973996017幼兒園課程目標(biāo)確定

1、幼兒園課程編制原理幼兒園課程編制原理 課程編制必須回答的四個(gè)問(wèn)題課程編制必須回答的四個(gè)問(wèn)題 1、學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)、學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo) 2、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo) 3、怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)、怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn) 4、我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)、我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí) 現(xiàn)現(xiàn) 第二章第二章 幼兒園課程目標(biāo)的確定幼兒園課程目標(biāo)的確定 思考思考 海馬的寓言故事海馬的寓言故事 失之毫厘謬以千里失之毫厘謬以千里 討論：討論：“我和瓶子做朋友我和瓶子做朋友”活動(dòng)目活動(dòng)目 標(biāo)標(biāo) 引導(dǎo)幼兒在各種形式的活動(dòng)中獲得多方面

2、引導(dǎo)幼兒在各種形式的活動(dòng)中獲得多方面 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受玩瓶子的樂(lè)趣。的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受玩瓶子的樂(lè)趣。 培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決在活動(dòng)過(guò)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決在活動(dòng)過(guò) 程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。 鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與操作、游戲等活動(dòng)，能鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與操作、游戲等活動(dòng)，能 大方地與同伴交往。大方地與同伴交往。 一、幼兒園課程目標(biāo)的含義一、幼兒園課程目標(biāo)的含義 教育目的教育目的 教育目標(biāo)教育目標(biāo) 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 宏觀(guān)宏觀(guān) 中觀(guān)中觀(guān) 微觀(guān)微觀(guān) 概括概括 具體具體 （一）教育目的、教育目標(biāo)與（一）教育目的、教育目標(biāo)與 課程目標(biāo)關(guān)系課程目標(biāo)關(guān)系 教育目的（教育目

3、的（educational aims）：）：體現(xiàn)的是體現(xiàn)的是 普遍的、總體的、終極的教育價(jià)值。普遍的、總體的、終極的教育價(jià)值。 教育目標(biāo)（教育目標(biāo)（educational goals）：）：教育目的教育目的 的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教 育和不同階段的教育的價(jià)值。育和不同階段的教育的價(jià)值。 課程目標(biāo)（課程目標(biāo)（curricular objectives）：）：教育目教育目 標(biāo)的下位概念。標(biāo)的下位概念。 （二）幼兒園課程目標(biāo)（二）幼兒園課程目標(biāo) 幼兒園課程目標(biāo)是以領(lǐng)域目標(biāo)的姿態(tài)出現(xiàn)。幼兒園課程目標(biāo)是以領(lǐng)域目標(biāo)的姿態(tài)出現(xiàn)。 具有一般發(fā)展性與整合性特點(diǎn)。具

4、有一般發(fā)展性與整合性特點(diǎn)。 健康領(lǐng)域目標(biāo)健康領(lǐng)域目標(biāo) 身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理 能力；能力； 知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； 喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向 普遍性目標(biāo)普遍性目標(biāo) 行為目標(biāo)行為目標(biāo) 生成性目標(biāo)生成性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo) （一）普遍性目標(biāo)（一）普遍性目標(biāo) 依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀(guān)、意識(shí)形態(tài)、社依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理

5、觀(guān)、意識(shí)形態(tài)、社 會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī) 范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)。范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)。 具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點(diǎn)，對(duì)所具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點(diǎn)，對(duì)所 有教育實(shí)踐都具有指導(dǎo)作用。有教育實(shí)踐都具有指導(dǎo)作用。 （一）普遍性目標(biāo)（一）普遍性目標(biāo) “大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至 善。善?！保ㄏ惹兀ㄏ惹卮髮W(xué)大學(xué)） 教育的終極目的是教育的終極目的是“幸福幸?！保▉喞锸慷嗟拢▉喞锸慷嗟拢?教育的理想是培養(yǎng)教育的理想是培養(yǎng)“大演說(shuō)家大演說(shuō)家”（昆體良）（昆體良） 教育是為過(guò)上教育是為過(guò)上“完美生活完美生活

6、”做準(zhǔn)備（斯賓做準(zhǔn)備（斯賓 塞）塞） 道德教育的根本指向是道德教育的根本指向是“做成一個(gè)人做成一個(gè)人” （魯潔）（魯潔） （二）行為目標(biāo)（二）行為目標(biāo) 行為目標(biāo)（行為目標(biāo)（behavioral objectives）：指以）：指以 具體的、可操作的行為形式陳述的課程目具體的、可操作的行為形式陳述的課程目 標(biāo)，它指明教育過(guò)程結(jié)束后兒童身上所發(fā)標(biāo)，它指明教育過(guò)程結(jié)束后兒童身上所發(fā) 生的行為變化。生的行為變化。 基本特點(diǎn)：目標(biāo)的精確性、具體性、可操基本特點(diǎn)：目標(biāo)的精確性、具體性、可操 作性。作性。 （二）行為目標(biāo)（二）行為目標(biāo) 根據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)根據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi) 就如何穿夾克的方法

7、與他人交流，以幫助別人輕就如何穿夾克的方法與他人交流，以幫助別人輕 而易舉地穿上夾克而易舉地穿上夾克 用硬幣的數(shù)量測(cè)量餅干的重量用硬幣的數(shù)量測(cè)量餅干的重量 預(yù)測(cè)哪些物體放在水中會(huì)浮起來(lái)？哪些會(huì)沉下去？預(yù)測(cè)哪些物體放在水中會(huì)浮起來(lái)？哪些會(huì)沉下去？ 根據(jù)雪地上的腳印推斷它是哪種動(dòng)物留下的？根據(jù)雪地上的腳印推斷它是哪種動(dòng)物留下的？ （三）生成性目標(biāo)（三）生成性目標(biāo) 生成性目標(biāo)（生成性目標(biāo)（evolving purposes）:在教育在教育 情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的 課程目標(biāo)。它是人的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求。課程目標(biāo)。它是人的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求。 根本特點(diǎn)：

8、過(guò)程性。根本特點(diǎn)：過(guò)程性。 （三）生成性目標(biāo)（三）生成性目標(biāo) 英國(guó)課程論專(zhuān)家斯坦豪斯在英國(guó)課程論專(zhuān)家斯坦豪斯在“過(guò)程模式過(guò)程模式” 中對(duì)生產(chǎn)性目標(biāo)做了比較充分的詮釋。中對(duì)生產(chǎn)性目標(biāo)做了比較充分的詮釋。 以生成性目標(biāo)為取向的課程：意大利以生成性目標(biāo)為取向的課程：意大利“瑞瑞 吉?dú)W吉?dú)W”幼兒教育方案、美國(guó)幼兒教育方案、美國(guó)“項(xiàng)目活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)”。 （三）表現(xiàn)性目標(biāo)（三）表現(xiàn)性目標(biāo) （三）表現(xiàn)性目標(biāo)（三）表現(xiàn)性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo)（表現(xiàn)性目標(biāo)（expressive objectives）:每每 一個(gè)兒童與具體教育情境的種種一個(gè)兒童與具體教育情境的種種“際遇際遇” 中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)

9、。 特點(diǎn)：追求兒童反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。特點(diǎn)：追求兒童反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。 表現(xiàn)出對(duì)表現(xiàn)出對(duì)“解放理性解放理性”的追求。的追求。 三、幼兒園課程目標(biāo)制定三、幼兒園課程目標(biāo)制定 依據(jù)（了解）依據(jù)（了解） 對(duì)幼兒的研究對(duì)幼兒的研究 當(dāng)代社會(huì)生活的研究當(dāng)代社會(huì)生活的研究 對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究 對(duì)幼兒的研究對(duì)幼兒的研究 理想發(fā)展理想發(fā)展 現(xiàn)實(shí)發(fā)展現(xiàn)實(shí)發(fā)展 理想發(fā)展和現(xiàn)實(shí)發(fā)展理想發(fā)展和現(xiàn)實(shí)發(fā)展 當(dāng)代社會(huì)生活的研究當(dāng)代社會(huì)生活的研究 空間維度空間維度 時(shí)間維度時(shí)間維度 三大原則：民主性原則、民族性與國(guó)際性三大原則：民主性原則、民族性與國(guó)際性 統(tǒng)一的原則、教育先行原則統(tǒng)一的原則、教育先行原

10、則 對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究 特殊功能特殊功能 一般功能一般功能 幼兒園課程注重的是學(xué)科知識(shí)的一般發(fā)展幼兒園課程注重的是學(xué)科知識(shí)的一般發(fā)展 價(jià)值而非專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)特殊價(jià)值。價(jià)值而非專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)特殊價(jià)值。 科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo) 對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心與求知欲；對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心與求知欲； 能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題； 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果； 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)的重要和有趣；數(shù)學(xué)的重要和有

11、趣； 愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜 自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 四、幼兒園課程目標(biāo)的兩種體系四、幼兒園課程目標(biāo)的兩種體系 （了解）（了解） 以教育內(nèi)容領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系以教育內(nèi)容領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系 以?xún)和l(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。以?xún)和l(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。 五、幼兒園課程目標(biāo)層次五、幼兒園課程目標(biāo)層次 幼兒園課程總目標(biāo)幼兒園課程總目標(biāo) 學(xué)齡階段學(xué)齡階段 （學(xué)年）目標(biāo)（學(xué)年）目標(biāo) 單元目標(biāo)（時(shí)間單元單元目標(biāo)（時(shí)間單元 或內(nèi)容單元）或內(nèi)容單元） 具體教育活動(dòng)目標(biāo)具體教育活動(dòng)目標(biāo) 遠(yuǎn)目標(biāo)遠(yuǎn)

12、目標(biāo) 近目標(biāo)近目標(biāo) 概況概況 具體具體 時(shí)時(shí) 限限 表表 述述 五、幼兒園課程目標(biāo)層次五、幼兒園課程目標(biāo)層次 幼兒園課程總目標(biāo)：幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。課程領(lǐng)域目標(biāo)。 年齡階段目標(biāo)：年齡階段目標(biāo)：課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。 單元目標(biāo)：?jiǎn)卧繕?biāo)：以時(shí)間為單元的目標(biāo)，它是年齡階段以時(shí)間為單元的目標(biāo)，它是年齡階段 目標(biāo)或?qū)W年階段目標(biāo)的再分解，即學(xué)期計(jì)劃、月目標(biāo)或?qū)W年階段目標(biāo)的再分解，即學(xué)期計(jì)劃、月 計(jì)劃、周計(jì)劃。計(jì)劃、周計(jì)劃。 具體活動(dòng)目標(biāo)：具體活動(dòng)目標(biāo)：微觀(guān)層面的目標(biāo)，要求制定得非微觀(guān)層面的目標(biāo)，要求制定得非 常具體。常具體。 六、幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述六

13、、幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述 目標(biāo)是否具體，核心目標(biāo)是否突出目標(biāo)是否具體，核心目標(biāo)是否突出 目標(biāo)是否與該活動(dòng)的特質(zhì)一致目標(biāo)是否與該活動(dòng)的特質(zhì)一致 目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒 如何表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)如何表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn) 1.1.目標(biāo)是否具體，核心目標(biāo)是否突出？目標(biāo)是否具體，核心目標(biāo)是否突出？ 中班綜合活動(dòng)：中班綜合活動(dòng)：“我和瓶子做朋友我和瓶子做朋友”的目標(biāo)：的目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒在各種形式的活動(dòng)中獲得多方面的知引導(dǎo)幼兒在各種形式的活動(dòng)中獲得多方面的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受玩瓶子帶來(lái)的樂(lè)趣。識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受玩瓶子帶來(lái)的樂(lè)趣。 2.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)

14、經(jīng)驗(yàn)解決在活動(dòng)中過(guò)程培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決在活動(dòng)中過(guò)程 中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。 3.鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與操作、游戲等活動(dòng)，能大方鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與操作、游戲等活動(dòng)，能大方 地與同伴交往。地與同伴交往。 小班小班“小熊運(yùn)餅干小熊運(yùn)餅干”活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo) 1.能根據(jù)興趣及運(yùn)動(dòng)能力自由選擇路線(xiàn)，發(fā)展能根據(jù)興趣及運(yùn)動(dòng)能力自由選擇路線(xiàn)，發(fā)展 幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。 2.能向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒動(dòng)作的能向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒動(dòng)作的 靈活性及協(xié)調(diào)性。靈活性及協(xié)調(diào)性。 3.能根據(jù)指令按數(shù)取物、并能按顏色、性別進(jìn)能根

15、據(jù)指令按數(shù)取物、并能按顏色、性別進(jìn) 行分類(lèi)。行分類(lèi)。 大班大班“尋寶尋寶”活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo) 1.發(fā)展幼兒方位知覺(jué)能力，獨(dú)立分析、判斷發(fā)展幼兒方位知覺(jué)能力，獨(dú)立分析、判斷 能力及不怕困難的意志品質(zhì)。能力及不怕困難的意志品質(zhì)。 2.學(xué)習(xí)分工合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲?qū)W習(xí)分工合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲 的樂(lè)趣。的樂(lè)趣。 省編教材：奇妙的水省編教材：奇妙的水 “看不見(jiàn)的水中大力士看不見(jiàn)的水中大力士”活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)： 1.在戲水中感受水的特性，知道水有浮力。在戲水中感受水的特性，知道水有浮力。 2.樂(lè)意與同伴交流活動(dòng)的感受和發(fā)現(xiàn)。樂(lè)意與同伴交流活動(dòng)的感受和發(fā)現(xiàn)。 “水墨印染水墨印染”活動(dòng)目標(biāo)：活

16、動(dòng)目標(biāo)： 1.在分組活動(dòng)中，豐富有關(guān)水的滲透性的知識(shí)。在分組活動(dòng)中，豐富有關(guān)水的滲透性的知識(shí)。 2.感受各色水粉顏料因互相滲透而發(fā)生顏色變化感受各色水粉顏料因互相滲透而發(fā)生顏色變化 的奇妙現(xiàn)象，對(duì)印染活動(dòng)感興趣。的奇妙現(xiàn)象，對(duì)印染活動(dòng)感興趣。 2.目標(biāo)是否與該活動(dòng)的特質(zhì)一致？目標(biāo)是否與該活動(dòng)的特質(zhì)一致？ 大班大班“黃豆寶寶變魔術(shù)黃豆寶寶變魔術(shù)”的目標(biāo)：的目標(biāo)： （1）了解各種豆制品是由黃豆制作的。）了解各種豆制品是由黃豆制作的。 （2）提高幼兒動(dòng)手操作的興趣及觀(guān)察分析對(duì)比的能力。）提高幼兒動(dòng)手操作的興趣及觀(guān)察分析對(duì)比的能力。 活動(dòng)主要內(nèi)容：活動(dòng)主要內(nèi)容： 主要是用干、濕黃豆磨豆?jié){。教師提供石磨

17、、干、濕黃主要是用干、濕黃豆磨豆?jié){。教師提供石磨、干、濕黃 豆、水、勺等材料，讓幼兒分組探究了解豆?jié){制作的過(guò)豆、水、勺等材料，讓幼兒分組探究了解豆?jié){制作的過(guò) 程，并分析為什么干黃豆、濕黃豆磨豆?jié){的不同。程，并分析為什么干黃豆、濕黃豆磨豆?jié){的不同。 目標(biāo)與活動(dòng)的特質(zhì)不一致，就無(wú)法根據(jù)目標(biāo)考察幼兒的目標(biāo)與活動(dòng)的特質(zhì)不一致，就無(wú)法根據(jù)目標(biāo)考察幼兒的 行為行為 。 3.3.目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒 ？ 大班：大班：“各種各樣的袋子各種各樣的袋子”活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)： （1）讓兒童了解袋子的作用。）讓兒童了解袋子的作用。 （2）能按某一類(lèi)別對(duì)袋子進(jìn)行分類(lèi)。）能按某一類(lèi)別對(duì)袋子

18、進(jìn)行分類(lèi)。 目標(biāo)適合大班幼兒?jiǎn)幔磕繕?biāo)適合大班幼兒?jiǎn)幔?在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給孩子提供了多種類(lèi)的袋子：在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給孩子提供了多種類(lèi)的袋子： 紙袋、塑料袋、麻袋、網(wǎng)袋、布袋紙袋、塑料袋、麻袋、網(wǎng)袋、布袋，讓孩子，讓孩子 們用這些袋子玩并裝一些老師事先提供的東西，們用這些袋子玩并裝一些老師事先提供的東西， 如，豆子、小米、衣服、水、積木、玩具，然后如，豆子、小米、衣服、水、積木、玩具，然后 讓孩子說(shuō)出袋子的作用，并讓幼兒對(duì)袋子進(jìn)行分讓孩子說(shuō)出袋子的作用，并讓幼兒對(duì)袋子進(jìn)行分 類(lèi)。但活動(dòng)僅僅停留在什么袋子能裝什么東西的類(lèi)。但活動(dòng)僅僅停留在什么袋子能裝什么東西的 程度上，而且內(nèi)容局限于作用與功能，

19、沒(méi)有讓幼程度上，而且內(nèi)容局限于作用與功能，沒(méi)有讓幼 兒進(jìn)行深層次的探究，也沒(méi)有引導(dǎo)兒童按多個(gè)緯兒進(jìn)行深層次的探究，也沒(méi)有引導(dǎo)兒童按多個(gè)緯 度對(duì)袋子進(jìn)行分類(lèi)，如，按材料，按功能，按編度對(duì)袋子進(jìn)行分類(lèi)，如，按材料，按功能，按編 制方法等，所以活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，制方法等，所以活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)， 沒(méi)有挑戰(zhàn)性。沒(méi)有挑戰(zhàn)性。 4.4.如何表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)如何表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)? ? 從教師角度表述從教師角度表述 從幼兒角度表述從幼兒角度表述 表述的角度要一致表述的角度要一致 從教師角度表述從教師角度表述 鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，對(duì)事物進(jìn)行比較，找鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，對(duì)事物進(jìn)行比較，找 出相互

20、之間的聯(lián)系。出相互之間的聯(lián)系。 幫助幼兒獲得形狀、顏色、大小、分類(lèi)、幫助幼兒獲得形狀、顏色、大小、分類(lèi)、 順序等概念。順序等概念。 鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助、使鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助、使 從幼兒角度表述從幼兒角度表述 理解詩(shī)歌的初步內(nèi)容，感受詩(shī)歌中雨夜優(yōu)理解詩(shī)歌的初步內(nèi)容，感受詩(shī)歌中雨夜優(yōu) 美的意境。美的意境。 體驗(yàn)小兔等候朋友的心情及朋友間的關(guān)愛(ài)體驗(yàn)小兔等候朋友的心情及朋友間的關(guān)愛(ài) 之情。之情。 感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、學(xué)習(xí) 表述的角度要一致表述的角度要一致 遵循遵循”以學(xué)定教以學(xué)定教”的原則的原則 幼兒角度表述優(yōu)先原則幼兒角度表述優(yōu)先原則 5.5.目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)？目標(biāo)能否有

21、效實(shí)現(xiàn)？ 大班活動(dòng)：下雪了大班活動(dòng)：下雪了 （1）自主表達(dá)對(duì)雪的感受，初步理解下雪與人）自主表達(dá)對(duì)雪的感受，初步理解下雪與人 們生活的關(guān)系。們生活的關(guān)系。 （2）在欣賞與閱讀中體會(huì)雪花飄舞的情趣。）在欣賞與閱讀中體會(huì)雪花飄舞的情趣。 環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)： （1）表達(dá)下雪）表達(dá)下雪 （2）欣賞一首詩(shī)）欣賞一首詩(shī)下雪了下雪了體會(huì)雪花飄舞的情體會(huì)雪花飄舞的情 趣。趣。 （3）能否期望每天下雪，下雪是好事還是不好）能否期望每天下雪，下雪是好事還是不好 的事。的事。 請(qǐng)你來(lái)打分請(qǐng)你來(lái)打分 這里有一個(gè)這里有一個(gè)“野外挖土野外挖土”的活動(dòng)案例，只的活動(dòng)案例，只 有活動(dòng)過(guò)程，有人為其添加了活動(dòng)目標(biāo)，有活動(dòng)過(guò)程，有人為

22、其添加了活動(dòng)目標(biāo)， 請(qǐng)你對(duì)添加的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行判斷，如果按請(qǐng)你對(duì)添加的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行判斷，如果按 照百分制打分，你會(huì)打多少分？照百分制打分，你會(huì)打多少分？ 1 通過(guò)對(duì)泥土的探索活動(dòng)，感受泥土的色彩、通過(guò)對(duì)泥土的探索活動(dòng)，感受泥土的色彩、 氣味、粗細(xì)、軟硬等特性。氣味、粗細(xì)、軟硬等特性。 知道土壤是有生命的動(dòng)植物生長(zhǎng)生活的地知道土壤是有生命的動(dòng)植物生長(zhǎng)生活的地 方，了解泥土與動(dòng)植物生長(zhǎng)生活的關(guān)系。方，了解泥土與動(dòng)植物生長(zhǎng)生活的關(guān)系。 學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)澜?，珍惜土壤，敢于去探學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)澜纾湎寥?，敢于去?索事物，思考問(wèn)題。索事物，思考問(wèn)題。 2 從色彩、氣味、粗細(xì)、軟硬等方面來(lái)了解從色彩、氣味、粗

23、細(xì)、軟硬等方面來(lái)了解 土的特性。土的特性。 能夠初步找出土與動(dòng)植物之間的生長(zhǎng)關(guān)系。能夠初步找出土與動(dòng)植物之間的生長(zhǎng)關(guān)系。 感受在挖土中與同伴之間一同探索發(fā)現(xiàn)的感受在挖土中與同伴之間一同探索發(fā)現(xiàn)的 樂(lè)趣，樂(lè)于探索生活中的一些事物之間的樂(lè)趣，樂(lè)于探索生活中的一些事物之間的 關(guān)系。關(guān)系。 3 初步感受泥土的特性：質(zhì)感、味道、顏色、初步感受泥土的特性：質(zhì)感、味道、顏色、 粗細(xì)。粗細(xì)。 能夠大膽運(yùn)用各種方法挖土和運(yùn)土，和同能夠大膽運(yùn)用各種方法挖土和運(yùn)土，和同 伴交流方法。伴交流方法。 感受和體驗(yàn)挖土的樂(lè)趣，樂(lè)于親近大自然。感受和體驗(yàn)挖土的樂(lè)趣，樂(lè)于親近大自然。 4 了解土壤的特性，色彩、氣味、粗細(xì)、軟了

24、解土壤的特性，色彩、氣味、粗細(xì)、軟 硬程度等。硬程度等。 能夠正確運(yùn)用工具挖土、運(yùn)土，形成自己能夠正確運(yùn)用工具挖土、運(yùn)土，形成自己 動(dòng)手能力。動(dòng)手能力。 初步探索土壤與樹(shù)、蚯蚓等動(dòng)植物的生長(zhǎng)初步探索土壤與樹(shù)、蚯蚓等動(dòng)植物的生長(zhǎng) 關(guān)系。關(guān)系。 感受挖土的樂(lè)趣，喜歡親近大自然。感受挖土的樂(lè)趣，喜歡親近大自然。 5 初步了解土的色彩、氣味、粗細(xì)、軟硬等初步了解土的色彩、氣味、粗細(xì)、軟硬等 特性。特性。 體驗(yàn)親近大自然的樂(lè)趣，愿意了解大自然。體驗(yàn)親近大自然的樂(lè)趣，愿意了解大自然。 通過(guò)觀(guān)察與思考，發(fā)展自身觀(guān)察力與思考通過(guò)觀(guān)察與思考，發(fā)展自身觀(guān)察力與思考 力。力。 6 能初步認(rèn)識(shí)、了解泥土，對(duì)泥土以及泥

25、土能初步認(rèn)識(shí)、了解泥土，對(duì)泥土以及泥土 以外的東西進(jìn)行探究。以外的東西進(jìn)行探究。 能動(dòng)手使用挖土工具，并在挖的過(guò)程中感能動(dòng)手使用挖土工具，并在挖的過(guò)程中感 受土與動(dòng)植物之間的關(guān)系。受土與動(dòng)植物之間的關(guān)系。 自由探索，并感受土的特征，加深對(duì)土的自由探索，并感受土的特征，加深對(duì)土的 認(rèn)識(shí)與了解，并親近大自然。認(rèn)識(shí)與了解，并親近大自然。 7 能夠知道泥土的味道、軟硬和氣味。能夠知道泥土的味道、軟硬和氣味。 培養(yǎng)幼兒探索大自然的興趣，感受到大自培養(yǎng)幼兒探索大自然的興趣，感受到大自 然的魅力。然的魅力。 根據(jù)泥土的特點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。根據(jù)泥土的特點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。 8 初步了解土的特性，如顏色、氣味、軟硬初步了解土的特性，如顏色、氣味、軟硬 程度等。程度等。 鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。 感受同伴在一起挖土的樂(lè)趣，培養(yǎng)探索精感受同伴在一起挖土的樂(lè)趣，培養(yǎng)探索精 神，激發(fā)探索欲望。神，激發(fā)探索欲望。 9 了解泥土的顏色、氣味等特征。了解泥土的顏色、氣味等特征。 知道藏在泥土中的植物與動(dòng)物。知道藏在泥土中的植物與動(dòng)物。 發(fā)掘幼兒的動(dòng)手能力。發(fā)掘幼兒的動(dòng)手能力。 10 讓幼兒初步了解泥土的氣味、顏色。讓幼兒初步了解泥土的氣味、顏色。 學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，有初步學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，有初步 環(huán)保意識(shí)。環(huán)保意識(shí)。 體驗(yàn)玩泥土的樂(lè)趣。體驗(yàn)玩泥土的樂(lè)趣。 11 通過(guò)對(duì)泥土