培養(yǎng)中（小）學(xué)作文興趣的策略研究畢業(yè)論文

1、學(xué)習(xí)中心編號(hào)： 525 學(xué)習(xí)中心名稱：河南焦作武陟奧鵬學(xué)習(xí)中心 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢 業(yè) 論 文論 文 題 目：培養(yǎng)中（?。W(xué)作文興趣的策略研究學(xué) 生 學(xué) 號(hào) 0915250323008 專 業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué)教育 層 次 專升本 通訊地址 河南省焦作市武陟縣郵政編碼 454950 指導(dǎo)教師 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)定表學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)0915250323008入學(xué)年級(jí)專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)教育所屬學(xué)習(xí)中心名稱河南焦作武陟奧鵬學(xué)習(xí)中心畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題 目培養(yǎng)中（?。W(xué)作文興趣的策略研究指導(dǎo)教師意見：評(píng)分：指導(dǎo)教師（簽名）年 月 日評(píng)審意見：評(píng)審組長(zhǎng)（簽名）年 月 日備注培養(yǎng)中（小）學(xué)作文興

2、趣的策略研究摘要本文以本人的教學(xué)實(shí)踐為論據(jù)，通過(guò)觀察小學(xué)生恐懼作文，不敢動(dòng)筆寫，不會(huì)動(dòng)筆寫，不知道該如何去寫，該寫些什么，用什么樣的方式來(lái)表達(dá)，更不知道該如何去修改的種種表現(xiàn)，研究分析其原因。依語(yǔ)文課標(biāo)為宗旨，結(jié)合作文教學(xué)的要求，通過(guò)體驗(yàn)生活、擴(kuò)大閱讀、用心溝通、評(píng)語(yǔ)中肯，賞識(shí)優(yōu)長(zhǎng)等策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中激發(fā)寫作的興趣，感受寫作的樂趣，讓他們由原來(lái)的恐懼作文，到喜愛寫作，樂于表達(dá)。在今后作文教學(xué)中我們要利用研究的策略，以生活促進(jìn)寫作，要讓學(xué)生在作文課上感到確實(shí)有話可寫，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間，擴(kuò)大作文課堂，啟發(fā)學(xué)生留心周圍的事物，使之善于感知生活，學(xué)會(huì)觀

3、察生活。在豐富多彩的活動(dòng)中積累素材，在作文課上使學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有寫作的欲望，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，通過(guò)自己的努力，寫出好文章。關(guān)鍵字：興趣，作文，體驗(yàn)，閱讀，溝通，鼓勵(lì)，賞識(shí)目 錄 摘 要 （小4號(hào)宋體）一、緒論1二、研究目的和意義3（一） 二級(jí)標(biāo)題4.五.結(jié)論21參考文獻(xiàn)23附錄24致謝28 待添加的隱藏文字內(nèi)容2一、 緒論作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，談起寫作，現(xiàn)在的小學(xué)生都有一種恐懼感，不敢動(dòng)筆寫，不會(huì)動(dòng)筆寫。因?yàn)閷W(xué)生不知道該如何去寫，該寫些什么，用什么樣的方式來(lái)表達(dá)，更不知道該如何去修改；更擔(dān)心寫的不好會(huì)遭到老師的批評(píng)。歸其原因，是學(xué)生對(duì)

4、作文寫作缺乏興趣，沒有激情，平時(shí)這方面的素材積累太少，動(dòng)腦動(dòng)手能力太差。另外不光不少學(xué)生害怕寫作文，而且不少老師也害怕批改作文，對(duì)學(xué)生的作文批改不到位。那么，如何改變學(xué)生苦不堪言的作文教學(xué)現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，他是無(wú)法進(jìn)行寫作的，反之，對(duì)寫作有濃厚興趣的學(xué)生，以寫作為樂事，則興味盎然。作為人師，必須對(duì)學(xué)生循循善誘，設(shè)計(jì)多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找寫作素材，并能自覺地克服困難，解決問(wèn)題，得到教益。在我從教的十年時(shí)間里，我深刻地意識(shí)到，寫作教學(xué)要想真正取得成效，就

5、必須首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)實(shí)踐中是需要講究策略方法的，只有掌握策略方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有話可說(shuō)，有文可寫，這樣學(xué)生寫起作文來(lái)才會(huì)感到輕松，才能得心應(yīng)手。那么，如何講究策略和方法才能激起學(xué)生寫作的興趣呢？二、本論（一）體驗(yàn)生活，引起興趣。在新課改中，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！敝逃龑W(xué)家葉圣陶也說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”可見，作文與生活是密不可分的。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)多形式地創(chuàng)設(shè)寫作生活情景，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

6、，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、感悟生活，提倡寫作與應(yīng)用結(jié)合，寫作與生活需要結(jié)合，從而提高學(xué)生習(xí)作能力。以錢理群、王尚文、王棟生為代表的一些專家，在2003年1月出版的新語(yǔ)文寫作中提出作文新理念,這樣的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，本質(zhì)上是對(duì)人的訓(xùn)練。現(xiàn)在的作文課之所以激不起學(xué)生的寫作興趣，就是因?yàn)樗３Ｊ菑?qiáng)迫學(xué)生寫他不愿寫或感受不深不切的東西，學(xué)生只好無(wú)中生有地去寫些大話、空話、假話、套話，長(zhǎng)此以往學(xué)生怎可能對(duì)寫作有興趣呢？作文是一種精神體驗(yàn)，一種生命活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在寫作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自然，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)社會(huì)，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)生命的開發(fā)與提升?！皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！鄙钍亲魑牡脑慈魏挝恼露际巧鐣?huì)生活

7、在作者頭腦中的反映。教學(xué)實(shí)踐證明，作文教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見、所聽、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如組織學(xué)生郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)等，廣泛積累寫作素材。比如：在教學(xué)寫美麗的春天作文時(shí)，我利用課余時(shí)間組織學(xué)生到田野里去踏青，讓他們留心觀察，把他們看到的記錄下來(lái)，寫成日記。當(dāng)作文課上寫這篇作文時(shí)，學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真投入，那次作文寫得非常成功。要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生

8、學(xué)會(huì)觀察，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。只有將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，抓住學(xué)生的生活體驗(yàn)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有參與的欲望。這就要求教師在課前一定要充分地準(zhǔn)備好課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，就應(yīng)該把他們帶到思維的圓圈那里去，那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)、事物的關(guān)系，這時(shí)候他們就是在接受著無(wú)可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個(gè)接一個(gè)地發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)刺激學(xué)生的思維，使他們的思維活躍起來(lái)。

9、當(dāng)學(xué)生有了興趣，有了感受，有了材料，才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”。因而，教師要重視對(duì)學(xué)生作文前的指導(dǎo)，不要輕易規(guī)定作文題目，束縛學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是最富有個(gè)性的群體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同的題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的繽紛世界。為此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。如果教師能吧寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么，學(xué)生就會(huì)被激發(fā)出寫作的極大興趣。久而久之，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

10、（二）、擴(kuò)大閱讀，激發(fā)興趣寫作能力與閱讀量有密切的聯(lián)系。學(xué)生的生活圈子窄，閱歷不多，知識(shí)面不廣，作文多覺得沒什么可寫，或是寫不出新意。加強(qiáng)課外閱讀可陶冶情操，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從中積累寫作素材。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。這些文章大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)。積累的東西多了，寫作文時(shí)自然就會(huì)水到渠成。要想寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們閱讀大量的報(bào)刊和名家名篇，汲取其中豐富的

11、寫作營(yíng)養(yǎng)。只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神的境界。在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生多讀名著名篇，開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)。每天午讀時(shí)間、課余時(shí)間都要求學(xué)生去閱讀一些課外有益讀物開闊視野。通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生的知識(shí)面變寬了，學(xué)生的寫作水平明顯提高。比如：在教學(xué)寫一種動(dòng)物時(shí)，由于學(xué)生在課文中或課外閱讀中，閱讀了很多有關(guān)文章，所以學(xué)生都很愿意去動(dòng)手來(lái)寫，寫的語(yǔ)言活潑，形象生動(dòng)，如：寫一種小動(dòng)物，我們學(xué)過(guò)松鼠“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。 它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來(lái)，一直翹

12、到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了”。 有同學(xué)寫貓時(shí)就這樣寫道：“貓是一種漂亮的動(dòng)物，干凈、乖巧、討人喜愛。 它們滿身長(zhǎng)著毛絨絨的毛，四只小爪子又小又輕，底下有那厚厚的肉墊，尖尖的指甲好像一把把鋒利的小刀。尾巴軟軟的，綿綿的，手感很好。大大的眼睛好像鉛鈴一樣，睜的圓圓的，兩個(gè)小三角耳朵顯得更加俏皮?？梢哉f(shuō)，貓是貓科動(dòng)物中最可愛、漂亮的了?！保贿€比如，在教學(xué)寫人的文章中，由于學(xué)生大量閱讀的文章中有很多寫人文章，學(xué)生都能根據(jù)所閱讀積累的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?、描寫手法?duì)人物形象進(jìn)行刻畫，效果顯著。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，

13、學(xué)生由原來(lái)的害怕寫作，到樂于寫作，學(xué)生的寫作興趣明顯提高，寫作內(nèi)容也越來(lái)越豐富。在加強(qiáng)學(xué)生閱讀的同時(shí)還可利用學(xué)生對(duì)“美文”的贊賞和學(xué)生的好勝心理，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生投稿。一旦學(xué)生的作品變成了“鉛字”被登了出來(lái)，無(wú)論是對(duì)投稿者還是對(duì)其他同學(xué)，其激勵(lì)效應(yīng)是無(wú)可言狀的。學(xué)生的作文水平提高得很快。比如今年組織學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)媽媽觀后感征文比賽，王艷同學(xué)的作品獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，當(dāng)把這個(gè)好消息在班里公布時(shí)，其他學(xué)生都躍躍欲試，都愿意積極參加這類活動(dòng)，學(xué)生的寫作積極性明顯提高。（三）、用心溝通，鼓勵(lì)寫作。教師平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，如果都能以平等的身份，坦率地與學(xué)生交流，把真誠(chéng)濃縮在自己的話語(yǔ)中，就一定能得到學(xué)生的信任

14、，學(xué)生也就會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。平時(shí)學(xué)生往往會(huì)在作文中寫到考試壓力、成長(zhǎng)的煩惱、心里秘密、上網(wǎng)經(jīng)歷等，在批改時(shí)，我們也應(yīng)該努力深入學(xué)生內(nèi)心，在他們的心海里遨游。如我班有一名學(xué)生，在作文中寫道：我是一名留級(jí)生，老師和同學(xué)們都認(rèn)為我是一個(gè)失敗者，我總是在學(xué)生中抬不起頭，我害怕大家的眼神。對(duì)此，我引用但丁的名言“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！”勸勉他不要理會(huì)少數(shù)人的誤解。同事也寫了一段話：“愿一切煩惱都隨風(fēng)而去，一切都會(huì)過(guò)去，明天陽(yáng)光依舊燦爛。”要他抬起頭來(lái)做人，找回自我。接下來(lái)的幾次作文中，他都會(huì)附上一段話和我進(jìn)行交流，漸漸地，他重新變得活潑開

15、朗起來(lái)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都有逆反心理，而且年齡越大逆反心理越嚴(yán)重，作為教師的我們，就應(yīng)該對(duì)他們循循善誘，與他們平等交流，切記輕易否定，否則，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，打消他們的創(chuàng)作欲望。比如：我在剛開始參加工作時(shí)，第一次批改作文，看到有些學(xué)生大量的抄襲例文，我只是簡(jiǎn)單的寫上不要抄襲的字樣，沒有指出它的害處，結(jié)果幾次作文他都是那樣。后來(lái)我聽從同事的建議，在作文批改上打下功夫，和他們探討抄襲的弊處，讓他們可以仿寫，交給他們寫作的方法，用心溝通，鼓勵(lì)他們大膽地把自己心里的話寫出來(lái)。結(jié)果后來(lái)學(xué)生寫作水平明顯提高。而對(duì)于學(xué)生作文，我們要善于挖掘其閃光點(diǎn)，不要吝嗇自己的贊美。而對(duì)于缺點(diǎn)，我們既要具體指出而又不失委

16、婉，讓學(xué)生樂于接受。教師要滿懷深情，抒寫對(duì)學(xué)生的期望和關(guān)愛，與他們進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心和力量。只有這樣學(xué)生的積極性、寫作的興趣才不會(huì)喪失，反之則學(xué)生會(huì)一蹶不振，對(duì)寫作失去興趣，那樣我們的作文教學(xué)就是失敗的。（四）、批改認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)中肯。在和教師交談中，大家一致反映在作文批改中，評(píng)語(yǔ)如何下是一件非常頭痛的事情。那么，寫什么樣的評(píng)語(yǔ)才能恰如其分呢？怎樣寫學(xué)生容易接受你對(duì)他的評(píng)語(yǔ)呢？怎樣說(shuō)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？面對(duì)不同的學(xué)生不同特點(diǎn)的作文，怎樣的評(píng)語(yǔ)才能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師用心琢磨。多大多數(shù)學(xué)生都相當(dāng)重視教師的評(píng)語(yǔ)，愿意按照老師

17、的指導(dǎo)去修改，去寫作。而現(xiàn)在好多教師都做不到這一點(diǎn)，而是出現(xiàn)了“萬(wàn)能評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象，如：“文章語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)完整，中心明確”。諸如此類的批語(yǔ)，從而使學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，不愿寫作。因此，這就要求我們教師在評(píng)語(yǔ)的撰寫上要格外用心，多下功夫，應(yīng)看準(zhǔn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)明要害，指出方法，有的放矢。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有許多的教師由于工作繁忙，在下評(píng)語(yǔ)時(shí)往往力求精簡(jiǎn)、不痛不癢、語(yǔ)意不明。更有甚者，在桌旁放幾頁(yè)“作文評(píng)語(yǔ)集錦”，讀完后就用幾句放在學(xué)生的作文本上敷衍了事。比如“文章結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，中心明確，但層次不清，應(yīng)該再寫的具體些”“還可以”等不明不白的批語(yǔ)。讓學(xué)生一頭霧水，不知道哪里需要該，更不知道該怎樣

18、寫。那么教師就應(yīng)該說(shuō)明層次如何混亂？怎樣寫才具體？在文章中做些批注?？梢允鞘裁匆馑?，達(dá)到什么程度？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是需要指明的問(wèn)題。如此評(píng)語(yǔ)學(xué)生要么看不懂，要么看懂了不知該如何修改。比如：對(duì)于經(jīng)常抄襲他人文章的同學(xué)，在下批語(yǔ)時(shí)就可以告訴他抄襲的害處，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)不能抄襲就完了，那樣他還是不能體會(huì)到抄襲有什么不好，還會(huì)繼續(xù)抄襲下去。實(shí)際上，具體有針對(duì)性的批語(yǔ)能給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓他們從中得到啟發(fā)，并從中悟出修改之道，逐漸提高寫作水平。要想學(xué)生喜歡作文，首先教師應(yīng)該以身作則，認(rèn)真對(duì)待作文課，認(rèn)真對(duì)待每一次作文。做到指導(dǎo)認(rèn)真，講評(píng)認(rèn)真，作文活動(dòng)的組織認(rèn)真，批改更要認(rèn)真，不能敷衍了事。此外，還要注意

19、作文的收集認(rèn)真，免得有的學(xué)生偷懶，養(yǎng)成寫作的惰性。在作文的批改中，有必要時(shí)可適當(dāng)面批面改，面批面改雖然工作量大，但效果卻比其它批改方式好得多，用語(yǔ)要得體，易于學(xué)生接受，因?yàn)檫@樣不但可以當(dāng)面指導(dǎo)，還可適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于寫作。（五）、評(píng)語(yǔ)詼諧，引起寫作興趣教師評(píng)語(yǔ)幽默，而且富有文采，不僅可以賞心悅目，而且可以在歡聲笑語(yǔ)中讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，明白自己的不足，促使自己改進(jìn)。我們班的學(xué)生在寫字的時(shí)候喜歡寫特長(zhǎng)的撇、捺、豎，作文很不整潔。我在下評(píng)語(yǔ)是寫道：“看你們的字真是很累，長(zhǎng)槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎？”有一些學(xué)生習(xí)慣把字寫在格

20、子線上，且不成行，我這樣下批語(yǔ)：“請(qǐng)把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請(qǐng)記住，侵略乃不義之舉也?！比绱说鹊龋哪幸妿熐?，學(xué)生在笑聲中接受了意見。有時(shí)還可以引用一些古詩(shī)文名句作為批語(yǔ)，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識(shí)燕歸來(lái)；”對(duì)語(yǔ)言質(zhì)樸自然地就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾。”好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點(diǎn)石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深感貼心。如果學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì)，就一定會(huì)心悅誠(chéng)服，受益匪淺。教師所加的批語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語(yǔ)能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改

21、，不能全是語(yǔ)句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)，注明作者及出處，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校校刊，紅領(lǐng)巾廣播站以及省市國(guó)家級(jí)報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭(zhēng)取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，起碼在班級(jí)內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級(jí)黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。（六）、賞識(shí)優(yōu)長(zhǎng)，激發(fā)興趣葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的

22、優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語(yǔ)段，用波浪線標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生一見到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫作建立信心。 在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。比如：有些學(xué)生開始根本不會(huì)使用修辭方法，寫出的文章就非常死板，不生動(dòng)，偶爾使用一些修辭方法，我們就要大加表?yè)P(yáng)，激發(fā)他使用修辭手法的興趣；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其長(zhǎng)處，又使之認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作欲望。有些同學(xué)開始的時(shí)候根本就不敢動(dòng)手去寫作，害怕寫不好，我就鼓勵(lì)他們大膽寫作，并把其中優(yōu)秀的段落在作文課上泛讀，使他們有成就感，從而今后敢于動(dòng)手寫作。作文課后，我還會(huì)經(jīng)常挑出一些優(yōu)秀的作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，這樣既可以讓學(xué)生互相學(xué)