上海市中小學(xué)班主任基本功競賽（奉賢杯）輔導(dǎo)

1、上海市中小學(xué)班主任基本功上海市中小學(xué)班主任基本功 競賽（奉賢杯）輔導(dǎo)競賽（奉賢杯）輔導(dǎo) 一、活動內(nèi)容一、活動內(nèi)容 本次競賽活動聚焦班主任的本次競賽活動聚焦班主任的個別化教育能力個別化教育能力。 競賽活動旨在引導(dǎo)中小學(xué)班主任堅持以學(xué)生發(fā)展為競賽活動旨在引導(dǎo)中小學(xué)班主任堅持以學(xué)生發(fā)展為 本，遵循教育規(guī)律，運用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原本，遵循教育規(guī)律，運用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原 理，針對學(xué)生的個性特點，以學(xué)定教，因材施教，理，針對學(xué)生的個性特點，以學(xué)定教，因材施教， 采取個性化、多樣化的教育方式，開展富有成效的采取個性化、多樣化的教育方式，開展富有成效的 個別化教育，使學(xué)生個性特長得到發(fā)展，內(nèi)在潛能個

2、別化教育，使學(xué)生個性特長得到發(fā)展，內(nèi)在潛能 得到激發(fā)，成長需求得到滿足，凸顯班主任開展個得到激發(fā)，成長需求得到滿足，凸顯班主任開展個 別化教育的智慧和能力。別化教育的智慧和能力。 發(fā)展性發(fā)展性 矯治性矯治性教育教育 二、活動時間二、活動時間 三、參賽對象三、參賽對象 四、競賽形式四、競賽形式 第一輪：第一輪： 第二輪：第二輪： 五、材料要求五、材料要求 （一）個案報告：（一）個案報告：原則上為近三年內(nèi)親身經(jīng)歷的成原則上為近三年內(nèi)親身經(jīng)歷的成 功的個別化教育個案，有一定的推廣和借鑒價值。功的個別化教育個案，有一定的推廣和借鑒價值。 基本包含現(xiàn)狀分析、問題歸因、目標(biāo)制定、教育過基本包含現(xiàn)狀分析、問

3、題歸因、目標(biāo)制定、教育過 程、教育效果、分析反思等要素，重在以敘事的方程、教育效果、分析反思等要素，重在以敘事的方 式描述個別化教育的過程和方法。個案報告要求視式描述個別化教育的過程和方法。個案報告要求視 角或見解獨到，符合教育規(guī)律，具有創(chuàng)新性和時代角或見解獨到，符合教育規(guī)律，具有創(chuàng)新性和時代 性；實證分析和經(jīng)驗總結(jié)具體、科學(xué)，具有啟發(fā)性；性；實證分析和經(jīng)驗總結(jié)具體、科學(xué)，具有啟發(fā)性； 語言生動、行文流暢，具有可讀性。語言生動、行文流暢，具有可讀性。 （二）教育視頻：（二）教育視頻： 六、舉辦單位六、舉辦單位 一）什么是個別化教育？ 個別化教育是相對于一致化教育而言個別化教育是相對于一致化教育

4、而言 的，也就是我們常說的因材施教。它旨在的，也就是我們常說的因材施教。它旨在 創(chuàng)設(shè)最有利于每個學(xué)生得到最好發(fā)展的環(huán)創(chuàng)設(shè)最有利于每個學(xué)生得到最好發(fā)展的環(huán) 境，針對每個學(xué)生的個別差異進行教育。境，針對每個學(xué)生的個別差異進行教育。 其主要特征是：教育對象的其主要特征是：教育對象的個別性個別性和教育和教育 方法、形式的方法、形式的差異性差異性。 片面強調(diào)共性，過分要求統(tǒng)一的片面強調(diào)共性，過分要求統(tǒng)一的 思想和行為的教育模式違背了學(xué)生個思想和行為的教育模式違背了學(xué)生個 性發(fā)展的規(guī)律，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)性發(fā)展的規(guī)律，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā) 展的要求。我們必須展的要求。我們必須 在班級教育中重視學(xué)生的個別差異

5、，在班級教育中重視學(xué)生的個別差異， 特別是對被研究的對象給予更多的關(guān)注，特別是對被研究的對象給予更多的關(guān)注， 更注重個別化指導(dǎo)，強調(diào)形式上的一對更注重個別化指導(dǎo)，強調(diào)形式上的一對 一。個別化教育還包括重視學(xué)生的個性一。個別化教育還包括重視學(xué)生的個性 優(yōu)化發(fā)展，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠優(yōu)化發(fā)展，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。承認差異、尊重差異、善待差定基礎(chǔ)。承認差異、尊重差異、善待差 異并因勢利導(dǎo)異并因勢利導(dǎo), , 是個別教育的基本原則。是個別教育的基本原則。 1、個別教育是班級教育的一種基本形式、個別教育是班級教育的一種基本形式 集體教育與個別教育兩種形式在班級集體教育與個別教育兩種形式在

6、班級 組織中相互作用、相輔相成，不可或缺。組織中相互作用、相輔相成，不可或缺。 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯形象地將其稱之為蘇聯(lián)教育家馬卡連柯形象地將其稱之為 “平行教育平行教育”。集體教育與個別教育猶如。集體教育與個別教育猶如 班級教育的班級教育的“兩翼兩翼”，“兩翼兩翼”協(xié)調(diào)，班協(xié)調(diào)，班 級發(fā)展才平穩(wěn)而又級發(fā)展才平穩(wěn)而又 迅速。迅速。 2、個別教育最大限度促進個性健康發(fā)展、個別教育最大限度促進個性健康發(fā)展 班主任針對某個學(xué)生的特點、需要及獨特班主任針對某個學(xué)生的特點、需要及獨特 問題進行一對一的指導(dǎo)和幫助，這是個別教問題進行一對一的指導(dǎo)和幫助，這是個別教 育的特色，它的優(yōu)越性就在于能最大限度地育的特

7、色，它的優(yōu)越性就在于能最大限度地 幫助幫助“那一個那一個”學(xué)生，在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時學(xué)生，在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時 候給學(xué)生候給學(xué)生“促一把促一把”。個別化教育能夠發(fā)現(xiàn)。個別化教育能夠發(fā)現(xiàn) 并充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力和積極因素，彌并充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力和積極因素，彌 補短處和不足，選擇最有效的教育途徑，促補短處和不足，選擇最有效的教育途徑，促 使具有各種個性傾向的學(xué)生都能獲得各如其使具有各種個性傾向的學(xué)生都能獲得各如其 量的發(fā)展。量的發(fā)展。 3、個別教育體現(xiàn)現(xiàn)代教育對人尊重的精神、個別教育體現(xiàn)現(xiàn)代教育對人尊重的精神 現(xiàn)代教育趨向個性化，重視個人?，F(xiàn)代教育趨向個性化，重視個人。 個別教育在形式上多用個別

8、接觸的方式，個別教育在形式上多用個別接觸的方式， 這種這種“個別接觸個別接觸”讓學(xué)生個體由于享受讓學(xué)生個體由于享受 “獨自得到獨自得到”的老師的關(guān)心而產(chǎn)生快樂、的老師的關(guān)心而產(chǎn)生快樂、 幸福、滿足和親近感。個別指導(dǎo)是一對一幸福、滿足和親近感。個別指導(dǎo)是一對一 地、用單獨做工作的形式，形成對學(xué)生心地、用單獨做工作的形式，形成對學(xué)生心 理保護的空間。理保護的空間。 4、個別教育是現(xiàn)代教育形勢變化的趨勢、個別教育是現(xiàn)代教育形勢變化的趨勢 在現(xiàn)代社會生產(chǎn)力朝智能化方向發(fā)展，在現(xiàn)代社會生產(chǎn)力朝智能化方向發(fā)展， 人享有的物質(zhì)和精神空間越來越大的條件人享有的物質(zhì)和精神空間越來越大的條件 下，人的主體作用、個

9、性優(yōu)勢逐漸被凸現(xiàn)下，人的主體作用、個性優(yōu)勢逐漸被凸現(xiàn) 張揚，因此班級授課制在今天已不能完全張揚，因此班級授課制在今天已不能完全 滿足個體發(fā)展的需要了。個別化教育是教滿足個體發(fā)展的需要了。個別化教育是教 育發(fā)展變化的趨勢，是適應(yīng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型育發(fā)展變化的趨勢，是適應(yīng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型 發(fā)展的需要。發(fā)展的需要。 二）怎樣進行個別化教育？ 1、實現(xiàn)個別化教育的前提是了解學(xué)生實現(xiàn)個別化教育的前提是了解學(xué)生 的個性差異，要求教師首先要認識學(xué)生的的個性差異，要求教師首先要認識學(xué)生的 個性和影響到個性某些特征形成的個體特個性和影響到個性某些特征形成的個體特 殊條件。班主任主要通過下列途徑深入了殊條件。班主任主要通過

10、下列途徑深入了 解學(xué)生的個性差異：解學(xué)生的個性差異：校園生活、家庭訪問校園生活、家庭訪問 外出考察等。外出考察等。 “極限催化極限催化”: :優(yōu)秀生的輔導(dǎo)策略優(yōu)秀生的輔導(dǎo)策略 2 2、實行個別化教育的過程中要注重教育方法、實行個別化教育的過程中要注重教育方法、 形式的差異性。形式的差異性。 比如：比如： “錦上添花錦上添花”: :中等生的提高策略中等生的提高策略 “滾動跟進滾動跟進”: :潛能生的轉(zhuǎn)化策略潛能生的轉(zhuǎn)化策略 3、“抓轉(zhuǎn)化抓轉(zhuǎn)化”是個別教育的關(guān)鍵是個別教育的關(guān)鍵 嚴格訓(xùn)練嚴格訓(xùn)練 持之以恒持之以恒 強化訓(xùn)練強化訓(xùn)練 【對多數(shù)孩子要抓兩個轉(zhuǎn)化：對多數(shù)孩子要抓兩個轉(zhuǎn)化： 認識到行為，行為到習(xí)慣認識到行為，行為到習(xí)慣】 嚴格訓(xùn)練嚴格訓(xùn)練 持之以恒持之以恒 強化訓(xùn)練強化訓(xùn)練 【對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子要抓三個轉(zhuǎn)化：對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子要抓三個轉(zhuǎn)化： 錯誤到正確，認識到行為，行為到習(xí)慣錯誤到正確，認識到行為，行為到習(xí)慣】 激發(fā)動機激發(fā)動機 提高認識提高認識 三）什么是