北師大版七年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案（全套精選）

1、北師大版七年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案（全套精選）第一單元 千古濤聲第一課 長 江郭 風(fēng)教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者郭 風(fēng)及其作品。2.體會(huì)借景抒情的寫法。3.領(lǐng)悟作者對(duì)祖國的熱愛和贊美之情。4.品味學(xué)習(xí)本文的語言。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法難點(diǎn)：通過本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)祖國對(duì)時(shí)代的贊美。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：長江的掛圖教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：2.背景介紹：本文寫于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對(duì)祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好

2、的明天。3.作者簡(jiǎn)介：郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其葉笛集于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩人的喜悅。”新時(shí)期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。4.學(xué)習(xí)生字詞：（給加點(diǎn)的字注音）玫瑰（ ） 曙天（

3、） 吹拂（ ）哺育（ ）舢板（ ） 駁船（ ） 堆棧（ ）5.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 6.自主、合作、探究：1）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。2）互動(dòng)學(xué)習(xí)：互動(dòng)1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了?；?dòng)2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語嗎？明確：見課本互動(dòng)3：作者的心情是“黎明

4、一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場(chǎng)”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”?；?dòng)4：自己動(dòng)手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？ 明確：見課本。補(bǔ)充：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表

5、現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景?；?dòng)5：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。明確：1）借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛贊美之情。 2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。見課本。研讀與賞析：1.文章中有許多句子和詞語重復(fù)出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語、句子或句組。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。2.辨析帶點(diǎn)詞語的細(xì)微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美

6、”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。拓展延伸：1.有感情的朗讀全文并背誦。2.了解有關(guān)長江的指示。板書：略第二課 筏子 袁鷹 教學(xué)目的： 4、了解作者，熟悉生字、詞。 5、了解黃河的常識(shí)，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。 6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對(duì)比手法的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情。 第一課時(shí) 一組織教學(xué)（導(dǎo)語） 黃河文化的興起與內(nèi)涵 源遠(yuǎn)流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷

7、史的輝煌。以致相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。 二簡(jiǎn)介作者 袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集第一個(gè)火花風(fēng)帆京華小品袁鷹散文選等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。 三讀課文，解決字詞 四再讀課文，體會(huì)本文贊美了什么？ 本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢(shì)和自然的偉力。 五熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。 第二課時(shí) 一回顧上節(jié)課內(nèi)容 二分析課文 1 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

8、（1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情 2 在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？ （1） 地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味 （2） 引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神 3 艄公這一形象是怎樣的？-他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情） 4 黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？ 5 作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？ 只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論） 三本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法

9、？ 對(duì)比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。 襯托：正襯：大水車 -黃河的大 反襯：岸上人提心吊膽-乘客從容笑談 筏子之小-水車之大 黃河之兇險(xiǎn)-筏子之渺小 正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯 了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人 總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人” 總之，這一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。 四討論 1文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎？ 2 本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系？ 五作業(yè) 1

10、文段中有兩組對(duì)比，請(qǐng)你說說哪兩處運(yùn)用了對(duì)比 參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。 2這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？ 參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。 3對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請(qǐng)你用對(duì)比寫一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。比較探究詩歌三首教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1. 了解作者,背誦這4首詩歌。 2. 再次領(lǐng)會(huì)長江黃

11、河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。 3. 本單元的四首詩歌以及長江各自表達(dá)了對(duì)祖國母親怎樣的情感。 4. 有感情的朗誦這幾首詩歌。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受長江的形象。 教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。 當(dāng)我死時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 一.組織教學(xué)。可以放歌進(jìn)入主題，比如長江之歌黃河頌一條大河。 二.作者簡(jiǎn)介： 1. 余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長。著有詩集舟子的悲歌鐘乳石蓮的聯(lián)想白與苦瓜等，散

12、文集左手的繆斯聽聽那冷雨日不落家等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。 2. 光未然（1913-2002），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞五月的花海，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的黃河大合唱歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集五月花惜春時(shí)。 三.詩歌朗誦訓(xùn)練： 1.小組討論這幾首詩應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語調(diào)，應(yīng)持有的情感。 2.個(gè)人試讀，小組試讀片斷。 3.推薦小組優(yōu)秀同學(xué)班級(jí)朗讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。 4.教師示范朗讀。 四.布置作業(yè)：背誦第一首詩。 第二課時(shí)

13、 一.復(fù)習(xí)作者介紹，進(jìn)入本課。 二.齊誦當(dāng)我死時(shí)。賞析這首詩。 1. 死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？ 條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。 這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。 2. 為什么要對(duì)現(xiàn)實(shí)的軀體聽覺作如此夸張的想象？ 表達(dá)了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。 3. 全詩表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國母親怎樣的情感?

14、 抒發(fā)了對(duì)祖國的無限思念，表達(dá)了思念之苦。 三.指定學(xué)生誦讀這首詩。 四.賞析光未然的黃河大合唱： 1.黃河大合唱內(nèi)容簡(jiǎn)介：共分八個(gè)樂章。 第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對(duì)口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。 2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。 3. 研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？ 4. 如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。 是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。 黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢(shì)。（表象） 蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的

15、韌性。 五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2. 完成中華一題課內(nèi)部分。 第三、四課時(shí) 一.組織教學(xué)。 二.作者簡(jiǎn)介。并解決生字詞。 埋葬 頭顱 瞭望 未饜 饕餮 鷓鴣 巔峰 澎湃 狂瀾 劈成 屏障 哺育 蕩滌 磅礴 簡(jiǎn)陋 鉚牢 角逐 偌大 愜意 戛然 驀地 矜持 踴上 清泠泠 蕩漾 纏綿 艄公 揉出 搖曳 顫顫巍巍 步履 顛簸 潸然 浸淫 飽蘸 三.組織學(xué)生預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)思考： 1、文章開頭寫在大院里看電影有無必要？ 有，為后文對(duì)童年生活的回憶以及對(duì)第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。 2、文章中詳細(xì)描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時(shí)候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？ 要強(qiáng)調(diào)這首歌曲給人帶來的巨大震

16、撼，深化文章的主題，由作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年美好生活的回憶擴(kuò)展成了對(duì)祖國的深情。 四、總結(jié)全文 五、小結(jié)該幾課，比較其異同。一條大河教案1教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能 理清文章寫作順序，深入理解文章內(nèi)容，把握文章思想主題。 2、過程與方法 賞析文章優(yōu)美的語言，感悟作者對(duì)“我是祖國”這首歌曲的獨(dú)特體會(huì)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟“我的祖國”的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。教學(xué)難點(diǎn)理解一條大河如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。播放錄音我的祖國。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲，曾經(jīng)在一代人

17、的心中掀起波瀾，引起人們心靈的震撼；今天，我們作為祖國新的一代，再來聽這首老歌，仍然能夠感受到它的美無所不在?，F(xiàn)在，我們來走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，看看他對(duì)這首歌有什么獨(dú)特的情感？二、作者簡(jiǎn)介。劉元舉，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長。主要作品：小說集人情、散文集西部生命、上帝廣場(chǎng)、表述空間、沒有初戀；紀(jì)實(shí)文學(xué)集黃河悲歌；紀(jì)實(shí)長篇中國鋼琴夢(mèng)、鋼琴時(shí)代等。三、字、詞學(xué)習(xí)。1、生字：鉚（mo） 偌（ru ）大 驀（ m ）地 簡(jiǎn)陋（lu ） 浸淫（jn ）（yn ）2、生詞：纏綿：婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。愜意：滿意；稱心；舒服。戛然：形容聲音突然終止。蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動(dòng)

18、人。潸然：流淚的樣子。四、一讀課文，獨(dú)立思考： 1、文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？2、抒寫對(duì)“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？3、有感情地朗讀課文第9、10、11三個(gè)自然段。五、再讀課文，整體感知：本文主要想表達(dá)怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？（表達(dá)對(duì)祖國無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個(gè)層次。）六、三讀課文，品味第一部分（17自然段）。1、概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對(duì)“一條大河”這首歌的初次接觸。2、理解、討論：第1、2、3自然段在文中的作用分別是什么？（第1、2自然段，通過小時(shí)侯看電影的故事

19、，引出“一條大河”這首歌。第3自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）13段只是為了引出最初對(duì)“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當(dāng)？（言之成理即可）。從哪些地方可以看出作者對(duì)這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。第5段的描寫有什么作用？（說明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對(duì)祖國對(duì)新生活的熱愛，蕩滌著他的精神世界。）作者通過什么手法使讀者體會(huì)到這首歌強(qiáng)大的感染力？（對(duì)比。如：戰(zhàn)士們看電影時(shí)的激昂情緒與聽歌時(shí)的安靜對(duì)比?！拔摇甭牳枨昂笏枷霊B(tài)度的變化等等。）七、學(xué)習(xí)第二部分。1、段意：我聽郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。2、

20、找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認(rèn)真品讀。3、思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺？（采用通感的手法，將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動(dòng)作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。通過間接描寫，強(qiáng)調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動(dòng)人力量。以貼切、精確、生動(dòng)的比喻傳達(dá)對(duì)音樂的感受。4、“一條大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝。）八、總結(jié)文章主旨。本文以樸實(shí)、真摯的語言，記敘了在不同的時(shí)空聽到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚(yáng)了我的祖國這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力，抒發(fā)了對(duì)祖國的無比的熱愛、依戀之情。九、寫作特點(diǎn)與借鑒。1、技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心

21、。2、語言欣賞：語言充滿激情。3、寫作借鑒：對(duì)重點(diǎn)部分的細(xì)致描寫，值得借鑒。十、板書設(shè)計(jì)： 地點(diǎn) 途徑 觀眾 我的感受 初聽大院 電影上甘嶺 安靜、沉醉 太美、太有韻致 再聽中華劇場(chǎng)郎朗鋼琴獨(dú)奏會(huì) 激動(dòng)、熱情 蕩氣回腸、催人淚下壺口與龍門教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。 2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二

22、、整體感知文意。1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。1、壺口得名的原因是什么？2、穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。五、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法

23、。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。 三、體會(huì)文章的語言特色。1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。四、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：1、層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。2、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。3、語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。運(yùn)河與揚(yáng)子江教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。2、積累并背誦優(yōu)

24、美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在新青年發(fā)表新詩人家說我發(fā)了癡和短篇小說老夫妻，1920年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授?？箲?zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有西洋史、小雨點(diǎn)、衡哲散文集等。三、

25、整體感知文意。1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為四部分：第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開端。第二部分（“河，你從哪里來”“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂！”）故事的經(jīng)過，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對(duì)話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。四、再讀全文，

26、體會(huì)文中的情感。五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。六、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問題探究。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題1、在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時(shí)，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？2、運(yùn)河與揚(yáng)子江這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）采用了擬人，對(duì)話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。3、揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”？4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？5、運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？6、為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴隸”總遠(yuǎn)

27、勝于“怨尤的奴隸”？7、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。四、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美祁連山。五、教師小結(jié)課堂。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)生交流讀后感，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。三、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：1、以對(duì)話的方式推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。2、對(duì)比手法的運(yùn)用。四、體會(huì)文章的語言特色。1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：揚(yáng)子江于運(yùn)河的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。2、選擇自己最喜歡的段

28、落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。五、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比的手法，對(duì)話的方式，充滿哲理的議論，使這篇故事具有了很強(qiáng)的可讀性，值得我們?cè)趯懽髦薪梃b。六、教師總結(jié)全文。七、作業(yè)布置：1、課后練習(xí)第三題。2、背誦全文。后 記：江之歌教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。 2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神；體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的

29、寫作手法。課時(shí)分配：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。毛姆，（1874-1965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有人性的枷鎖等。三、整體感知文意。1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為兩部分： 第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是

30、那些人，略寫的是那些人？為什么？五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會(huì)一下。六、教師小結(jié)課堂。 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問題探究。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題1、船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”？2、 “他們使勁，拼命使勁，對(duì)抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？3、作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？5、作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？6、課文所說的“江之歌”主要指什么？7、江之歌與筏子都表現(xiàn)

31、了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？8、 “愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。四、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)按照不同的要求，運(yùn)用以下三個(gè)詞語，分別擴(kuò)展為一段話，每段不少于30字。溪流 大海 生命1、描繪自然景物。2、表達(dá)對(duì)人生價(jià)值的感悟。五、教師小結(jié)課堂。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。 三、體會(huì)文章的語言特色。1、師生共同討論交流，梳理文章的語

32、言特點(diǎn)：作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對(duì)象。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。四、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：場(chǎng)面描寫真實(shí)生動(dòng)、感人，給人身臨其境的感覺。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子第二單元 斑斕春色第三課 春教案一、素質(zhì)教育目標(biāo) 1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：a.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。 b.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。 c.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。 d.綜合 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方

33、法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。 2.能力形成目標(biāo)：e.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能 力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。 3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：f.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。 2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。 教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí) 教學(xué)過程與步驟 第一課

34、時(shí) 一、導(dǎo)入新課 飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了春夜喜雨：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在初春小雨中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的江南春中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者） 二、題目解說 這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓

35、住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。 三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介） 朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。 四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學(xué)生齊讀 3.掌握課文中的生字詞 水漲(zhng) 捉迷藏(cng) 醞釀(ynning) 應(yīng)和(h) 薄(b)煙 黃暈(yn) 蓑(su

36、)衣 巢(cho) 五、整體把握，理清思路 1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。 -第一部分(第1段)： 盼春 第二部分(第2-7段)： 繪春 第三部分(第810段)： 贊春 2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、擬人句。 六、布置作業(yè) 要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。 第二課時(shí) 一、齊讀課文 二、講讀示范 （引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)） 1.講讀第一部分：盼春 （1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ -“盼望著”；“近”（擬人） （2）“盼望著，盼望著

37、”。為什么要連用兩個(gè)呢？ -這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)） （3）輕聲讀第節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春 （齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？） （1）總括輪廓 春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物-山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。 （2）春草圖 春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從

38、土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。 （3）春花圖 春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，再通過三個(gè)比喻-“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶

39、的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。 (4)春風(fēng)圖 春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。 第三課時(shí) 一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容 二、獨(dú)立分析，教師