讀錯字音是因為不認(rèn)識，或是不理解或理

6、解不正確，這時要先理解內(nèi)容，把字認(rèn)準(zhǔn)，要讀得正確，必須培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，讀書時要做到“三到”即眼到、口到、心到。2、在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。 流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞。要做到流利地讀，就不能夠看一個句子讀一個句子，要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛就看下面一個詞以致幾個詞，嘴里讀這句話時，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個方法教給孩子，在朗讀實踐中訓(xùn)練這種技巧。3、朗讀速度要適中 現(xiàn)在有些孩子朗讀速度慢，有人曾對農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平作過測查，發(fā)現(xiàn)平均朗讀速度在每分鐘99115字，而標(biāo)準(zhǔn)的朗讀速度應(yīng)是每分鐘150字左右，速度是

7、閱讀能力低的表現(xiàn)。也有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來連標(biāo)點都不停，像開機關(guān)槍，這樣不但容易出錯，而且來不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過快過慢都不利于理解內(nèi)容，這樣的毛病必須糾正。 在朗讀過程中還要注意停頓，標(biāo)點是書面語言組成部分，它表示了句子的 不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。正確 的讀出標(biāo)點的停頓，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。 除去注意長句中間的停頓外，在讀完課題后，也應(yīng)稍作停頓，再讀課文，每個 自然段間也應(yīng)有停頓。4、要在理解的基礎(chǔ)上讀 理解是朗讀的實質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也

8、合適、停頓也正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。要讓孩子知道語文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可和課文后的思考題結(jié)合起來，教師聽學(xué)生讀完課文后要提出有關(guān)內(nèi)容的問題讓他們回答，使孩子養(yǎng)成讀書動腦的習(xí)慣。三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境 學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的

9、盲目性，增強了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。四，主動參與，適當(dāng)點撥。 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有： 自讀自評，學(xué)生互評，教師點評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵創(chuàng)造，關(guān)鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)