小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)講義

1、2015年秋教師繼續(xù)教育小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)講義 第一講 培訓(xùn)時(shí)間： 2015、11、 5 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 主講教師：陳華 培訓(xùn)內(nèi)容 : 2014 小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容（ 一、課程性質(zhì)二、基本理念 ） 培訓(xùn)過(guò)程：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué) 技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)， 通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社 會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。近十幾年來(lái)，世界各國(guó)都加大了科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對(duì)周 圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式

2、學(xué)習(xí) 科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。這些都為科學(xué)課程改革在理論和實(shí) 踐上提供了可以借鑒和參照的新思想和新觀念。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)?界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一 時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷 以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì) 的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基 礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形 成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具

3、有決定性的作用 承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他 們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助 他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè) 于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為 終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn) 知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā) 他們的創(chuàng)造潛能。二、基本理念科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科 學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生 活環(huán)境、文化背景

4、、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、 評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的 探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在 滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué) 探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教 師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的 影響?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的 方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)

5、科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課 程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究 的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成 尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探 究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策 略都是必要的?？茖W(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活 的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的 人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間 的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合?？茖W(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為

6、課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、 作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間， 使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的 需要。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、 大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置 于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富 他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?？茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué) 素養(yǎng)的各個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的；評(píng)價(jià)主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、 家長(zhǎng)等。第二講

7、培訓(xùn)時(shí)間： 2015、11、 12 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 主講教師：陳華 培訓(xùn)內(nèi)容 : 2014小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容（ 設(shè)計(jì)思路 ） 培訓(xùn)過(guò)程：全日制義務(wù)教育科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)） 共分五個(gè)部分：第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和 基本理念。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)和三個(gè)分目標(biāo)：科 學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)，以及各部分目標(biāo)的相互關(guān)系。第三 部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、 物質(zhì)世界、地球與宇宙五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議。第四部分為實(shí)施建 議，由教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教

8、材編寫(xiě)建議、教師 隊(duì)伍建設(shè)建議、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置等六個(gè)部分組成。第五部分 為附錄，含具體目標(biāo)中行為動(dòng)詞的定義、教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型與設(shè)計(jì)、案例三個(gè) 部分。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，它是總目標(biāo)和分目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。 本標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)領(lǐng)域（科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)）的內(nèi)容 分成五個(gè)方面（科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球 與宇宙）展開(kāi)。每一方面開(kāi)頭用一段文字說(shuō)明該部分教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科中 的地位、作用及其實(shí)施要點(diǎn)，然后用框圖給出各層次教學(xué)內(nèi)容以及它們之間 的相互關(guān)系，作為具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)的邏輯線索，便于讀者從總體上認(rèn)識(shí)與 把握。本標(biāo)準(zhǔn)將36年級(jí)的科學(xué)課程作為整個(gè)基

9、礎(chǔ)教育科學(xué)課程的一個(gè)相 對(duì)完整的階段，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所表述的是 6 年級(jí)結(jié)束時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到 的程度，不再劃分年級(jí)或年段，這樣可以給教材編寫(xiě)者和教師以更大的創(chuàng)造 空間?？紤]到科學(xué)探究和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成需要較長(zhǎng)的時(shí)間，并應(yīng) 伴隨著科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙的具 體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)它們作了有機(jī)的結(jié)合。每一條具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不一定代表一個(gè)課題，也不一定占用一個(gè)課時(shí)。一 個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)可以同時(shí)達(dá)到多個(gè)目標(biāo)，如學(xué)生在以 土壤為主題的探究活 動(dòng)中，可以同時(shí)習(xí)得有關(guān)土壤的性質(zhì)、土壤和動(dòng)植物生長(zhǎng)、生活的關(guān)系等知 識(shí)以及相關(guān)的探究方法，形成保護(hù)土地資源的意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)中的 活動(dòng)建

10、議 僅僅作為理解具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教材和教案 時(shí)的參考，并不是硬性規(guī)定。教材編寫(xiě)者和教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍， 或重新設(shè)計(jì)。第三講培訓(xùn)時(shí)間： 2015、11、 19 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 主講教師：陳華 培訓(xùn)內(nèi)容 : 2014 小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容（ 第二部分 課程目標(biāo) ） 培訓(xùn)過(guò)程：一、總目標(biāo)通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并 能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的 過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題； 保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于 創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)

11、祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、 珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。二、分目標(biāo)（ 一 ） 科學(xué)探究1. 知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。2. 能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。3. 能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。4. 能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。5. 能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。6. 會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。7. 能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作 出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。8. 能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，

12、知道對(duì) 別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。（ 二 ） 情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)?事物奧秘的欲望。2. 珍愛(ài)并善待周?chē)h(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意 識(shí)。3. 知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)?探索，科學(xué)不迷信權(quán)威。4. 形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的 討論與活動(dòng)。5. 在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢 于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。6. 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。（三）科學(xué)知識(shí)1. 學(xué)習(xí)生命

13、世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生 活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能?chē)L試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2. 通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì)、用途和變化， 對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。3. 通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì) 生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。4. 通過(guò)對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽(yáng)系的概況及運(yùn)動(dòng) 變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類(lèi)惟一家園的道理。三、各部分目標(biāo)的相互關(guān)系上述科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫(huà)了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪

14、廓。 為了使總目標(biāo)能夠落實(shí)到科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)及課程 資源配置之中，標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí) 三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)過(guò)程中各分目標(biāo) 的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的教學(xué)活動(dòng)，往往能達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，在 實(shí)踐中，各分目標(biāo)必須作為一個(gè)完整的體系來(lái)加以把握。第四講培訓(xùn)時(shí)間： 2015、11、 26 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 主講教師：陳華 培訓(xùn)內(nèi)容: 2014小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容（ 第四部分 實(shí)施建議 ）培訓(xùn)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)建議（一）把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課 為了使科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號(hào)，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到 每

15、一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：1. 用教材教 而不是 教教材 教教材的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)； 用教材教 則是在 更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中?？茖W(xué)課的目標(biāo)設(shè) 計(jì)要有 用教材教 的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目 標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。2. 用不同的行為化動(dòng)詞表述不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo) 為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)最好是學(xué)生，謂語(yǔ)最好用可測(cè) 的行為化動(dòng)詞，而且不同類(lèi)型的目標(biāo)用不同類(lèi)型的動(dòng)詞。如 知道天氣可以用 一些可測(cè)量的量來(lái)描述 會(huì)用溫度計(jì)、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀、雨量器搜集有關(guān)數(shù)據(jù) 體會(huì)

16、長(zhǎng)期的測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的 ，三個(gè)目標(biāo)分別用 知道 會(huì) 用 體會(huì) ，明顯地區(qū)分了知識(shí)、技能、價(jià)值觀目標(biāo)。3. 盡可能用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)需長(zhǎng)期積累才可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) 不可能指望在一節(jié)課內(nèi)就能學(xué)會(huì)某一種技能或態(tài)度。因此，最好把 熱愛(ài) 大自然 這樣的目標(biāo)，分解為 觀賞植物的花和葉 或朗讀有關(guān)星空的美文 。（二）把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo) 科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成 對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：1. 低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué) 習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善

17、加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為 強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年 級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對(duì) 一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程進(jìn)行逆向思維。又如高年級(jí)學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)?種假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法。即使低年級(jí)學(xué)生也決不是一張白紙，他們?cè)?人生早年積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。2. 鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦 學(xué) 科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)， 態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲 取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，而 他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體

18、事物。因 此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開(kāi)展多樣化活動(dòng)是十分重要的。3. 科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言 語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量 少用或不用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過(guò)程的初始階段把結(jié)論 告訴兒童。兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈 活多變，課外中長(zhǎng)期作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)便易行。4. 尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、 情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。這 需要教師注意觀察和研究小學(xué)生的行為。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì)彎下腰 來(lái)傾聽(tīng)兒童的心

19、聲。（三）用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的 活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興 趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)， 可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。這些豐富多彩的活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該把科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面融合在一 起，既有知識(shí)教育的要求，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的 實(shí)踐。活動(dòng)在形式上因目標(biāo)、內(nèi)容、資源的不同可采取各種各樣的模式，給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)的選取要符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背 景，按由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由

20、具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的序列編排。一個(gè)這樣的活動(dòng)可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課；可能在課堂上完成， 也可能需要課外活動(dòng)的配合。建議教師參考附錄第二部分 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與 類(lèi)型 ，從中選擇合適的活動(dòng)，組織教學(xué)過(guò)程；或按照活動(dòng)設(shè)計(jì)要素與基本過(guò) 程，自己創(chuàng)設(shè)新的活動(dòng)類(lèi)型。（四）讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式 科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由 模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程， 不要要求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以 是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練， 某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集

21、信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭 到尾、按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探究的全過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。建議：1. 教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng) 的起始階段。2. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。3. 教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方 法和設(shè)想安全措施。4. 注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做 統(tǒng)計(jì)圖表的方法。5. 注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。6. 組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。（ 五 ） 樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念 作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生

22、，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn) 生無(wú)比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)， 為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家 庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。科學(xué)課程的開(kāi)放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空 間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用 科學(xué)大有作為的更廣闊天地。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng) 往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生 在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書(shū)以外的各種資源。

23、不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣 橫生的。要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是惟一的，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)， 既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。（ 六 ） 悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，不再是教師照本宣讀教科書(shū)和刻板 地執(zhí)行教案的過(guò)程。教學(xué)要在一定的情景中展開(kāi)，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想 不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況。這對(duì)科學(xué)課教師提 出了新的更高的要求，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際 發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。 （ 參見(jiàn)附 錄三案例 1.2）建議：1. 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從生活經(jīng)歷中提出的鮮活問(wèn)題以及教學(xué)與周?chē)?環(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。2. 親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。3. 對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。4. 把確有價(jià)值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)地納入教學(xué)內(nèi)容之中， 使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。5. 根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的新情況，適當(dāng)?shù)匦薷幕顒?dòng)方案，調(diào)整教 學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對(duì)性。6. 不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入 的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的