精講多練提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1、精講多練提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)出版了 學(xué)會(huì)生存一一教育世界的今天和明天一書(shū)。該書(shū)振聾發(fā)聵般地向全世界教育機(jī)構(gòu)發(fā)出警告明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人， 而是不知 道如何學(xué)習(xí)的人。并且認(rèn)為，上學(xué)期間的學(xué)習(xí)，不是為了分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，也不光是為了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而更重要的是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有這種能力，即便是知識(shí)再多，面對(duì)高科技的信息時(shí)代也將是 固守一隅，一籌莫展，成為無(wú)力應(yīng)變的現(xiàn)代文盲。而常識(shí)教學(xué)大綱中講到小學(xué)常識(shí)課是一門(mén)指導(dǎo)學(xué)生積極探究周?chē)h(huán)境，初步認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行生活和科學(xué)啟蒙教育的課程。讓學(xué)生經(jīng)歷一些典型的認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。初步學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)探究問(wèn)題，探求新知的能力和適應(yīng)現(xiàn)

2、代生活的能力。由此可見(jiàn)，常識(shí)課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一門(mén)重要學(xué)科。要如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手一、轉(zhuǎn)變觀念，明確 教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程必須與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相一致，即先生教學(xué)生，中心點(diǎn)是學(xué)生，才能保證學(xué)生的學(xué)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。這樣才能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。所以，我們?cè)阢@研教材，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須使之與學(xué)生的需求相 一致?？涩F(xiàn)在教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)偏重了知識(shí)目標(biāo)，而輕視了技能目標(biāo)與情感目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中只考慮了如何教給學(xué)生，教給學(xué)生們些什么知識(shí)，而忽視了如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生自行 學(xué)。于是就造

3、就了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。俗語(yǔ)說(shuō)的好良好的開(kāi)端是成功的一半。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先是我們教學(xué)師的觀念要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)目標(biāo)制定初就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的原則。 例如軟體動(dòng)物一課中，教學(xué)目標(biāo)是 1、 知道軟體動(dòng)物的共同特征。 2、培養(yǎng)觀察蝸牛等動(dòng)物的外部形態(tài) 和生活習(xí)性的能力。3、培養(yǎng)探究動(dòng)物的興趣。在第一課時(shí)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛的外形。 這樣就使老師認(rèn)為只要 學(xué)生認(rèn)識(shí)了蝸牛就行。 很多人怕麻煩，就讓學(xué)生從課文插圖中 觀察，他認(rèn)為這樣學(xué)生也能認(rèn)識(shí)蝸牛，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。 可正是這種想法使學(xué)生的自行觀察權(quán)力被無(wú)情的剝奪了。其實(shí)我認(rèn)為這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自行去發(fā)現(xiàn)。雖說(shuō)如此

4、會(huì)使學(xué)生們走上一些歪路， 可學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程， 使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)， 在觀察的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很 高，學(xué)習(xí)的興趣也無(wú)形的提高了。 二、激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)動(dòng) 力。 興趣是與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向性。興趣是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的，需要的對(duì)象即興趣的對(duì)象。 興 趣使人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意， 積極地探索， 并產(chǎn)生情緒色彩和 向往的心情。 興趣是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。 人的興趣對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用， 對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進(jìn)發(fā)展作用， 對(duì)注意起激發(fā)與保持作用， 對(duì)智力起開(kāi)發(fā)作用。 根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、喜歡探究的特點(diǎn)，有的活

5、動(dòng)可鼓勵(lì)學(xué)生自行完成。 如在教學(xué)水的浮力一課時(shí)，我首 先出示鐵塊與木塊，把它們同時(shí)放入水中出現(xiàn)了兩種情況學(xué)生說(shuō)說(shuō)為何會(huì)這樣？一時(shí)間學(xué)生們也無(wú)法找到一個(gè)正確答案，于是就讓學(xué)生自行根據(jù)自己的想法去實(shí)驗(yàn)，從中找出答案。當(dāng)然教師在課前要充分的考慮，盡量為學(xué)生準(zhǔn)備齊全各種器具。雖然一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生沒(méi)能找到正確答案，可自身也去探索過(guò)。親口嘗梨的滋味樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，勝似老師講千遍。小學(xué)生的知識(shí)少，抽象思維能力處于剛開(kāi)始形成階段， 注意力不容易 長(zhǎng)時(shí)間集中。根據(jù)小學(xué)生這些特點(diǎn)。課上的教具一般盡可能大，顏色既要鮮艷而又分明，觀察時(shí)要給學(xué)生留有比較長(zhǎng)的時(shí)間， 教學(xué)過(guò)程中要注意必要的重復(fù)出現(xiàn)，看不見(jiàn)的

6、事物設(shè)法使之看得見(jiàn)、 看得清。例如在水的浮力一課時(shí)，對(duì)于沉到水底的物體是否也受到水的浮力這一難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生自己親自用彈簧秤秤一秤，然后再討論一下為何會(huì)輕出來(lái)？從而很清楚的讓學(xué)生感受到沉在水底的 物體也受到水的浮力。三、創(chuàng)設(shè)情境，提供練習(xí)場(chǎng)所。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲得新 的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，就必須要給予學(xué)生一定時(shí)間、空間。 放手讓學(xué)生自行去研究、去探索，而教師盡量做到少講，能不講時(shí)就 不要講。例如在教學(xué)水的凈化一課中，教學(xué)外焰最熱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)觀察知道火焰的結(jié)構(gòu)， 然后把白卡紙平放 入火焰

7、中立即拿出，從卡紙上留下的痕跡來(lái)分析，得出外焰溫度最高 的結(jié)論。為了讓這個(gè)結(jié)論更令人信服，并銘刻在學(xué)生腦海中， 我讓學(xué)生用木條再做一次，再次得出外焰溫度最高的結(jié)論。個(gè)結(jié)論是學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察分析得出的， 他們便會(huì)十分珍惜，腦子里下了深刻的印象。得出結(jié)論后再告訴學(xué)生從前科學(xué)家就是通過(guò)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)獲得這個(gè)真理的，學(xué)生們聽(tīng)后受到了巨大的鼓舞，樹(shù)立 了繼續(xù)探索自然界奧秘的自信心。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須有師生平等，民主教學(xué)的意識(shí)，形成民主平等的師生關(guān)系。在教育教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生的看法， 保護(hù)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感。如我在教學(xué)黃河一課時(shí)，由于前面一課學(xué)的是長(zhǎng)江，于

8、是就讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)黃河了解 了什么，還想知道些什么？由學(xué)生自己提問(wèn)，自行上臺(tái)解決；也可你 提問(wèn)，讓別人來(lái)回答包括老師。一堂課上就由學(xué)生來(lái)做老師，教師對(duì)與每位上臺(tái)的學(xué)生都加以鼓勵(lì)。一堂課下來(lái)學(xué)生的積極性很高，教學(xué)目標(biāo)的完成情況也很好。四、課后延伸，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)習(xí)了自然知識(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中加以應(yīng)用，努力使每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都有成功的體會(huì)。但在課堂上有時(shí)間是有限的，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都能參與。還有一些實(shí)驗(yàn)也需要一定的時(shí)間進(jìn)行。如在植物的繁殖一課時(shí)，學(xué)生在探索的過(guò)程中知道了一些繁殖的方法， 可學(xué)生還是不在相 信。我就讓學(xué)生在課外每人選一種繁殖方式來(lái)進(jìn)行培育。在培育的過(guò)程中學(xué)生不

9、但回顧了已學(xué)過(guò)的知識(shí)， 而在實(shí)踐的過(guò)程中獲 取了新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度， 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)、技能或本領(lǐng)，從一個(gè)情境遷移到另一個(gè)情境中去。例如關(guān)于杠桿一課的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)學(xué)生了解了杠桿的作用，老師要求學(xué)生回家后對(duì)于日常生活中的 一些費(fèi)力的工作加以改變。比一比，哪個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)巧妙。堂課下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大有提咼。特別是學(xué)生回家后的做了各種小制作，不管這樣制作的價(jià)值如何，但都達(dá)到了擴(kuò)展和靈活 運(yùn)用知識(shí)的目的?？傊灰覀儾恍傅呐?，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定有所增強(qiáng)的。、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，

10、經(jīng)過(guò)發(fā)育最終成為果實(shí)的是(A、子房、子房壁胚珠受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是(A、分解有機(jī)物，貯存能量、分解有機(jī)物，釋放能量合成有機(jī)物，貯存能量、合成有機(jī)物，釋放能量旱地里的農(nóng)作物被水淹沒(méi)后，要及時(shí)排澇，主要是為了促進(jìn)(原生生物的主要類(lèi)群習(xí)題A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了()A、提高作物對(duì)水分的吸收B、提高作物對(duì)土壤中無(wú)機(jī)鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和

11、水都是光合作用的原料6、 晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時(shí)間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是()A、10厘米 B 、20厘米 C7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因?yàn)?A、溫度低，減少細(xì)菌病害BC、溫度低，促進(jìn)光合作用積累D二、實(shí)驗(yàn)探究題、30厘米 D 、40厘米)、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少、溫度低，蒸騰作用弱1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題: 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽(yáng)光下，照射3小時(shí)4小時(shí)。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時(shí)可以看到，葉片遮光部分呈色，沒(méi)有遮光的部分呈色。(1) 步驟的作用是：(2) 步驟中酒精的作用是:(3) 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了：。題搞清楚，請(qǐng)2、有一次小明上街買(mǎi)回來(lái)一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下，下午去打開(kāi)一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了 “綠豆芽”