教學(xué)目標(biāo)行為動詞

1、1.結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式所謂結(jié)果性目標(biāo)，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。在設(shè)計時所采用的行 為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。這種可以指向結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用 于“知識”領(lǐng)域。下面提供了這類目標(biāo)陳述的基本框架。表1.認(rèn)知性目標(biāo)的表述方式目標(biāo)水平行為動詞知識了解水平：再認(rèn)或回憶知識； 識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)； 舉岀例子；描述對象的基本特征；如說出、背誦、辨認(rèn)、回 憶、選岀、舉例、列舉、 復(fù)述、描述、識別、再認(rèn)等理解水平：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、說明、闡明、比 較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提 供、把轉(zhuǎn)

2、換、猜測、預(yù)測、估計、推斷、檢索、收集、整理等應(yīng)用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯 護(hù)、設(shè)計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總 結(jié)、推廣、證明、評價 等。技能模仿水平：在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對所提供的對象進(jìn)行模擬、修改等。模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模 仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、 縮寫等。獨(dú)立操作水平：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、制定、解 決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等。遷移水平:在新的情境下運(yùn)用已有技能;聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、 舉一反三、觸類旁通等。理解同一技能在不同情境中的適用性等。復(fù)制水平:從事、做、說、畫、寫、表演、模 仿、表達(dá)、展示、復(fù)述等。按照教師的提示重復(fù)某項活動；利用可得到的資源，復(fù)制某項作品、 產(chǎn)品或某種操作活動；按教師指令或提示，利用多種簡單技 能從事某項任務(wù)等。創(chuàng)作水平：設(shè)計、制作、描繪、涂染、折疊、編織、雕塑、拓印、收藏、表演、編導(dǎo)、編寫、譜按照提示，從事某種較復(fù)雜的