張玉棟落花生說課稿

1、篇一：落花生說課稿 落花生說課稿一、說教材內(nèi)容落花生是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是 “生活中的啟示” ，每篇課文都包含著如何做人的哲理， 語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔， 含義深刻。落花生 是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生 四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作 者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品 格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中 雖

2、然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切 的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文 章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用” , 是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、 領(lǐng)悟生活哲理的好文章。二、分析學(xué)生情況 我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí) 的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo) 他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué) 習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘

3、，關(guān)注每名學(xué) 生的個(gè)性體驗(yàn)。 用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活， 生活中學(xué)習(xí)， 會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)， 學(xué)生的情況， 緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)， 確定以下教學(xué)目標(biāo)， 重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。1. 教學(xué)目標(biāo)（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做 有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。2. 教學(xué)重點(diǎn) 由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，

4、從中體會(huì)做人的 道理。3. 教學(xué)難點(diǎn)文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。四、說教法 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ) 文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí) 需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)， 在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。五、說學(xué)法 采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗 讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來表

5、達(dá)感受，交流感受。六、說教學(xué)過程 本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué) 習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫 法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí) 第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整 體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。（一）課前布置預(yù)習(xí) 古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過： “練習(xí)閱讀的 最主要階段是預(yù)習(xí)。 ”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事

6、情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加 強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1 我會(huì)學(xué)字詞。 （要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問卷形式呈現(xiàn)。 ）2 我會(huì)讀課文。3 我會(huì)搜集。 通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、 落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的 內(nèi)容。4 我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來。 四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流 于形式。（二）課上交流預(yù)習(xí)成果 上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)

7、交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分 享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同 學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五年級(jí)孩子的思想日趨成熟， 他們不再輕信吹捧， “你真棒！”“好極 了！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們， 他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。 所以在同學(xué)評(píng) 價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。（三）整體閱讀，概括大意 在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花 生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情 發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生

8、、議花生。 （教師板書）（四）自主學(xué)習(xí)第一段用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？ 指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解 整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教 學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：讀整段，抓住關(guān)鍵詞。用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方 式理解“居然”的意思。再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。最后自己用“居然” 說一句話。四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的 認(rèn)知規(guī)律。第二課時(shí)第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這

9、一課時(shí)，我將用 多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣 在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法： 同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了落花生這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶 上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。 著名教育學(xué)家陶行知說： “創(chuàng)造始于問題” 。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通 過學(xué)生自主提問，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，

10、為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味 本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)1 找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出 覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句 呈現(xiàn)出來。（10段、 12 段、 13段）2 讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù) 朗讀重點(diǎn)句。3 品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡 10 段的同 學(xué)朗讀后，可以提問：父親說： “花生的好處很多” 。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯 而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問： “父親說

11、花生有什么好處呢？”怎 樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生 內(nèi)在的可貴之處， 在這里， 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫 “朗讀代表我的心” 。讓學(xué)生先自己朗 讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想 突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教 給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的 好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞， 很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露 的品質(zhì)?！澳敲?，父親特別指出花

12、生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13 段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué) 生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。4 悟重點(diǎn)。 全班齊讀重點(diǎn)句， 說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn) 而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí) 什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要 力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落 花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：我愛花生 ，

13、因?yàn)樗?。我也愛，因?yàn)樗?。（三）再次感知，分清詳?巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)： 首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗 讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組 討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容 化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上 的難點(diǎn)。四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、 對(duì)比的說明方法、借物喻

14、人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次 是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。七、說板書 板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè) 計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破 難點(diǎn)的途徑。本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為 “學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄 予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。篇二：落花生說課稿 落花生說課稿一、說教材 落花生是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第

15、三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這 單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理， 情節(jié)性強(qiáng)， 語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔， 含義深刻。落 花生這篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了?生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處 的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡 明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教 學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。（一）教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油

16、、價(jià)錢、石榴、愛慕等詞語(yǔ)。2 、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì) 別人沒有好處的人”的道理。4 、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次， 加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解； 學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方 法。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1 、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而 對(duì)別人沒有好處的人” 。2 、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。（三）、課時(shí)安排 以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容， 第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。二、說教法

17、 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ) 文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心， 求知欲、 創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng) 個(gè)性、塑造個(gè)性。三、說學(xué)法 采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗 讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀 來表達(dá)感受，交流感受。四、說教學(xué)程序（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課1 老師出個(gè)謎語(yǔ)，

18、看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。 ”2 出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到 士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。3 、教師揭題“落花生” 并介紹作者許地山。 作者為什么把自己的筆名叫做 “落花生” 呢？ 大家讀了課文，就清楚了。（二）自讀自悟，整體感知1 、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。2 、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成ni 0,“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕” 字下面中“小丶”而不是“水” 。3 、共同議論“理清脈絡(luò)。 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形?？纯?/p>

19、通過讀課文， 你知道了什么？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文“看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方“請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)“ 等會(huì)提出來大家一起討論來解決。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。 請(qǐng)你說說本文主要講了哪一件呢？（三）抓住重點(diǎn)“精讀領(lǐng)悟1 、分角色朗讀課文第二部分“重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。2 、指名讀“ 齊讀父親說的第一段話“ 思考：落花生和石榴、 蘋果、桃子有哪些不同？ （讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地” “埋在地里”和“掛在枝頭” “必須挖出來才知道和“一見 就生愛慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ)“明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的“色彩動(dòng)人“引人注目。 而落花生沒有漂亮的外表“

20、華貴的氣質(zhì)“而是內(nèi)含而不外露“質(zhì)樸無華“所以不同）。3 、感情地朗讀“背誦這段你喜歡的話。4 、指名讀、 齊讀、 精讀父親說的第二段話“ 進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而 闡的做人的道理。（落花生外表不好看“ 但之有用“ 有益于人類“ 有著內(nèi)在的美“ 有一種默默奉獻(xiàn)的精神。 父親否定的而沒有實(shí)用的東西 “是指只會(huì)炫耀自己“ 而無真才實(shí)學(xué)“ 外表好看“ 心靈卻不美“ 對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒有好處“甚至有害的東西。 ）5 、背誦父親說的這段話“你還有什么話要說？（鼓勵(lì)質(zhì)疑“發(fā)表見解） 。6 、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人“不要做只講體面“而對(duì)別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲“其實(shí)也是同學(xué)們的感悟

21、“愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。7 、反復(fù)讀以上幾段話“并且背誦“感悟做人的道理。（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子即好看“又好吃“又善于展示自己“推銷 自己“很有用處“我也愿做像蘋果那樣的人。教師對(duì)不同見解“也應(yīng)肯定）。8 、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？9 、師生小結(jié)： 作者寫落花生的目的是告訴人們“ 做人要做對(duì)別人有用的人“ 所以議花生 是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。（四）拓展練習(xí)，感受道理1 、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。2 、你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理？ 通過這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

22、的理解，深刻感受到做人的道理。五、說板書設(shè)計(jì) 好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的 理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。17 、落花生花生桃子 石榴 蘋果矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭 挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心 內(nèi)在美 默默奉獻(xiàn) 外表美炫耀自己 篇三：落花生說課稿人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課 落花生第二課時(shí) 說課稿 南陽(yáng)理工學(xué)院教育學(xué)院 韓亞丹 2011 年 7 月 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：大家下午好！我是 號(hào)選手韓亞丹。今天，我說課的題目是落花生 。下面，我將從說教學(xué)目標(biāo)和教 學(xué)過程等以上五個(gè)方面進(jìn)行今天的說課。一、教材分析落花

23、生 是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課， 課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲?借物喻人， 揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、 默默奉獻(xiàn)的品格的主旨， 由此升華到要做有用的人的深刻道理。 文章按事情發(fā)展的順序，寫了種T收T吃T議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者 的寫作意圖。二、教學(xué)目標(biāo) 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對(duì)生活 有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯?duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課 標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：1 、 知識(shí)和能力 了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長(zhǎng)過程。2 、 過程與方法 分清課文主次，

24、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法? 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì) 別人沒有好處的人”的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為： 教學(xué)重點(diǎn)： 由表及里，從花生的生長(zhǎng)過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體 會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。四、教法學(xué)法 正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生原有 的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合

25、作探 究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性。為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì) 疑法、比較法、小組合作法五、教學(xué)過程 良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的 教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：1 、復(fù)習(xí)檢查，探究新知首先我會(huì)提問： 為什么課文中用了 “居然一詞 ?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過， 很容易可以歸納為： 1：寫出了種花生的結(jié)果 2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié) 的過程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選

26、兩 名同學(xué)用“居然”一詞造句。 對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)自己觀察花生的生長(zhǎng)過程， 我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花 不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，這樣一來，也不會(huì)使課 堂顯得過于沉悶，引出了落花生一課。2 、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn) 在這個(gè)過程中，我先讓學(xué)生自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順 序來寫的？” 。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后， 會(huì)有所感悟， 同時(shí)會(huì)有所疑問。 學(xué)起于 思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代 表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的回答可能多種多樣，比

27、如有些同學(xué)可能回答“是按照種收吃 議的發(fā)展順序來寫的” ，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等。 （板 書：課文結(jié)構(gòu)：種收吃議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn)，同 時(shí)要對(duì)學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種 收吃議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。 課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作 意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生樂于接受。在學(xué)生 易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。3 、延伸課文，探究品性 分小組選代表

28、，以課本劇的形式把落花生一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表 我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗 讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話 讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽， 猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞， 誰(shuí)猜對(duì)了， 就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。 這樣一來，大大地提高了學(xué)生讀書的興趣， 而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法， 同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的好機(jī)會(huì)，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比，能夠體現(xiàn) 出花生的什么品質(zhì) ?”學(xué)生由此問題通過對(duì)比

29、和討論來加深理解， 在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。 結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生講此類故事， 在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。 （板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè) 過程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生從不同的角度去體會(huì)，用不同的方式表述自 己的見解，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。4 、 讀中辯論，升華主題 道理越辯越明，我會(huì)采用電視實(shí)話實(shí)說欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生說實(shí)話，辯 論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為 什么？”學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中

30、， 第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)， 第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。 只有通過 辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想， （板書： 中心思想： 像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的 人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。六、板書設(shè)計(jì) 板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我 將板書設(shè)計(jì)如下：落花生課文結(jié)構(gòu)：種收吃議寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人 將板書設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。 我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)！ 篇四：落花生說課稿落花生說課稿一、說教材 落花生是人教版第八冊(cè)的第十七課，

31、課文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí) 候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ?的好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的 人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生 理想和價(jià)值觀。二、說教學(xué)目標(biāo)1 、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。2 、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。3 、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上， 體會(huì)許地山所贊美的精神， 學(xué)會(huì)做人的道理， 提高學(xué)生的思想 道德水平。4 、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文

32、。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理 說教法在教學(xué)中， 我還主體地位于學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀， 自主學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)問題， 合作探究， 解決問題。說學(xué)法讓學(xué)生用多讀，多思的學(xué)習(xí)方法說教學(xué)準(zhǔn)備 在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課 件，輔助完成教學(xué) 說課時(shí)安排根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程說教學(xué)流程 一、 1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 在上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，當(dāng)然謎底就是花生，自然導(dǎo)入課文落花生 2 初讀課 文，整體感悟小學(xué)生我認(rèn)為字詞的

33、學(xué)習(xí)是必不可少的，所以我讓學(xué)生初讀課文找出生字詞，然后一起 來解決。3 細(xì)讀課文，深入了解明白課文大意，分清主次，4 抓住重點(diǎn)，釋疑解難 我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對(duì) 比中體會(huì)花生特點(diǎn)。 （不炫耀自己的好處） 并通過情感朗讀， 體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞， 聯(lián)系生 活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了 自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。篇五：落花生說課稿及教案 落花生說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個(gè)平臺(tái)，給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面我就 對(duì)我

34、今天上的這堂課進(jìn)行說課，一、說教材 今天我上的這一課落花生是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊(cè)第四單元中的一篇 講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生 懂得：人要做有用的人， 不要做只講體面， 而對(duì)別人沒有好處的人。 我的這節(jié)課是第二課時(shí)， 因此，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí) 花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。 3、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的 句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不

35、要做只講體面，而 對(duì)別人沒有好處的人”的道理。二、說教材的教法和學(xué)法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)課文中花生品格的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎 的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美 卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興 趣。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才 能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法， 在

36、這一問一答的形式下， 引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、 難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的 思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師 對(duì)文中的問題給予點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng) 全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。三、說教學(xué)過程1 、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。 （直觀導(dǎo)入） 我特意出示一則謎語(yǔ)讓大家來猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什 么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。2 、授新課。（1）、初讀課文。為了直接調(diào)

37、動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我讓學(xué) 生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點(diǎn)部分，以便下一步 的教學(xué)。（2）、深入理解課文。為了理解花生的品格。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文a、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親 說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評(píng)議花生的？b 、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì)。 由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生在分析解決問 題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。 父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為

38、什么是有用的？什么是只講體面而對(duì)別人沒有 好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個(gè)別 學(xué)生，教師小結(jié)）3 、鞏固深化。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí)，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的不正像花生一樣嗎？他。 2、我贊美花生，我更要贊美。4 、總結(jié)全文。課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而 對(duì)別人沒有好處的人。 ”5 、我有設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了。本來一開始我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)， 可后來說要我上 （ 2）

39、班，我不太了解學(xué)生， 于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)采納的。謝謝大 家。落花生教案（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1 、理解課文內(nèi)容， 體會(huì)父親贊美花生的話的含義， 學(xué)習(xí)花生不求虛名、 默默奉獻(xiàn)的品格， 懂得做人的道理。2 、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。3 、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，花生（實(shí)物） ，生詞卡片，小黑板。教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1 、導(dǎo)語(yǔ)：老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來，打一植物。謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖

40、子（花生）根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。 （花生）2 、出示花生實(shí)物，花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，子房柄就 鉆到土里長(zhǎng)成花生 莢，所以又叫落花生。話說這落花生啊， 它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字， 還是我們現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名。 有的孩子就要問了： 老師啊， 我們的資料上寫的他的筆名是落華生??！ 其實(shí)呀，因?yàn)樵诠糯?還有就是許地山生活的那個(gè)年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一 邊是一種普通的農(nóng)作物，一邊是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個(gè)筆名，你對(duì)這個(gè) 筆名有什么疑問嗎？（為什么作者以“落華生”作為筆名呢？）今天這節(jié)課啊，我

41、們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書課題） ，請(qǐng)大家齊讀。 咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看這篇著名的散 文告訴了我們什么？二、復(fù)習(xí)生詞。出示詞語(yǔ)：吩咐、常常、便宜，石榴， 收獲、榨油、愛慕、分辨、體面。三、初讀課文。整體感知。1 、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落 花生”寫哪幾件事？2 、指名回答。（種花生、收花生、嘗花生、議花生）3 、想想課文是按怎樣的順序記敘的？（課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的）四、再讀課文，抓重點(diǎn)內(nèi)容，感悟做人的道理1 、課文先寫了什么？（種花生、收花生）在哪個(gè)自然段。請(qǐng)同學(xué)們找出來。誰(shuí)來讀讀這 一

42、段？（指導(dǎo)讀好多音字：空地，買種，翻地，播種 。）（1） 談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？ （“居 然”就是出乎意料、沒有想到的意思。 ）（2）種花生的過程作者就寫了四個(gè)詞， 哪四個(gè)？ （買種， 翻地，播種，澆水）這叫略寫。2 、我們看看書上的這幅圖， 花生收獲了， 他們一家人有在做什么呀？ （嘗花生、 議花生） （1）你們找找看課文里邊， 真寫嘗花生的在哪兒呢？ （真寫嘗花生的， 看看課文的結(jié)尾， 就那么一句話，說“花生做的食品都吃完了。就那么一句，還寫了什么?。科鋵?shí)那天晚 上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過剛才大家的尋找發(fā)現(xiàn)，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生 呢，用了那么多的筆

43、墨，作者為什么要這么寫呢？因?yàn)槭亲h花生這件事，讓作者獲得了終身 的啟示。重要的是， 這是這篇文章的什么？重點(diǎn)。 重點(diǎn)的過程作者寫的， 什么？多還是少 （多） 多，我們用個(gè)詞叫作家寫的詳細(xì)具體 。（2）提問：為什么天色不大好，可是父親也來了？為什么父親來實(shí)在很難得？ （父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)？可是作者卻說父親來了很難得。實(shí)在很 難得，猜猜這是為什么呀？我簡(jiǎn)單的介紹一下，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后呢，許地山就跟隨 他的父親來到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走 忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說， （很 難得）讓我們帶著對(duì)父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預(yù)備起。 ）3 、一家人是怎樣議論花生的好處的？ （姐姐說味美，哥哥說可以榨油， “我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。 ）把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)