觀課報(bào)告 精選(15篇)

1、觀課報(bào)告 精選(15篇) 觀課報(bào)告 精選(15篇) 由大文斗會(huì)員“艾小澀”投稿精心推薦，希望對(duì)你的學(xué)_工作能帶來(lái)參考借鑒作用。篇1：觀課報(bào)告袁雅輝教師圓的回顧整理這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：1、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課前欣賞激發(fā)了學(xué)生的學(xué)_興趣，讓學(xué)生充分感受到圓的美。應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“圍雞舍”的生活問(wèn)題，經(jīng)過(guò)解決問(wèn)題和生活拓展，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中、大自然中處處有數(shù)學(xué)，讓“數(shù)學(xué)有用”的理念深深植入學(xué)生心中。2、注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的呈現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事。本節(jié)課首先從目標(biāo)的定位上就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想和方法的重要性。在目標(biāo)的引領(lǐng)下整個(gè)復(fù)_環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法，

2、由圓周長(zhǎng)的“化曲為直”和圓面積的“化圓為方”，引出圓柱側(cè)面積的“化曲為平”；由圓周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法推導(dǎo)出扇形周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法。這些轉(zhuǎn)化過(guò)程都讓學(xué)生充分體驗(yàn)、內(nèi)化，鞏固轉(zhuǎn)化的思維方法。練_環(huán)節(jié)又結(jié)合具體問(wèn)題將畫(huà)圖、推理的思維方法呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)解決幾何圖形問(wèn)題常用的分析方法和思維方法進(jìn)行了引領(lǐng)，拓展了學(xué)生的思維，幫忙學(xué)生積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。3、本節(jié)課將與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)史料集中呈現(xiàn)給學(xué)生，將德育很好的融入了數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課課中、課后分別引入了畢達(dá)哥拉斯、愛(ài)因斯坦的名言，最終集中呈現(xiàn)了我國(guó)在圓的研究中作出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的故事。經(jīng)過(guò)教師對(duì)這些數(shù)學(xué)家艱辛的研究歷程的講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們不怕困難、

3、持之以恒、勇于探索的精神，感受到他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好愿望，很好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的德育目標(biāo)。4、把“溝通聯(lián)系”作為本節(jié)課的復(fù)_目標(biāo)之一，由目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課中教師將圓這一單元的知識(shí)引申到圓柱和扇形的相關(guān)知識(shí)，水到渠成，銜接自然，讓這節(jié)課既有深度，又有廣度，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。5、供豐富的生活情境，將數(shù)學(xué)學(xué)_與生活實(shí)際緊密結(jié)合。新課程理念強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”在這一理念指導(dǎo)下，本節(jié)課課前設(shè)計(jì)了“欣賞生活中圓的美”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到圓在生活中隨處可見(jiàn)，圓用其獨(dú)特的曲線(xiàn)之美裝點(diǎn)著生活，從而讓學(xué)生親近圓，激發(fā)學(xué)生

4、的學(xué)_興趣。應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“走進(jìn)生活”的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，揭示大自然和生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中“無(wú)處不用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)。6、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)_的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)思想方法的奧妙，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“轉(zhuǎn)化”思想的理解感悟是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。本節(jié)課先借助“微視頻”引導(dǎo)學(xué)生回顧了“化圓為方”和“化曲為直”的具體轉(zhuǎn)化過(guò)程，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想對(duì)圓柱的側(cè)面積進(jìn)行“化新為舊”，讓學(xué)生再次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，感悟轉(zhuǎn)化思想的奧妙。在滲透轉(zhuǎn)化思想的同時(shí)，本節(jié)課還借助針對(duì)性的_題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)圖、推理等分析思維方法在解決圖形問(wèn)題中的重要作用，讓學(xué)

5、生學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，幫忙學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。7、注重溝通知識(shí)間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。本節(jié)課先后溝通了圓與平行四邊形的聯(lián)系，圓與圓柱的聯(lián)系以及圓與扇形的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，幫忙學(xué)生建構(gòu)了知識(shí)的整體性。四、注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，將德育與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。本節(jié)課的最終集中展示了我國(guó)在圓的研究中作出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家，用這些數(shù)學(xué)家勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的事跡給學(xué)生樹(shù)立學(xué)_的榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感和民族自豪感，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)文化的魅力。對(duì)袁教師這節(jié)課的提議：主要是練_學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成的_題設(shè)計(jì)較少，不能全面的了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情景。第二課

6、時(shí)需跟進(jìn)針對(duì)性的評(píng)測(cè)練_，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀課和評(píng)課，我自我感覺(jué)收獲很大，王莎莎教師的課注重學(xué)生已有知識(shí)的遷移，學(xué)生學(xué)_新知識(shí)水到渠成，讓人眼前一亮。張麗教師的課注重生活情景的創(chuàng)立，讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)_，課堂氛圍簡(jiǎn)便活躍。袁雅輝教師的課注重總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事，這些方法讓學(xué)生們終生受益。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)_教師們的長(zhǎng)處，改善自我的不足，爭(zhēng)取使自我的教學(xué)水平再上新臺(tái)階，讓我的學(xué)生在喜歡我的課的基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)成績(jī)更進(jìn)一步。篇2：觀課報(bào)告張麗教師加法運(yùn)算定律這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整時(shí)間分配合理：這節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘，小組活動(dòng)用了10分鐘，交流用了8分鐘，學(xué)生獨(dú)立思考用時(shí)3分

7、鐘，教師小結(jié)用了4分鐘，課堂練_用了9分鐘，最終的課堂反饋用了3分鐘。2、課堂中發(fā)生的教學(xué)豐富：（1）教師的講解簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。（2）師生交流和諧，以談話(huà)的方式完成了各項(xiàng)任務(wù)，效果較好。（3）學(xué)生合作主要是小組合作，每個(gè)小組的活動(dòng)情景教師都適時(shí)指導(dǎo)，小組成員參與性較高，討論熱烈，達(dá)成共識(shí)較好。（4）學(xué)生獨(dú)立思考的題目主要是拓展題目，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉。3、注重知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生分組合作，師生共同探討知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，小組合作探索和小組交流是這節(jié)課的重點(diǎn)，說(shuō)明在教學(xué)中比較重視知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。4、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)_。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

8、，生活中處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生熟悉的情景引入新知，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)_進(jìn)取性，在學(xué)生交流中提取有用的信息，選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。因?yàn)楸竟?jié)課要解決的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生直接進(jìn)行了列式和計(jì)算，經(jīng)過(guò)計(jì)算讓學(xué)生自然的明白兩個(gè)加數(shù)位置調(diào)換計(jì)算結(jié)果不變這道理來(lái)總結(jié)出加法交換律。經(jīng)過(guò)學(xué)生自我探討，交流討論理解了加法交換律。學(xué)生用自我喜歡的方式表示這個(gè)定律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，效果很好。5、在解決問(wèn)題的過(guò)程中探尋規(guī)律。兩個(gè)運(yùn)算定律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不一樣解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析

9、、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出加法運(yùn)算定律。對(duì)張教師這節(jié)課的提議：“師生交流”用時(shí)較多，而“學(xué)生合作”與“學(xué)生獨(dú)立思考”用時(shí)較少，這一點(diǎn)，就說(shuō)明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還應(yīng)再開(kāi)放一點(diǎn)，把更多的時(shí)間與問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生的合作與獨(dú)立思考機(jī)會(huì)再多一點(diǎn)，時(shí)間再久一點(diǎn)。也僅有給學(xué)生機(jī)會(huì)了，學(xué)生的聰明才智才有可能被激發(fā)與釋放。因?yàn)閷W(xué)生的抽象理解本事還有些欠缺，對(duì)于加法的運(yùn)算定律還需要教師加以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生更深入理解。課堂上因?yàn)閷W(xué)生講學(xué)生討論，時(shí)間的分配和把握就顯得不夠合理，導(dǎo)致練_不能及時(shí)跟上，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。篇3：觀課報(bào)告后面還有多篇觀課報(bào)告！王莎莎教師

10、0的除法這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：1、教學(xué)目標(biāo)完成很好。在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法；讓學(xué)生能用除法解決-些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣。2、注重在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)_的過(guò)程是學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。所以，教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，由此出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本課引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“利用遷移、大膽猜想自主驗(yàn)證、深刻建構(gòu)學(xué)以自用、解決問(wèn)題”等一系列活動(dòng)，取得了較好的效果。3、教學(xué)的導(dǎo)入方法很新穎。在本次教學(xué)中

11、，教師的導(dǎo)課方法很新穎，只是教學(xué)只告訴學(xué)生0不能做除數(shù)，沒(méi)有再來(lái)研究0為什么不能做除數(shù)。他明白了、理解了、自然也就會(huì)說(shuō)了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了下頭的教學(xué)順理成章，不但完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)效果十分好。很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，如果學(xué)生在不理解意思的基礎(chǔ)上去重復(fù)，去死記硬背，會(huì)很困難。對(duì)王教師這節(jié)課的提議：由整理我認(rèn)為概念教學(xué)必須讓學(xué)生自主探究理解其含義，這樣學(xué)生才會(huì)記得更牢固、更深刻。篇4：觀課報(bào)告大小多少觀課報(bào)告每一次觀、評(píng)課都是一次成長(zhǎng)，有幸聽(tīng)了青教院附小葉漪唯教師執(zhí)教的大小多少這節(jié)課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，結(jié)合小組觀課要點(diǎn)“簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料”做以下分析

12、：1.課時(shí)目標(biāo)具體適切，更需層次全面分明葉教師講本篇課的課時(shí)目標(biāo)分為三個(gè)部分，分別是隨文識(shí)字、正確朗讀、了解量詞及比較關(guān)系。在隨文識(shí)字的目標(biāo)中具體指明認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，兩個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)三個(gè)字和一個(gè)筆畫(huà)。將讓學(xué)生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來(lái)。并且這一目標(biāo)契合本班學(xué)生學(xué)情已經(jīng)掌握一些基本識(shí)字方法，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)多種方法識(shí)字能夠到達(dá)要求。教師能夠根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)觀察、檢驗(yàn)學(xué)生是否到達(dá)了這一目標(biāo)。正確朗讀的目標(biāo)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生能夠借助自主閱讀課文，但仍會(huì)出現(xiàn)個(gè)別字音不準(zhǔn)確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關(guān)系貼合教學(xué)資料中對(duì)“大小”、“多少”這些有比較關(guān)系詞的教學(xué)要求。但這三個(gè)部分的目標(biāo)主要

13、集中于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，而缺少了情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度。事實(shí)上，在說(shuō)課的環(huán)節(jié)中，葉教師指出激發(fā)學(xué)生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度。2.目標(biāo)對(duì)應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)還要增加檢測(cè)目前葉教師在課堂教學(xué)中已基本將教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)。如隨文識(shí)字的目標(biāo)落實(shí)涉及第一環(huán)節(jié)中利用組詞及形近字比較，學(xué)_生字“多、少”，第三環(huán)節(jié)中利用甲骨文、偏旁等學(xué)_“黃、牛、貓”，結(jié)合鳥(niǎo)字邊學(xué)_“鴨、邊”等；正確朗讀的目標(biāo)涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導(dǎo)朗讀等環(huán)節(jié)；了解量詞及比較關(guān)系這一目標(biāo)落實(shí)涉及到看圖體會(huì)區(qū)分用法、結(jié)合拓展等環(huán)節(jié)。將課時(shí)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠更加具有操作性、更

14、方便課堂教學(xué)的實(shí)施。此外，目前的教學(xué)缺乏充足的檢測(cè)環(huán)節(jié)，也即是說(shuō)，對(duì)課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成程度評(píng)價(jià)不足。目前對(duì)隨文識(shí)字的評(píng)價(jià)在教學(xué)中并未具體設(shè)置，正確朗讀的評(píng)價(jià)則主要是以教師評(píng)價(jià)為主等。若能增加這一部分資料，會(huì)使得課時(shí)目標(biāo)更易檢測(cè)，能夠真正落實(shí)。3.教學(xué)資料詳實(shí)豐富，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更佳本節(jié)課除涉及課文中呈現(xiàn)的兒歌資料、圖畫(huà)資料之外，還添加了與主題相關(guān)的游戲資料、相關(guān)的甲骨文、與量詞相關(guān)的例子等，資料詳實(shí)豐富。但在具體的師生互動(dòng)中，僅僅按照教師設(shè)計(jì)的思路來(lái)進(jìn)行，并未結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到達(dá)對(duì)已有資料的理解，所以在某些關(guān)鍵詞的理解上過(guò)淺，如“?！钡募坠俏倪€需結(jié)合本身造字的緣由深化，“群”字要結(jié)合數(shù)量來(lái)讓學(xué)生對(duì)

15、“只”與“群”做區(qū)分，“只”和“頭”的區(qū)分也需要在練_中進(jìn)一步明確。篇5：觀課報(bào)告搭配中的學(xué)問(wèn)觀課報(bào)告“學(xué)校里的學(xué)_不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)僅從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈碰撞?！碧K霍姆林斯基。為了使我們的課堂到達(dá)這種“心靈碰撞”的效果，如何進(jìn)行有效地、和諧的、觸動(dòng)學(xué)生心靈的課堂互動(dòng)，就成了教師們需要思考和引導(dǎo)的一個(gè)重要問(wèn)題了。這節(jié)課我的觀察量表就是針對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行觀察。課堂觀察主要分為以下四個(gè)方面：互動(dòng)類(lèi)型、教師推進(jìn)互動(dòng)的方式、互動(dòng)過(guò)程時(shí)間、互動(dòng)管理、我對(duì)本次課堂觀察量表的記錄做如下分析：課堂上發(fā)生的互動(dòng)共有65次，平均37秒一次。從那里能夠看出來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，十分

16、注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。充分的交流是一個(gè)平等的、放松的構(gòu)成的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在這樣的課堂氛圍中師生心靈碰撞出火花的可能性才會(huì)比較大。其中互動(dòng)類(lèi)型中師生互動(dòng)25次，占總數(shù)的38.5%，這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)里，還必須提到占全部的30秒以上的較長(zhǎng)的互動(dòng)交流都是這種類(lèi)型的互動(dòng)，并且總體持續(xù)時(shí)間也是三種互動(dòng)方式中最長(zhǎng)的。也就是說(shuō)師生交流是本次課堂中的主要的形式。生生互動(dòng)5次，占7.7%，這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生間的交流，在我們此刻的課堂中還沒(méi)有真正的構(gòu)成。這體現(xiàn)出了在課改的過(guò)程中，教師的觀念從以往的灌輸式教學(xué)正在轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。可是也應(yīng)當(dāng)看到我們教師的步子邁的還很拘謹(jǐn)，課堂上還是以教師的引導(dǎo)為主，學(xué)生主動(dòng)學(xué)_，自主生成的還

17、只是靈光一現(xiàn)的少見(jiàn)的狀態(tài)。其實(shí)學(xué)生間的交流更容易引起心靈的共鳴，更容易生成超越課文的、進(jìn)取的、甚至是極為精彩的收獲。從那里能夠看出我們的課堂教學(xué)的改革還需要持續(xù)地、深入地進(jìn)行下去。師班互動(dòng)35次，占53.8%，師班交流是本次課堂的重要形式。這體現(xiàn)了教師對(duì)全班學(xué)生的學(xué)_狀況和聽(tīng)課狀態(tài)十分的關(guān)注，經(jīng)常用“想不想明白？”“好嗎？”等征詢(xún)的語(yǔ)氣來(lái)提醒和維持學(xué)生的學(xué)_興趣和注意狀態(tài)。對(duì)于整體學(xué)_狀況的持續(xù)和及時(shí)的把握和引導(dǎo)是我這樣男教師的課堂上所缺少的，也是我將來(lái)課堂上需要改善的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)_過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，僅有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)_活動(dòng)中，才是有效

18、的教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)_的促進(jìn)者，努力構(gòu)建進(jìn)取、和諧的氛圍將會(huì)激勵(lì)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)_打下基礎(chǔ)，今后我也將朝著這一方向而努力，成為課堂教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的數(shù)學(xué)學(xué)_活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。今日上午的四節(jié)課，教師們?cè)谡n中都創(chuàng)設(shè)了豐富生動(dòng)的有效教學(xué)情景，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)_興趣現(xiàn)我就武教師搭配中的學(xué)問(wèn)一課談?wù)勛晕业膸c(diǎn)感受與各位教師交流。一、“趣味”一是課前談話(huà)以趣引生xx教師十分善于抓住學(xué)生的學(xué)_心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與本節(jié)課有

19、聯(lián)系、有情趣的話(huà)題（你幫忙過(guò)別人嗎？你都幫忙過(guò)誰(shuí)）和學(xué)生愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)_興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了課前的趣談和情感交流，讓孩子們?cè)谡n堂中表現(xiàn)得那么簡(jiǎn)便自在，那么自信滿(mǎn)滿(mǎn)，盡顯真實(shí)愉悅的課堂。二是課中設(shè)計(jì)趣味濃郁xx教師利用二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了蘭蘭要去旅游的情境，經(jīng)過(guò)搭配衣服、選擇早餐、選擇旅游線(xiàn)路這些貼近孩子生活并且很趣味的活動(dòng)，讓孩子能在趣味的玩耍中簡(jiǎn)便學(xué)_本課的組合知識(shí)。二、“有效”第一是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣xx教師在搭配中的學(xué)問(wèn)這節(jié)課中，依據(jù)本課的資料和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課

20、前-握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按必須的順序一個(gè)一個(gè)地去握，才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)_的資料。課中搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜測(cè)小蘭的穿法，幫小紅搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“搭配早餐”和從游樂(lè)園前門(mén)到猴山、從前門(mén)到后門(mén)的路線(xiàn)的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)資料的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的進(jìn)取性。第二是立足有效的學(xué)_過(guò)程，挖掘?qū)W生的學(xué)_潛能數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)_活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的重要方式。

21、”數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)取主動(dòng)參與學(xué)_的過(guò)程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到學(xué)_的全過(guò)程。xx教師搭配中的學(xué)問(wèn)是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)_過(guò)程，動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的重要方式。如，“搭配早餐”的活動(dòng)以同桌合作的形式出現(xiàn)，以“早餐一份飲料一份點(diǎn)心”的為載體，經(jīng)過(guò)“想一想、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不一樣的搭配方法，最終反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我的想法，從而得出9種不一樣的搭配方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí)，用連線(xiàn)的方法連接起來(lái)。這些都是學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)_活動(dòng)。選擇旅

22、游路線(xiàn)時(shí)，為了讓學(xué)生很明確的說(shuō)出清晰的路線(xiàn)，教師提示學(xué)生用字母加數(shù)字表示不一樣的路線(xiàn)。不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號(hào)（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過(guò)程，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，并且使全體學(xué)生都進(jìn)取主動(dòng)參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來(lái)。第三是合理安排有效的課堂練_，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事課堂練_是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練_能夠檢查學(xué)生的學(xué)_效果和教師的教學(xué)效果。xx教師在這堂課練_的設(shè)計(jì)上，一顯趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)_興趣，

23、擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練_。教師精心設(shè)計(jì)了具趣味味性、貼合兒童年齡特征的形式多樣的練_。如，搭配衣服、搭配早餐、尋找路線(xiàn)，設(shè)計(jì)這樣的游戲類(lèi)練_，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，練_就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種歡樂(lè)。二顯層次性。如，“搭配衣服”這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能擺出實(shí)物搭配衣服時(shí)，教師提示：你能否用你所喜歡的方式來(lái)表示這組搭配？學(xué)生分別選取了不一樣的符號(hào)來(lái)表示實(shí)物進(jìn)行搭配，這就完成了從具體實(shí)物抽象到數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)變。總之，武教師在這節(jié)課上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)_的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生

24、命活力！篇6：觀課報(bào)告“小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)”之大小多少觀課報(bào)告今日聽(tīng)了葉教師執(zhí)教的大小多少一課，葉教師的識(shí)字教學(xué)課如行云流水般生動(dòng)形象地詮釋了“夯實(shí)、高效”。下頭，我從“簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料”兩個(gè)觀課要點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)要做兩點(diǎn)評(píng)論：一、目標(biāo)重難點(diǎn)精準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為主，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，葉教師很好地把握了這一重點(diǎn)，采取了多種形式的識(shí)字方法，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥乏味。1.古今字形對(duì)照。葉教師利用“牛”的甲骨文，認(rèn)識(shí)象形字“牛”，充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。2.歸類(lèi)識(shí)字。葉教師

25、出示了狼、豬、狗、貓的圖片和動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生借助拼音讀一讀，猜一猜它們?yōu)槭裁炊际欠慈裕瑥亩寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特殊規(guī)律，認(rèn)識(shí)到偏旁的重要作用。3.形近字比較。葉教師在出示課題時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課題中的“小”、“少”進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不一樣之處，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)_的_慣和思考空間。二、注重教學(xué)資料的拓展。葉教師在深入挖掘文本的基礎(chǔ)上，將教學(xué)資料進(jìn)行了適當(dāng)拓展和延伸，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的理解、把握與深入。如：葉教師從課文中的“一頭黃?！背霭l(fā)，經(jīng)過(guò)圖片和提示，讓講解“頭”一般用于大型動(dòng)物，由此用“一頭大象、一頭獅子”進(jìn)行替換拓展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于量詞“頭”的正確用法。再如：葉教師將課文中的“一個(gè)

26、大，一個(gè)小”進(jìn)行了變式，拓展成“一個(gè)小，一個(gè)大”，語(yǔ)序拓展讓學(xué)生明白了句型的轉(zhuǎn)換，從中積累了語(yǔ)言。篇7：觀課報(bào)告在今日的觀課議課活動(dòng)中，我選擇以“”作為自我的觀察視角，實(shí)地觀察了*教師的一節(jié)英語(yǔ)新授（復(fù)_）課，現(xiàn)將自我的觀課情景總結(jié)匯報(bào)如下：一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明我選擇的觀察視角是：，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個(gè)觀察維度，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中的關(guān)系。二、觀察結(jié)果分析：（總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)提議、課堂細(xì)節(jié)）注意：要有對(duì)課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。（一）總體評(píng)價(jià)：這節(jié)課選自*年級(jí)下冊(cè)*單元，主要講授、訓(xùn)練，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際

27、，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)本事的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。（二）主要優(yōu)點(diǎn):下頭重點(diǎn)將在觀察視角“”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：a、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)進(jìn)取利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)_更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。2、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)

28、放性，教學(xué)資源題材多樣、資料豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)_興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。3、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國(guó)外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)資料。該教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還進(jìn)取利用聲像資源、報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)_供給了更多的豐富、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)_和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。4、豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)_創(chuàng)造條件。5、教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知本事和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過(guò)程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的本事。b、課堂氣氛營(yíng)造1、該教

29、師能做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)_環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的進(jìn)取性，使他們堅(jiān)持了高度的學(xué)_英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)到了學(xué)_英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)_英語(yǔ)的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生供給了多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)_過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予的指導(dǎo)富有針對(duì)性。2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)_態(tài)度、濃厚的學(xué)_興趣和良好的學(xué)_慣。3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對(duì)話(huà)練_、主角體驗(yàn)、情景劇表演等學(xué)_方式很多采取，在教師的調(diào)控下，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)、

30、探究、合作等方式學(xué)_和運(yùn)用英語(yǔ)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)_。4、教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)_過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)本事。c、師生雙邊活動(dòng)1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情景。在交際活動(dòng)中提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的本事。2、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節(jié)的英語(yǔ)操練和交際活

31、動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，使學(xué)生經(jīng)過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本事，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。d、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本學(xué)_本事的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)_態(tài)度、濃厚的學(xué)_興趣和良好的學(xué)_慣。2、教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)_，始終都從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境

32、并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的本事做好了前提鋪墊。3、教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)_交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生供給了展示學(xué)_成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用本事。4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)_知識(shí)與發(fā)展本事，語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。活動(dòng)不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。5、激發(fā)學(xué)_興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)_的欲望e、學(xué)_方式與方法（自主、合作、探究）1、在教

33、學(xué)過(guò)程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗(yàn)激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)_欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣2、教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對(duì)共同學(xué)_中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所供給的感性材料，經(jīng)過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列進(jìn)取的思維活動(dòng)，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自我的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新本事。3、營(yíng)造進(jìn)取氛圍，激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)_的熱情4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和進(jìn)取進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)_的時(shí)間和空間，教

34、好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流與合作、善于探究的學(xué)_慣。如在呈現(xiàn)新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語(yǔ)和多媒體等手段設(shè)置一個(gè)情境，然后經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)把語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，讓他們圍繞特定的話(huà)題開(kāi)展對(duì)話(huà)，經(jīng)過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。f、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理1、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)研究到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為

35、易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，經(jīng)過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終到達(dá)“能自我跳起來(lái)摘到果子”的夢(mèng)想境界，3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量，大大提高了問(wèn)的效度。4、教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對(duì)教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。5、教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀本事得到了又一次訓(xùn)練。6、提

36、問(wèn)時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽(tīng)取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評(píng)價(jià)，問(wèn)題解決全面、透徹。加強(qiáng)學(xué)生了對(duì)知識(shí)記憶的刺激，加深了記憶印跡，(三)教學(xué)提議：俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì)有瑕疵，個(gè)人感覺(jué)*教師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來(lái)，與大家商榷。1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)課程資源的挖掘和利用。2、還應(yīng)在課堂

37、氣氛營(yíng)造上多想想辦法。3、師生雙邊活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語(yǔ)言知識(shí)與本事的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化情感。6、學(xué)生的學(xué)_方式還應(yīng)更靈活多樣一些。7、在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理中，對(duì)學(xué)生的思維本事訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。三、自我反思：觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。首先，經(jīng)過(guò)這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)本事

38、，在言語(yǔ)運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_語(yǔ)言。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)_英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自我的思想其次，經(jīng)過(guò)這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個(gè)學(xué)生，進(jìn)取鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.，對(duì)他們?cè)趯W(xué)_過(guò)程中犯的錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)_行為和學(xué)_結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)再次，經(jīng)過(guò)這次觀課，讓我認(rèn)

39、識(shí)到，無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)_的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種本事的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)_的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)_結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)_過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。第四，經(jīng)過(guò)這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的活動(dòng)課往

40、往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)_的自主性和參與性。第五，經(jīng)過(guò)這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言交際本事培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)_英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的本事。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的本事，這種本事只能經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言本事的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的本事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

41、第六，經(jīng)過(guò)這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們就對(duì)教師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)_。結(jié)束語(yǔ)今后，我將經(jīng)過(guò)持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)_過(guò)程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改善自我的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。進(jìn)取融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有

42、效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師。篇8：觀課報(bào)告“小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)”大小多少觀課感悟今日聆聽(tīng)了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的大小多少一課，雖是小學(xué)一年級(jí)的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點(diǎn)來(lái)談一談我的觀課感悟：一是教學(xué)目標(biāo)具體適切。葉教師根據(jù)課標(biāo)“培育小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立識(shí)字”的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析，將本堂課的課時(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)化為以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)的三個(gè)目標(biāo)。一年級(jí)的主要任務(wù)是識(shí)字，其次是初步感知字詞句的基本知識(shí)，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個(gè)常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)的目標(biāo)定位是完全適切的，既關(guān)

43、注了識(shí)字這個(gè)共性目標(biāo)，又關(guān)照了文本的個(gè)性目標(biāo)。此外，葉教師在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，能夠詳細(xì)列出本堂課所要認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字、2個(gè)偏旁及所要了解的兩個(gè)量詞等，這就使得課時(shí)目標(biāo)更加明確和具體。二是教學(xué)資料有選擇、有實(shí)效。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，葉教師對(duì)教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了“少、小、鳥(niǎo)”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，葉教師在進(jìn)行教學(xué)資料組織的時(shí)候，將“少”和“小”放在課題認(rèn)識(shí)中加以辨析，并指導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)字不一樣的書(shū)寫(xiě)方法，巧妙地將這兩個(gè)要學(xué)_書(shū)寫(xiě)的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)選擇了包含豎折折鉤這一筆畫(huà)的“鳥(niǎo)”字，讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時(shí)，葉教師沒(méi)有局限于課文中

44、所給的動(dòng)物示例，而是采取了替換拓展，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個(gè)量詞所適用的對(duì)象。篇9：觀課報(bào)告看完李教師執(zhí)教的裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺(jué)。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程下來(lái)如同流水，暢順無(wú)阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。首先，李教師就這一單元的資料做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)_目標(biāo)。之后，又對(duì)整篇文章進(jìn)行了資料分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新

45、課。故事對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力，經(jīng)過(guò)故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的昆蟲(chóng)記，從而引出這篇課文。二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識(shí)記生字，讀詞語(yǔ)，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)_本事，獨(dú)立思考本事。把生字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，學(xué)生懂得了學(xué)_方法，目標(biāo)也就到達(dá)了。在整體感知方面，李教師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考本事，如：學(xué)_抓關(guān)鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷?！本o之后，李教師又采取默讀的方法來(lái)讀文，直接點(diǎn)明寫(xiě)了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來(lái)，這樣既降低了學(xué)_難度，學(xué)生又容易理解。孩子自我學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲(chóng)被父母責(zé)罵。學(xué)生的

46、學(xué)_本事在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言本事，又訓(xùn)練了表達(dá)本事。三、學(xué)寫(xiě)批注的方法。本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)_抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時(shí)，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫(xiě)批注的方法”，占用了整堂課一半的時(shí)間。李教師舍得花時(shí)間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來(lái)的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。尤其值得稱(chēng)道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注時(shí)的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2.3自然段，學(xué)生談自我的感受時(shí)，李教師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：把你的這個(gè)感受寫(xiě)在這句話(huà)的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個(gè)學(xué)生起來(lái)回答后，李教師又強(qiáng)調(diào)了一次：把

47、你剛才的想象寫(xiě)在這句話(huà)的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)。四、注重自學(xué)本事的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)_方法，并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)410自然段，即“捉甲蟲(chóng)遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)_過(guò)程中，李教師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深，并且鞏固了所學(xué)閱讀方法?？v觀李教師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語(yǔ)文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。篇10：觀課報(bào)告觀摩“小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教

48、學(xué)”大小多少課堂教學(xué)有感經(jīng)過(guò)觀摩青教院附小葉漪唯教師的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課7大小多少，讓我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。關(guān)景雙教師的評(píng)課，也讓我在教案的設(shè)計(jì)、說(shuō)課和觀評(píng)課方面受益匪淺。以下，是我對(duì)本課的兩點(diǎn)看法：一、課時(shí)目標(biāo)具體準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)葉教師的課時(shí)目標(biāo)1具體且準(zhǔn)確地明確了低年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字要求，并且與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。如：1.“多”字是經(jīng)過(guò)字形加一加的方法，“多”字很趣味，上下都一樣。它有一對(duì)雙胞胎兄弟“夕”組成；2.“牛”字是經(jīng)過(guò)古今字形比較，葉教師出示“?！弊值募坠俏淖屝∨笥巡乱徊虏⒄f(shuō)說(shuō)理由，讓學(xué)生更好記住“牛”字。并加深了孩子們對(duì)于中華文化博大精深的體會(huì)；3.“貓”字的反犬

49、旁則是經(jīng)過(guò)圖文對(duì)照，出示帶有反犬旁的字和對(duì)應(yīng)的圖片，讓孩子們找到共同點(diǎn)，明白帶有反犬旁的字都和四條腿的犬科動(dòng)物有關(guān)；4.“鳥(niǎo)”字的筆畫(huà)“豎折折鉤”，葉教師則是直接經(jīng)過(guò)板書(shū)和讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)來(lái)明確“豎折折鉤”的折筆需要頓筆且需要一筆寫(xiě)成。二、教學(xué)資料一一落實(shí)，但學(xué)評(píng)并行需加強(qiáng)葉教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一一落實(shí)教學(xué)資料和教學(xué)重難點(diǎn)，但教得時(shí)候?qū)W評(píng)并行還需要加強(qiáng)。如：1.教學(xué)環(huán)節(jié)“（二）正確朗讀，培育語(yǔ)感”中，葉教師強(qiáng)調(diào)了自由朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字、不改字，能夠從小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)要求，但也能夠強(qiáng)調(diào)一下讀書(shū)的時(shí)候身坐正，腳放平等。在學(xué)生接龍讀兒歌后，葉教師忽略了讓其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)。2

50、.教學(xué)環(huán)節(jié)“（三）朗讀識(shí)字，感知比較”中，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)：量詞“頭、群”的正確用法中，葉教師對(duì)于量詞“頭”的教學(xué)，比較明確詳細(xì)：體型比較大的動(dòng)物我們一般能夠用“頭”。但對(duì)于老虎是一只還是一頭，點(diǎn)評(píng)講解不是很到位?？偠灾?，葉教師的這堂小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課7大小多少還是相當(dāng)成功的。作為同樣的一年級(jí)教師，讓我獲益良多。篇11：觀課報(bào)告葉漪唯教師的教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)具體，目標(biāo)對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)，目標(biāo)重難點(diǎn)準(zhǔn)確。本次執(zhí)教的大小多少是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課識(shí)字單元中的篇目。本課的重點(diǎn)資料是識(shí)字，在教學(xué)目標(biāo)中葉漪唯教師明確了本課需要認(rèn)識(shí)的“多、燒、黃、牛、只、貓、邊、鴨”八個(gè)生字和“反犬旁”、“鳥(niǎo)字邊”兩個(gè)新的偏旁，會(huì)寫(xiě)“

51、豎折折鉤”這個(gè)筆畫(huà)，使教學(xué)資料具體化。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，葉教師運(yùn)用了“組詞”、“加一加”、“比較”等多種方法，發(fā)散學(xué)生思維，課時(shí)目標(biāo)中寫(xiě)到“會(huì)寫(xiě)少、小、鳥(niǎo)3個(gè)字”，可是在實(shí)際課堂落實(shí)的時(shí)候，只寫(xiě)了“鳥(niǎo)”字，在課堂資料的安排和課時(shí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)上還能夠有所調(diào)整。在學(xué)_量詞“頭”時(shí)，另外出示了“大象”和“獅子”來(lái)幫忙學(xué)生了解“頭”能夠用來(lái)說(shuō)體型較大的動(dòng)物，加深了學(xué)生的理解。在學(xué)_“鳥(niǎo)字邊”時(shí)，學(xué)生沒(méi)有辦法理解為什么鴨是鳥(niǎo)字邊，能夠適當(dāng)出示“鵝、鴉、鴿”等動(dòng)物和它們的名字，來(lái)幫忙學(xué)生理解鳥(niǎo)字邊的字一般和鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)，嘗試幫忙學(xué)生建立歸類(lèi)的思想。在進(jìn)行“邊”字教學(xué)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)到“走之”加“力”，葉教師關(guān)注到“

52、邊”的書(shū)寫(xiě)順序，先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)序，“力”加“走之”。此處能夠點(diǎn)一下，一般走之偏旁的字都是先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面。寫(xiě)字教學(xué)給學(xué)生留的時(shí)間較少，在書(shū)寫(xiě)展示評(píng)價(jià)后能夠適當(dāng)給學(xué)生留出一些修改的時(shí)間，及時(shí)改正加深印象。在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)二時(shí)，朗讀形式較為局限，能夠適當(dāng)增加分組讀，男女賽讀等形式。三十五分鐘的課堂要求一年級(jí)學(xué)生全程認(rèn)真聽(tīng)講有些困難，有些自然段能夠邊讀，邊做動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性。總體來(lái)說(shuō)葉漪唯教師的這堂課基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，課堂實(shí)際操作清楚。篇12：觀課報(bào)告“小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)”大小多少觀課反思葉漪唯教師執(zhí)教的大小多少一課，我從“簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)”、“優(yōu)化教學(xué)資料”角度

53、進(jìn)行觀察，有了以下感悟：一、簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)明確集中葉教師的教學(xué)目標(biāo)就知識(shí)與技能層面集中于識(shí)字和朗讀兩方面。本著字不離詞、詞不離句、句不離段的原則，將識(shí)字教學(xué)置于課文朗讀中，在讀文中學(xué)識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)讀文。而課時(shí)目標(biāo)中的目標(biāo)一圍繞識(shí)字展開(kāi)，包含認(rèn)識(shí)8個(gè)生子、兩個(gè)偏旁，學(xué)寫(xiě)3個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)，目標(biāo)二圍繞朗讀展開(kāi)，借助漢語(yǔ)拼音，正確朗讀課文。從葉教師的課時(shí)目標(biāo)中能夠看出本節(jié)課的教學(xué)資料十分豐富，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎繁雜，可是在制定目標(biāo)時(shí)卻達(dá)成了重點(diǎn)聚焦，使得目標(biāo)明確而集中。二、優(yōu)化教學(xué)資料：教學(xué)資料豐富有效葉教師對(duì)于教學(xué)資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展部分又反過(guò)來(lái)幫忙學(xué)生強(qiáng)化了解課文知識(shí)。在課堂“朗讀識(shí)詞，感

54、知比較”環(huán)節(jié)的前半部分，葉教師重點(diǎn)教授學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)“貓”字以及其左邊的反犬旁。為順利幫忙學(xué)生識(shí)反犬旁，葉教師創(chuàng)設(shè)情景，引出反犬旁的其他字：狼、豬、狗，并出示相應(yīng)圖片，告訴學(xué)生這三種動(dòng)物是來(lái)觀摩比賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，更為投入地觀察三個(gè)字共同的偏旁：反犬旁。一方面拓展了課堂容量，豐富了教學(xué)資料，另一方面使得學(xué)生有效學(xué)_到目標(biāo)對(duì)應(yīng)下的教學(xué)資料。篇13：觀課報(bào)告主題課例教學(xué)“小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)”之大小多少觀課報(bào)告一、學(xué)_收獲課時(shí)目標(biāo)具體明晰。課時(shí)目標(biāo)采用“雙維表述”的方法，不僅僅清楚寫(xiě)明了教學(xué)方法，同時(shí)也具體落實(shí)了本課的教學(xué)任務(wù)。比如課時(shí)目標(biāo)一：經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活、圖文對(duì)照等識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“多、少、

55、黃、牛、只、貓、邊、鴨”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥(niǎo)字邊2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“少、小、鳥(niǎo)”3個(gè)字和豎折折鉤1個(gè)筆畫(huà)?！敖?jīng)過(guò)聯(lián)系生活、圖文對(duì)照等識(shí)字方法”明確了教學(xué)方法。同時(shí)，識(shí)字目標(biāo)并未寫(xiě)“多、少等8個(gè)生字”，而以“認(rèn)識(shí)多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨8個(gè)生字”表述，使課堂的課時(shí)目標(biāo)清晰可循。目標(biāo)與環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)。課時(shí)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，減少不必要的、無(wú)法落實(shí)的課時(shí)目標(biāo)，增強(qiáng)課時(shí)目標(biāo)的實(shí)操性。比如教學(xué)環(huán)節(jié)一中的“利用組詞及形近字比較，學(xué)_生字多、少”（落實(shí)目標(biāo)1），即做到了課堂環(huán)節(jié)與課時(shí)目標(biāo)互為對(duì)應(yīng)。二、改善提議改善教學(xué)重難點(diǎn)的劃分。教學(xué)重點(diǎn)是本堂課著重完成的目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)是本堂課未必能達(dá)成的目標(biāo)。課時(shí)

56、目標(biāo)三中“能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解量詞頭、群的正確用法”是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的基本要求，在教學(xué)過(guò)程中也有重點(diǎn)落實(shí)，所以可把學(xué)_量詞作為本課的“教學(xué)重點(diǎn)”而非“教學(xué)難點(diǎn)”。一、學(xué)_收獲豐富教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲，葉教師經(jīng)過(guò)“做動(dòng)作”、“讀兒歌”、“小火車(chē)”等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣?！罢J(rèn)-讀-寫(xiě)-評(píng)”的識(shí)字教學(xué)層層推進(jìn)?？茖W(xué)遵循識(shí)字的過(guò)程，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、指導(dǎo)朗讀、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的方式幫忙學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)反饋評(píng)價(jià)，幫忙學(xué)生將字書(shū)寫(xiě)規(guī)范。二、改善提議豐富課堂朗讀的形式。課堂大多采用“學(xué)生齊讀”、“小火車(chē)”的朗讀形式，可適當(dāng)增加朗讀環(huán)節(jié)，采用

57、“男女生分讀”、“師生互動(dòng)讀”、“配合動(dòng)作讀”等方式，幫忙學(xué)生糾正字音，培養(yǎng)語(yǔ)感。適當(dāng)放緩課堂節(jié)奏。本堂課教學(xué)節(jié)奏緊湊，能幫忙學(xué)生短時(shí)間內(nèi)收獲豐富知識(shí)，但對(duì)于事先未預(yù)_、課堂反應(yīng)本事較慢的同學(xué)，學(xué)_效果或打折扣，所以，提議適當(dāng)放慢課堂節(jié)奏、增加總結(jié)環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生記憶和鞏固課堂資料。篇14：觀課報(bào)告在這次觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)_到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才明白這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽(tīng)其他教師的課和外出學(xué)_聽(tīng)課，只是盲目的看看教師教學(xué)過(guò)程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過(guò)后就沒(méi)有了記憶。此刻想來(lái)是因?yàn)闆](méi)有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)。能夠一一對(duì)照加以分析思考，結(jié)合自我的實(shí)際學(xué)_改善。下頭有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。一、懷著學(xué)_的態(tài)度認(rèn)真觀摩六節(jié)課。每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分教師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來(lái)學(xué)_觀摩六位教師的課，并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考，能夠說(shuō)是一次