淺水洼里的小魚(1)

1、淺水洼里的小魚（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，從小男孩所做的事中體會(huì)他的美好的心靈。3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會(huì)小男孩 的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作和語言，讓學(xué)生在讀中體 會(huì)小男孩的善良和執(zhí)著，從而樹立愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文淺水洼里的小魚。齊讀課 題。你們看，這是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字 嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（生齊讀字幻燈片） 甚至 繼續(xù) 蒸發(fā) 在乎叨念沙粒撿起彎腰成百上

2、千1. 相機(jī)糾正在乎的乎和念讀輕聲。2你知道什么是“成百上千”？（很多）師：咱們班一共有42同學(xué)，人數(shù)也很多，能不能說“成百上千”呀！師：如果把學(xué)校所有班級(jí)的同學(xué)都合起來，那就能夠說“成百上千”了。出示：學(xué)校里有成百上千的學(xué)生。你能用上它說出下面的句子嗎 沙灘上有。夜空里有 。師：小魚很高興和你們做朋友，如果能把這幾個(gè)字寫好，他們更高興 了。3.寫字。出示：腰、撿、二個(gè)生字（1）指名正音組詞。（2）指導(dǎo)生觀察二個(gè)字的共同點(diǎn)，（左右結(jié)構(gòu)的形聲字，左表形，右 表聲）字形左窄右寬。觀察在田字格中的位置，關(guān)鍵寫好哪一筆。（生 說）（3）同學(xué)們，你們覺得哪個(gè)字最難寫，想讓老師寫一寫，師范寫。（4）生描紅

3、書寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。三、整體讀文，暢談內(nèi)心的感受請(qǐng)兩位同學(xué)通讀課文，其他同學(xué)用心聽，聽完后將自己感受最深的說給大家聽（引導(dǎo)學(xué)生從小魚可憐和男孩可敬兩個(gè)角度談感受）。四、抓詞悟情，感受小魚的可憐1、自讀自悟。師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第一自然段，哪些句子帶給你這樣的感受，用曲線畫下來。（觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提示學(xué)生能夠標(biāo)畫句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)情感表達(dá)。）2、學(xué)生匯報(bào)交流。3、指導(dǎo)研讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)理解關(guān)鍵字的方法。A、層層深入，理解“困”。出示：小魚被困在水洼里，回不了大海了。生：被困在水洼里，回不了大海了 。師：被困的小魚多不多？你是從哪知道的。生：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。（

4、出示）師：這個(gè)句子里有一個(gè)新詞，我們以前不太會(huì)用，（甚至）再讀！我 們來合作，用它說幾句話，好嗎？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示：）被困的小魚，也許有幾百條，（）。沙灘上的潛水洼，也許有幾百個(gè)，（）。（學(xué)生說完，橫線上就出現(xiàn)答案）師總結(jié)：我們來看，幾百條，幾千條，幾百個(gè)，幾千個(gè)，前面的和后 面的相比，哪個(gè)更多？（后面的）甚至用到句子里，就表示后面比前 面的意思更進(jìn)一步。你能用這樣的句式說話嗎？田野里的小花，甚至。甚至。你們說的真好，說明明白了。光明白不行，還要讀出來。（齊讀、指名讀）師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)它們會(huì)想起誰呢？ 對(duì)，大海就是魚兒的家。如果它們還在大海里，肯定會(huì)跟同伴一

5、起快 樂地游玩呢，還有它們的爸爸媽媽愉快的生活。想不想看看魚兒在大 海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?師：剛才大家都在說：“呀，多快樂呀！真幸福呀！ ”不過這樣的生活 已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。 誰能把這句話讀讀？你能用上這把字說一說小魚回不了大海嗎？把，回不了大海了。師：小魚回不了家了，在讀句子，有什么感受？我聽出來了，你有點(diǎn) 難受。師：它們不但回不了大海，更糟糕的是一一 生答，出示：用不了多 久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。 師：咦？淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)

6、字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸” 字）讀讀，給它組個(gè)詞嗎？師：所以，一看到“蒸”，我們就會(huì)想到火。大家來看看，蒸字 在古代是這樣寫的?？?，下面是一個(gè)火盆。慢慢演變到現(xiàn)在地下變成 了四點(diǎn)底，所以這四點(diǎn)底是從火變來的。（課件把四點(diǎn)底變成火）太 陽就像火，陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，（課 件出示整個(gè)字慢慢地變紅了。吸干、蒸干、干死同學(xué)們，你就是其中 的一條小魚，會(huì)感受到什么？教師引讀：用不了多久，淺水洼里的水會(huì)被一一，被一一。（所以） 這些小魚最后。 小結(jié)點(diǎn)撥詞語表達(dá)作用。師：“吸干” “蒸干”“干死”這三個(gè)詞語將小魚的危險(xiǎn)處境一步一步寫了出來。 學(xué)生合作讀。 激情導(dǎo)讀。師：在

7、痛苦中掙扎的小魚堅(jiān)持不了多久了，五分鐘過去了，水洼里的水越來越少，越來越燙 （女生讀）十分鐘過去了，小魚在作著最后的掙扎（男生讀）師：同樣的詞語在不同的句子中會(huì)有不同的理解。 這些詞讓我們讀懂了小魚痛苦。4、讓我們一起走近淺水洼，走近小魚，再來一起讀讀第一自然段，一起體會(huì)一下小魚當(dāng)時(shí)艱難的處境吧。五、創(chuàng)設(shè)情境，解讀生命的真諦。小魚馬上就要死了，好可憐的小魚，有誰在乎他們的生命呢？1、指導(dǎo)默讀課文（26自然段），標(biāo)劃表現(xiàn)小男孩“在乎”小魚的重點(diǎn)詞句。2、學(xué)生自學(xué)并交流匯報(bào)。3、指導(dǎo)研讀重點(diǎn)詞句，感受小男孩可敬的心靈。出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎 下腰去，撿起里面的 小魚用力地扔回大海。

8、 師：（師讀文示范）把“走、彎、撿、扔”（課件反紅）（同學(xué)齊讀） 你就是文中心地善良的小男孩，聽老師讀課文，你做動(dòng)作。師：多可愛的小男孩啊，這樣的動(dòng)作要重復(fù)多少次啊。小魚兒一定會(huì)感謝他的，小魚兒的父母朋友也都會(huì)感謝他的。（播放音樂）讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在已經(jīng)到了茫茫的沙灘上，有一 個(gè)小男孩正向沙灘的小魚走去，他不停地走、不停地彎腰、撿魚、 扔魚。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，師：當(dāng)小男孩額頭滿是汗珠，看到一 條使勁掙扎的小魚時(shí)他毫不猶豫地走過去，（生接讀： 不停地 在每個(gè)水洼前）師：當(dāng)他腰已酸了，手臂越來越無力時(shí)，看到小魚張大嘴巴向他求 救時(shí)，他還是毫不猶豫的走過去，（生接讀： 不停地在每個(gè)水 洼前）師：當(dāng)

9、他的腳步越來越沉重，看到微閉著眼睛，奄奄一息的小魚時(shí)，他仍然是毫不猶豫的走過去，（生接讀： 不停地在每個(gè)水洼前）引讀：為了最大可能的救助淺水洼里的每一條小魚， 他走得（生接讀） 角色體驗(yàn)，讀記結(jié)合。出示填空，在角色體驗(yàn)中，積累語言，體驗(yàn)情感。假如你就是小男孩，你能把這段話補(bǔ)充完整嗎？當(dāng)我看到成百上千條小魚被（）在淺水洼里，于是我走得很（）,（）地在每個(gè)水洼前（）下腰去，（）起里面的小魚，（）地把它們（）回大海。因?yàn)槲遥ǎ┬◆~。小男孩在乎這條小魚?？?，他是這樣說的出示：這條小魚在乎！這條在乎！這條也在乎，還有這個(gè)條，這個(gè)條，這個(gè)條，這個(gè)條是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚

10、的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？師：從哪里看出來的？請(qǐng)大家自己再來讀一讀這兩句話。（生自由讀。） 師：從哪里看出來的？師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“”顯紅）哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。（他不停的撿魚扔魚，不停地叨 念著：這條在乎，這條也在乎！還有這個(gè)條、這個(gè)條、這個(gè)條”，） 師：我聽出來了，你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)。我也想來試一試，看看老師有沒有把這個(gè)省略號(hào)給念出來了，能夠嗎？（邊讀邊用手勢(shì)輔助朗讀，到最后一個(gè)“這個(gè)條”）師：想不想像老師這樣來讀一讀呀！大家試試看。（生認(rèn)真練著，教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)

11、協(xié)助他們朗讀，學(xué)生讀出了魚“多”的味道。）師：從這里看出小男孩撿的魚多。剛才我們聽到那個(gè)男小朋友還把一 個(gè)詞語念得很重。是哪個(gè)詞語呀？師：是的，這個(gè)詞語也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們 感受到這個(gè)點(diǎn)嗎？師：多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！他在乎每條小魚的生命！同學(xué)們，那么有什么好的辦 法能撿完呢？師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，剛才那位小朋友說叫 爸爸媽媽來?yè)?，叫同學(xué)們一起來?yè)?，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，大家知道了，所有愛護(hù)生命的人，都在乎每一條小魚的生 命。（板書： ）出示：我是小魚，我在乎，多么希望。我是小魚的媽媽，我在乎，多么希望 在乎，多么希望。讓我們這些在乎小魚、愛護(hù)小魚的孩子們?cè)賮碜x讀小男孩和叔叔說的話吧吧。（出示對(duì)話，男女生分角色讀）師：是啊，生命只有一次。無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，我們的世界才變得生機(jī)勃 勃，五彩繽紛。如果你看到了它們，你會(huì)怎么說，怎么做呢？ 出示: 一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。O其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵樹都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)關(guān)愛動(dòng)物、植物的心，世界將會(huì)變得更加美好。最后，我把一首小詩(shī)送給 大家。（播放音樂：教師飽含感情朗讀詩(shī)歌）每天清晨，當(dāng)我們