初中英語論文：巧設(shè)合作型英語任務(wù)力促有效小組合作互動(dòng)

1、巧設(shè)合作型英語任務(wù)，力促有效小組合作互動(dòng) 【內(nèi)容提要：】英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”的要求，小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開展的重要途徑。因此，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作型學(xué)習(xí)的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)的前提條件。本文就中學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的小組合作互動(dòng)任務(wù)進(jìn)行探討?！娟P(guān) 鍵 詞：】 合作學(xué)習(xí) 任務(wù)型 小組合作互動(dòng)任務(wù)所謂合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，是建立在小組成員分工明確、取長(zhǎng)補(bǔ)短、通力合作基礎(chǔ)上的里的良性競(jìng)爭(zhēng)。在中學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)地組織小組合作學(xué)習(xí)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合

2、作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；小組合作學(xué)習(xí)還可以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生多，而老師只有一個(gè)的不足，互幫互助，相互監(jiān)督，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中采用較多的形式，我們經(jīng)?？吹?，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)或偶爾有少數(shù)思維較活躍的學(xué)生在真正參與之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。在任務(wù)型教學(xué)中，設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)才能夠促進(jìn)有效的小組合作是我們英語老師需要探討的共同話題。合作型的任務(wù)設(shè)計(jì)中必須要包含以下幾個(gè)要素：有小組成員之間合作的必要性，有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有所

3、有小組成員的參與，有具體的分工和個(gè)人責(zé)任，有組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。筆者經(jīng)過自己在教學(xué)一線的實(shí)踐和摸索，總結(jié)出一些能夠促進(jìn)有效小組合作互動(dòng)的任務(wù)，供大家探討和借鑒。一、為對(duì)話課巧設(shè)小組合作互動(dòng)任務(wù)。在有些對(duì)話課中，學(xué)生幾乎沒有真正的生活體驗(yàn)，沒有思想交流，實(shí)質(zhì)上是在做機(jī)械性的背書訓(xùn)練，而不是真正的口語交際。而真正的對(duì)話課應(yīng)是提高學(xué)生的口語能力。我們經(jīng)常采取的是提出主題，讓各小組先圍繞主題搜集材料，組織科學(xué)的表達(dá)方式，并在小組內(nèi)訓(xùn)練。然后選出代表與他組代表進(jìn)行表演式口頭交際活動(dòng)，如討論、對(duì)話等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的思維，口才與隨機(jī)應(yīng)變的能力。有效的合作型對(duì)話課任務(wù)舉例：本任務(wù)

4、的目的：使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用問路及指路的表達(dá)方法。情景1：國(guó)際女排精英賽在北侖舉行，jim和kate在路上遇見兩個(gè)美國(guó)女排姑娘。女排姑娘想去鳳凰山主題樂園玩，但不認(rèn)識(shí)路。兩個(gè)同學(xué)主動(dòng)為他們當(dāng)導(dǎo)游，一邊為他們指路，一邊陪她們到了主題樂園。情景2：到了主題樂園以后，這兩位美國(guó)姑娘看到那么多的游戲項(xiàng)目，非常開心。但是不巧的是她們下午要訓(xùn)練，所以只能在有限的時(shí)間里玩幾個(gè)游戲。正好jim 和kate已經(jīng)去過多次，所以他們?cè)O(shè)計(jì)好線路，陪女排姑娘在半天內(nèi)以最高的效率玩了幾個(gè)最有意思的游戲。情景3：兩個(gè)美國(guó)女排姑娘因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了這兩個(gè)小導(dǎo)游，因而非常喜歡他們。兩天以后，她們抽空來學(xué)?？赐@兩個(gè)小導(dǎo)游，于是jim

5、和kate陪她們參觀里我們的整個(gè)校園。提供以上三個(gè)情景供學(xué)生自主選擇其中之一，在小組內(nèi)合理分工并表演出來。在學(xué)生討論期間，筆者監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)提醒學(xué)生要注意語言的準(zhǔn)確性、得體性、連貫性，注意話輪的轉(zhuǎn)換等。最后找三組選擇不同情景的小組進(jìn)行表演，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過學(xué)生的精心準(zhǔn)備，一組組都把情景表演得活靈活現(xiàn)。這個(gè)任務(wù)不僅組員之間分工合作明確，而且他們自然地用到了目標(biāo)語言，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極想象，積極創(chuàng)造，出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。另一方面也使學(xué)生受到了助人為樂的美德的熏陶。三組表演串起來，就是一個(gè)完整的故事，在無形中整個(gè)班級(jí)也成了一個(gè)合作的團(tuán)體，共同編排完成這一

6、完整的故事情節(jié)。二、為聽力課巧設(shè)小組合作互動(dòng)任務(wù)。聽是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在聽的過程中，許多基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)槁牪欢?，怕老師提問，?dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重。有的就干脆干別的事情，浪費(fèi)了很多鍛煉聽力的機(jī)會(huì)。為解決這一問題，我們可以將學(xué)生分成聽力小組，展開競(jìng)賽。比如做較難填空題時(shí)，由于錄音的語速很快，每個(gè)同學(xué)只能完成其中的一部分，我們可以安排以小組為單位，事先進(jìn)行合理優(yōu)化的分工，讓小組中每人負(fù)責(zé)聽其中一部分，看最終哪組能夠填出最多的單詞，有最高的正確率。在聽小短文的時(shí)候，讓學(xué)生以組為單位復(fù)述整篇短文或發(fā)表對(duì)文章的看法等等。這些方法會(huì)使聽力不好的同學(xué)不會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀鰡栴}，而丟了自己的面子。因?yàn)椴还艹蓴∪绾危?/p>

7、他所代表的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是個(gè)人。這從一定程度上緩減了他們的緊張感和恐懼感，使他們以良好的心態(tài)去聽，往往會(huì)產(chǎn)生較好的效果。而且因?yàn)楹献?，降低了難度，老師可以讓聽力好的同學(xué)作幕后英雄，給這些學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)作為整組的代言人，不僅使他們提高了聽說的能力，而且使他們感受到成功的快樂，喚起了學(xué)習(xí)英語熱情。三、為語法課巧設(shè)小組合作互動(dòng)任務(wù)。語法教學(xué)曾一度受到各種理論的排斥，但現(xiàn)在又有很多教育理論不僅不排斥語法教學(xué)，而且它把語法能力作為交際能力的一個(gè)組成部分。筆者認(rèn)為，語法教學(xué)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也是必不可少的一部分。因?yàn)檎Z法本身較為枯燥，所以教師在任務(wù)的呈現(xiàn)上必須更具吸引力。為此，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用動(dòng)

8、態(tài)的新穎方式把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的注意力集中起來。開展有效的小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)就是很好的一個(gè)途徑。有效的合作型語法課任務(wù)舉例： 本任務(wù)的目的：使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)。任務(wù)操作：下個(gè)月班級(jí)要組織一次春游。班級(jí)提供三個(gè)地方供大家選擇：寧波的天一廣場(chǎng)、北侖的鳳凰山主題公園以及鎮(zhèn)海的招寶山。當(dāng)然最終只能去一個(gè)地方。筆者組織學(xué)生以小組為單位，讓每組鎖定一個(gè)地方，然后用比較級(jí)、最高級(jí)的形容詞分別談?wù)撨@三個(gè)地方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在最后每組必須以最充分的理由去說服大家選擇你們的心儀之地。最終我們以全班投票表決的方式，看看哪個(gè)地方是多數(shù)同學(xué)的選擇，那么持這一觀點(diǎn)的小組就是勝利者。有幾

9、小組因?yàn)樘肴ツ硞€(gè)地方，討論異常激烈。發(fā)展到后來，這場(chǎng)討論居然變成了三方辯論。當(dāng)然我們也要教育學(xué)生還要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見。在此之中大家列舉了這三個(gè)地方的方方面面進(jìn)行比較，如：人口、風(fēng)景、游樂場(chǎng)所的數(shù)量、商店的數(shù)量、地方的大小等等進(jìn)行比較，可謂精彩紛呈。他們所用的句型和談?wù)摰膬?nèi)容都比較基礎(chǔ)，也比較簡(jiǎn)單，這剛好體現(xiàn)了學(xué)生的英語水平和我們的教學(xué)目標(biāo)。大家協(xié)同合作，使程度不一的學(xué)生都能完成任務(wù)并獲得成就感。四、為寫作課巧設(shè)小組合作互動(dòng)任務(wù)。英語寫作對(duì)初中學(xué)生來說不僅指成篇文章的寫作，還包括選詞、造句、翻譯等活動(dòng)。寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在作文批改與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上。我們可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作要求，

10、然后進(jìn)行小組成員一起集體批改或組員之間交換批改。我們也可以開展填詞競(jìng)賽，填句競(jìng)賽，看哪組同學(xué)最具有想象力，評(píng)出優(yōu)勝合作小組。這種合作學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)生像老師一樣主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的作文中存在的問題，引以為戒，并培養(yǎng)他們依靠自學(xué)和集體力量解決問題的能力。有效的合作型寫作課任務(wù)舉例：首先進(jìn)行組內(nèi)修改，每位同學(xué)至少找出其他三位組員一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、提出一個(gè)改進(jìn)建議、找出所有的錯(cuò)字病句、并給作文打分。其次進(jìn)行自行評(píng)價(jià)。認(rèn)真揣摩其他同學(xué)給自己的評(píng)語建議，反思本次作文的成功和不足之處，給自己的作文寫一個(gè)客觀的一分為二的評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行獨(dú)自修改。根據(jù)同學(xué)意見和自己的改進(jìn)設(shè)想，反復(fù)修改甚至重寫此次作文，準(zhǔn)備交給老師進(jìn)行

11、評(píng)分。最后將修改好的作文一起交給老師，由老師進(jìn)行最后評(píng)分。 評(píng)價(jià)方式：首先，老師為每位同學(xué)打分。然后，以四人小組每位成員總得分為依據(jù)，評(píng)出優(yōu)勝小組，并對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行展覽、推薦或發(fā)表等等。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明：渴望得到別人的評(píng)價(jià)，特別是肯定性評(píng)價(jià)，是人們的天性。這種 “合作式”作文使學(xué)生品嘗到評(píng)價(jià)作品、受人肯定的甜頭，還能切實(shí)提高寫作水平。五、為閱讀課巧設(shè)小組合作互動(dòng)任務(wù)。通常，教師在上閱讀課時(shí)，往往會(huì)提出很多問題。但筆者認(rèn)為我們應(yīng)該給學(xué)生充裕的獨(dú)立思考和質(zhì)疑的時(shí)間，這個(gè)過程有助于讓學(xué)生產(chǎn)生思維的火花。而且，經(jīng)過思考后的回答往往比倉(cāng)促應(yīng)付的回答要精彩許多。然后我們可以進(jìn)行小組討論。這一步是合作

12、閱讀的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)討論的內(nèi)容不同，討論的形式也可以是多種多樣的。比如：可以是辯論式的，可以是糾錯(cuò)式的，也可以是互進(jìn)式的。在此之中我們還可以開展很多活動(dòng)。如：進(jìn)行閱讀拓展內(nèi)容的相互推薦；閱讀心得的交流；泛讀、快讀甚至應(yīng)考閱讀技巧的共享等等，進(jìn)一步優(yōu)化合作閱讀的效果。經(jīng)過討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法多種角度來閱讀同一文章。有效的合作型閱讀辯論課任務(wù)舉例：教學(xué)內(nèi)容：jefc book 2 two farms課前布置任務(wù)：在課前把學(xué)生分成兩大組。告訴他們我們要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。辯論的話題是： living in a village is better than in a city. 或者li

13、ving in a city is better than in a village.具體是正方還是反方，上課時(shí)抽簽決定。并請(qǐng)每個(gè)同學(xué)為這兩個(gè)觀點(diǎn)的論述作好充分的準(zhǔn)備。每位同學(xué)必須在整場(chǎng)辯論會(huì)上發(fā)一次言。 具體步驟如下：1、 由小組代表抽簽決定正方或反方。2、 兩個(gè)小組討論準(zhǔn)備，小組成員可以在課文中或上網(wǎng)搜索，找出有關(guān)材料或從實(shí)際生活中取證。3、 小組成員分工：提供觀點(diǎn)、記錄、辯論。4、5、6、 待添加的隱藏文字內(nèi)容3組織辯論的材料。7、 小組內(nèi)模擬演講。8、 每小組找6-7人陳詞或通過表演小品來論述觀點(diǎn)。9、 小組之間唇槍舌劍、正面辯論交鋒。8、評(píng)委即興提問，由評(píng)委任選一名組員回答。評(píng)價(jià)方式

14、：由教師或?qū)W生代表對(duì)兩組活動(dòng)在辯論過程中的分工合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。既注重評(píng)價(jià)小組合作情況，又注重對(duì)個(gè)體參與程度的評(píng)價(jià)。家庭作業(yè)：兩大小組交換論題寫一篇作文。即原先是正方的同學(xué)寫一篇反方論題的作文。以上的合作任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，通過小組合作互動(dòng)進(jìn)行辯論，讓各層學(xué)生各得其所、各施其才、交流思想、共同提高。學(xué)生的英語反應(yīng)能力、思辨能力等都得到了提高，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到了尊重和張揚(yáng)。這既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)模式，也符合任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)和要求。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的文化背景和經(jīng)歷。每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)具有其局限性，單靠一人的回答往往不全面。采取小組合作的形式，來

15、進(jìn)行對(duì)某篇閱讀文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的發(fā)散型思維的能力。 綜上所述，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，我們通過分組把班級(jí)看作是由幾個(gè)組組成的個(gè)體，以組為單位，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，減少兩極分化的現(xiàn)象，提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師不僅要根據(jù)學(xué)生已擁有的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)巧設(shè)有趣味性、真實(shí)性、交際性和可拓展性的難易得當(dāng)?shù)暮献餍腿蝿?wù)，還需要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不斷深入各個(gè)小組，幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。常言道：蘋果的交換還是原來的蘋果，思想觀點(diǎn)的交流則會(huì)產(chǎn)生更多更新更完善的第三種思想觀點(diǎn)。我們只有讓學(xué)生明白了什么是合作學(xué)習(xí)，并且讓他們喜歡參與我們所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的課堂中才會(huì)出現(xiàn)那已令我們向往已久的有序、有效的小組合作互動(dòng)?！緟⒖紩浚骸?、教育部。英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿). 北師大出版社，2001 年。2、羅朝猛?！昂献鹘虒W(xué)”的基本理念及其在sefc教學(xué)中的應(yīng)用中小學(xué)英語教學(xué)與研究2001年第4期。3、john. d.w 等著，劉春紅編譯。active learning : cooperati