棉花姑娘教學(xué)反思

1、精品文檔棉花姑娘教學(xué)反思篇一：棉花姑娘教學(xué)反思今天，我和周老師一同上棉花姑娘這一課，我上第 一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是：掃清字音障礙，認(rèn)識生字，書寫 生字、讀通課文。1、在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我出示棉花圖讓學(xué)生看圖說說這是怎樣的棉花？棉花可以做什么？當(dāng)學(xué)生回答完，我說：是??！棉花不僅用處大還很漂亮， 真像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！我們一起來親切地叫叫她的名 字。學(xué)生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。學(xué)生在一種無意識 當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，改變以往陳舊的呈 現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)得輕松、自在，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全 感。2、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集 中識

2、字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘” 兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起有不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對女孩子 的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公， 輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能 注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不 好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗 讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了其他生 字詞。其中，我抓住了“啄”字，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白 偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用班級的“班”來識記斑 點(diǎn)的“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。3、先通過聽錄音

3、范讀，利用學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生 產(chǎn)生樂意閱讀的欲望，再反復(fù)誦讀能加深學(xué)生學(xué)文印象，養(yǎng) 成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。4、寫生字環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察生字，看清字形， 然后范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)，老師行間指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式 不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)效果較好。在本節(jié)課上，還存在一些問題，有待我在以后的工作中 繼續(xù)努力，如教師的課堂駕馭能力，學(xué)生的說話引導(dǎo)等，在 以后的教學(xué)中，還要在教學(xué)形式上下工夫，用多種有效的方 法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教。篇二：棉花姑娘教學(xué)反思棉花姑娘一文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事： 棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余 而

4、力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文 講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓 學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的 害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理 解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心 靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主 要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集 中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘” 兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀 法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對女孩子 的稱呼，所以

5、都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?， 輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能 注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不 好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗 讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其 他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué) 生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記 “斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后， 讓學(xué)生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）來了，但是（） 最后（）?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課 文之后，讓學(xué)生用一句話來說

6、說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫 自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花 姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀對話首先是讀書實(shí)踐，讓 學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀 中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有 許多可惡的蚜蟲。”“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！” 通過請學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中 悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn) 故事中角色的心靈世界。 在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識 比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘

7、的請求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就 把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和 痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。 然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶 著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這 樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、 啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思，再 想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話 較多，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分 朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語交際 中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層 次的感悟。但由于課堂容量太大，時(shí)間

8、不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能 得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè) 環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落 實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面 俱到最后只會落得個(gè)“面面不到”。另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點(diǎn)，相信 課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì) 研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴 滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。篇三：棉花姑娘教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息， 嘗試采用評語激勵肯定學(xué)生。如在開課時(shí)，當(dāng)學(xué)生很認(rèn)真地 聽完故事后，

9、我馬上肯定學(xué)生“小朋友聽得很認(rèn)真”；學(xué)生 讀完課文后，也及時(shí)給予評價(jià)“小朋友很會讀書”，當(dāng)學(xué)生 提出一個(gè)很有價(jià)值的問題時(shí)，表揚(yáng)他“你很會提問題”等 等。富有情感的評語，是學(xué)生獲取自信的催化劑，使學(xué)生如 沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。生動豐富的評價(jià)語言最大程 度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完 全正確，這時(shí)，教師不能簡單地用“錯(cuò)了、不對”等語言來 否定學(xué)生，并期盼其他學(xué)生的正確回答。教師應(yīng)采取在學(xué)生 原有水平的基礎(chǔ)上滿腔熱情地去評價(jià)學(xué)生的努力和進(jìn)步，善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，針對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行鼓勵的辦 法，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步，感受到期望。比如在今 天的教學(xué)中，當(dāng)老師說誰愿意到臺上來表演時(shí)，有個(gè)平時(shí)膽 子很小的學(xué)生想舉手卻又有些猶豫，我果斷地叫他到臺上來 表演，雖然他表演得不是很好，但老師和同學(xué)都看到了他的 進(jìn)步，為他打氣加油，我想，這對于孩子的一生影響都是非 常大的。當(dāng)然，對學(xué)生評價(jià)的目的不僅在于教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn) 教育，更重要的是鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自己的問