河南省專升本考試心理學(xué)心理健康教育與心理輔導(dǎo)模擬試卷1

1、河南省專升本考試心理學(xué) （心理健康教育與心理輔導(dǎo)） 模擬試卷1（ 總分： 74.00 ，做題時(shí)間： 90 分鐘 ）一、 單項(xiàng)選擇題 （ 總題數(shù)： 26，分?jǐn)?shù)： 52.00）1. 小張總是懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手。這種行為屬于 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 強(qiáng)迫行為VB. 強(qiáng)迫觀念C. 強(qiáng)迫考慮D. 強(qiáng)迫焦慮 解析：解析：強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。強(qiáng)迫洗手屬于強(qiáng)迫癥的常見(jiàn)行為之一。2. 考試時(shí)心情緊張，不能集中注意發(fā)揮正常水平，這是 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 焦慮癥 VB. 強(qiáng)迫癥C. 恐怖癥D. 人格障礙解析：解析：題干所述為考試焦慮的表現(xiàn)。3. 對(duì)某種物體或

2、某種情況的恐懼，如怕狗、怕醫(yī)院、怕死亡等，這種恐怖癥屬于 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 廣場(chǎng)恐怖癥B. 社交恐怖癥C. 單純恐怖癥 VD. 一般恐怖癥 解析：解析：特殊恐怖癥又稱單純恐怖癥，表現(xiàn)為對(duì)廣場(chǎng)恐怖癥和社交恐怖癥兩種類型以外的對(duì)某些特殊物體、情景或 活動(dòng)的非理性懼怕。4. 某學(xué)生性格過(guò)分內(nèi)向，害怕在社交場(chǎng)合說(shuō)話，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，說(shuō)話時(shí)不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。這屬于（ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 焦慮癥B. 抑郁癥C. 強(qiáng)迫癥D. 恐怖癥 V解析：解析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐怖癥和社交 恐怖癥。根據(jù)“在社交場(chǎng)合”

3、可知，該學(xué)生是社交恐懼，因此選D 項(xiàng)。5. 以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 強(qiáng)迫癥B. 抑郁癥 VC. 焦慮癥D. 恐怖癥解析：解析：抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。6. 心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )開(kāi)發(fā)潛能 A.B. 尋求發(fā)展C. 個(gè)案輔導(dǎo)D. 學(xué)會(huì)調(diào)適V 解析：解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。7. 心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 人際關(guān)系B. 社會(huì)化人格C. 個(gè)性特征D. 社會(huì)適應(yīng)能力 V解析：解析：心理健康是一

4、種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的 社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。8. 依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不包括 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 人際關(guān)系和諧B. 正確的自我意識(shí)C. 身體發(fā)展正常 VD. 良好的環(huán)境適應(yīng)能力解析：解析：身體發(fā)育正常不屬于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。9. 心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 尋求發(fā)展 VB. 幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題C. 普及心理知識(shí)D. 學(xué)會(huì)調(diào)適解析：解析：心理學(xué)者把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適；二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào) 適是

5、基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。10. 趙明非常害怕狗，老師依次讓他先看狗的照片，與他談?wù)摴?，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的狗，讓他靠近籠中的狗， 最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除了其對(duì)狗的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法是 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 行為塑造法B. 系統(tǒng)脫敏法 VC. 代幣法D. 模仿法解析：解析：系統(tǒng)脫敏法是行為矯正技術(shù)中的一種重要方法。 它是在充分放松的心境下， 讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物， 或逐漸提高其對(duì)所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對(duì)懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的方法。題干中描述的 即為系統(tǒng)脫敏法的步驟。11. 下列選項(xiàng)中，對(duì)心理健康理解不正確的是 ( )(分?jǐn)?shù)：

6、 2.00 )A. 心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無(wú)本質(zhì)的區(qū)別B. 心理健康反映的是某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的C. 心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化D. 心理健康等于沒(méi)有疾病或疾病僅限于軀體疾病V解析：解析： 1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出： “健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好 和道德健康?！币虼耍珼項(xiàng)表述錯(cuò)誤。12. 下列方法，不屬于行為矯正治療的是 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 自由聯(lián)想 V系統(tǒng)脫敏 B.C. 厭惡療法D. 強(qiáng)化和懲罰 解析：解析：自由聯(lián)想法是弗洛伊德精神

7、分析學(xué)派的主要研究方法。而行為矯正屬于行為主義學(xué)派的方法。13. 在利用情緒的ABC理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年進(jìn)行矯治時(shí)，外來(lái)的激發(fā)性事件A指的是（）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 上網(wǎng)內(nèi)容B. 電腦或網(wǎng)絡(luò) VC. 青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動(dòng)D. 青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴信念解析：解析：“ABC情緒理論” ：A表示誘發(fā)性事件；B表示個(gè)體針對(duì)此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對(duì)這件事的一些看 法、解釋；C表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果。誘發(fā)性事件A是引起情緒與行為反應(yīng)的間接原因，B是引起人的情緒與行為反應(yīng)的直接原因。同理，真正引起網(wǎng)癮的原因是青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動(dòng)。所以對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn) 行矯治

8、時(shí)，應(yīng)讓其認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生網(wǎng)癮的原因并不是電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。故這里的誘發(fā)事件是指電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。14. 學(xué)生小敏近段時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒(méi)做完，書包里的東西沒(méi)收完 這些行為表明他有（）傾向。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 焦慮B. 過(guò)敏C. 強(qiáng)迫 VD. 懷疑解析：解析：強(qiáng)迫性神經(jīng)癥以反復(fù)持久的強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫動(dòng)作為主要癥狀。題干中的表現(xiàn)為強(qiáng)迫行為。15. 艾里斯的ABC理論中的“ C”指的是（）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件B. 獲得正向的情緒結(jié)果C. 事件造成的情緒結(jié)果 VD. 個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)解析：解析：艾里斯ABC理論中

9、，A表示個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件；B表示個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)；C表示事件 造成的情緒結(jié)果。16. 學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)們都不理睬，他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 強(qiáng)化法B. 脫敏法C. 消退法 VD. 懲罰法解析：解析：消退法是指停止對(duì)某種行為的強(qiáng)化，從而使該行為逐漸消失的一種行為治療技術(shù)。張亮在課堂上出現(xiàn)怪異 行為，其實(shí)是為了引起老師和同學(xué)們的注意。但是，老師和同學(xué)們面對(duì)這種行為都不予理睬，得不到強(qiáng)化，因此該怪異 行為逐漸消失。17. 張強(qiáng)上課不發(fā)言，遇到不懂的問(wèn)題也不敢向老師問(wèn)，一次他鼓足勇氣向老師提了問(wèn)題，老師耐心

10、解答了他的問(wèn)題， 并對(duì)他敢于提問(wèn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。慢慢地，張強(qiáng)學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師提問(wèn)的行為方式，在此案例中老師運(yùn)用了 ( ) 來(lái)影響張強(qiáng) 的行為方式。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 示范法B. 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C. 行為塑造法V強(qiáng)化法D.解析：解析：強(qiáng)化法是用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為的。強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。一個(gè)行為發(fā)生后， 如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再次發(fā)生。在案例中，該老師正是運(yùn)用了強(qiáng)化法來(lái)影響張強(qiáng)的行為方式。18. 學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象，這種心 理癥狀是 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 單純恐懼癥B. 場(chǎng)合

11、恐懼癥C. 焦慮癥D. 社交恐懼癥 V 解析：解析：根據(jù)“在社交場(chǎng)合”可知，該學(xué)生是社交恐懼，題干描述的為社交恐懼癥的表現(xiàn)。19. 郁悶時(shí)的傾訴、痛苦時(shí)的哭泣以及劇烈的體育運(yùn)動(dòng)等負(fù)性情緒的發(fā)泄屬于 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 合理宣泄 VB. 認(rèn)知調(diào)控C. 想象放松D. 肌肉放松解析：解析：郁悶時(shí)的傾訴、痛苦時(shí)的哭泣以及劇烈的體育運(yùn)動(dòng)都是合理宣泄的表現(xiàn)形式。20. 臨近期末時(shí)，不少學(xué)生處于焦慮狀態(tài)，常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 考試焦慮 VB. 生活焦慮C. 經(jīng)濟(jì)焦慮D. 前途焦慮解析：解析：學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。21. 小青認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許

12、出現(xiàn)任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，老師通過(guò)改變認(rèn)知偏差來(lái)幫 助她克服這種焦慮。這種心理疏導(dǎo)是 ( )(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 強(qiáng)化法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 消退法D. 合理情緒療法 V解析：解析：小青認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，說(shuō)明其過(guò)于追求完美，常因不能達(dá)到完美而影響自 己的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。小青的不合理信念屬于絕對(duì)化要求，老師通過(guò)改變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她克服焦慮，這種心理疏 導(dǎo)屬于認(rèn)知療法中的合理情緒療法。22. 下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮描述不正確的是 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 網(wǎng)絡(luò)成癮是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而出現(xiàn)的一種心理障礙B. 網(wǎng)絡(luò)成癮是個(gè)體由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)

13、致的社會(huì)、心理功能損害的一種狀況C. 網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中花很少時(shí)間和人交往和參與社會(huì)活動(dòng)D. 網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)體在煩惱和情緒不佳時(shí)不會(huì)上網(wǎng)V解析：解析：網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的明顯的社會(huì)、心理?yè)p害的一種現(xiàn)象。它主要表現(xiàn)為無(wú)節(jié)制地花費(fèi) 大量的時(shí)間上網(wǎng)，必須增加上網(wǎng)時(shí)間才能獲得滿足感，不能上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)異常情緒體驗(yàn)等。網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴不 會(huì)因?yàn)槠?、情緒低落而消失。23. 學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 家庭B. 社會(huì)V 學(xué)校 C.D. 工作單位 解析：解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。24. （ ） 認(rèn)為，人的情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身引起

14、的，而是由個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知、解釋和評(píng)價(jià)所引起，這一理論又稱為ABC理論。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 沃爾普B. 斯金納C. 弗洛伊德D. 艾里斯 V解析：解析：ABC理論是由艾里斯提出的。25. 心理健康教育的對(duì)象主要是 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 心理正常的學(xué)生 VB. 存在心理問(wèn)題但無(wú)力自我解決的學(xué)生C. 存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生D. 存在輕度心理問(wèn)題的學(xué)生解析：解析：心理健康教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主要對(duì)象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。26. “沒(méi)有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的 （ ）（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 生理健康B. 生理衛(wèi)生C. 心理健康 VD. 身體健康解析：解析

15、：世界衛(wèi)生組織明確提出： “健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健 康”。二、 填空題 （ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 10.00）27.1989 年，世界衛(wèi)生組織把健康定義為： “健康不僅僅是身體沒(méi)有疾病，而且還要具備 1 健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德 健康。”（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：正確答案：心理）解析：28. 學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是 1 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：正確答案：考試焦慮）解析：29. 強(qiáng)迫癥包括 1 和強(qiáng)迫行為。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：正確答案：強(qiáng)迫觀念）解析：30. 理性情緒療法的核

16、心是 1。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）填空項(xiàng)1: （正確答案：正確答案：ABC理論）解析：31. 強(qiáng)化療法是建立在 1 原理的基礎(chǔ)上的。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）填空項(xiàng) 1: （正確答案：正確答案：操作性條件反射）解析：10.00） ，分?jǐn)?shù)： 5 總題數(shù)： （ 簡(jiǎn)答題 三、32. 學(xué)校心理健康教育的途徑有哪些 ?（分?jǐn)?shù)： 2.00 ） 正確答案： （正確答案： （1） 開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。 （2） 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（3） 結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。 （4） 個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。 （5） 小組輔導(dǎo)。 ） 解析：33. 心理輔導(dǎo)要遵循的原則有哪些 ?（分?jǐn)?shù)

17、： 2.00 ） 正確答案： （正確答案： （1） 面向全體學(xué)生。 （2） 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合。 （3） 尊重與理解學(xué)生。 （4） 發(fā)揮學(xué)生主體性。 （5） 個(gè)別對(duì)待學(xué)生。 （6） 促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展。 ）解析：34. 簡(jiǎn)要說(shuō)明合理情緒療法。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： （正確答案： （1） 理性情緒療法，又稱合理情緒療法，是 20世紀(jì)50年代由艾里斯在美國(guó)創(chuàng)立，它是認(rèn)知療法 的一種，因其采用了行為治療的一些方法， 故又被稱為認(rèn)知行為療法。 （2） 艾里斯認(rèn)為， 人的情緒是由他的思想決定的， 合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出了一個(gè)解釋人的行為的ABC理論

18、。A指誘發(fā)事件；B指?jìng)€(gè)體對(duì)誘發(fā)事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)，即信念；C指事件發(fā)生后，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。）解析：35. 簡(jiǎn)述人格障礙的矯正方法。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： (正確答案： (1) 采用觀察學(xué)習(xí)的方法，為他們提供良好的行為范例。 (2) 獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)事人的積極行為，懲罰他們 的消極行為。 (3) 改變家庭教養(yǎng)方式，創(chuàng)造民主的家庭氛圍。 )解析：36. 簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)生常見(jiàn)心理障礙的類型。 (分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案：(正確答案：(1)焦慮癥。 (2) 抑郁癥。 (3) 強(qiáng)迫癥。 (4) 恐怖癥。 (5) 網(wǎng)絡(luò)成癮。 (6) 人格障礙(人格缺陷)。) 解析：四、 案例分析題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 2.00)37. 張某， 15歲，女，高中二年級(jí)學(xué)生。進(jìn)入高中以來(lái)，在處理與同學(xué)的關(guān)系時(shí)，她覺(jué)得自