六年級(jí)科學(xué)下冊教(學(xué))案

1、集聯(lián)?？茖W(xué)電子備課（ 2016-2017 學(xué)年第二學(xué)期）學(xué)校：集鄉(xiāng)中心小學(xué)年級(jí)：六年級(jí)二班：兵科學(xué)六年級(jí)下冊教學(xué)計(jì)劃一、教材分析本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生” 、“無處不在的能量” 、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實(shí)踐”等研究主題。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索進(jìn)行構(gòu)建，做到了生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進(jìn)行以邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)“人的一生”單元引導(dǎo)學(xué)生微觀認(rèn)識(shí)生命體的基本構(gòu)造和功能切入，讓學(xué)生明確生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的 ，知道人類通過兩性結(jié)合繁殖自

2、己的后代，我們應(yīng)該珍愛自己的生命，體會(huì)與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛，通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程的照片資料，分析、歸納、推理人的生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，知道遺傳和變異石生命體的共同特征。“無處不在的能量”單元以人體部的能量為切入點(diǎn)，探究機(jī)械能、熱能、電能、電磁能等之間的相互變化 ，密切科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，整個(gè)單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式，具有一定的邏輯性?！暗厍虻拿婕啞眴卧捎糜珊暧^到微觀、由整體到部分的順序，通過大氣層的研究、風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)、降落傘的秘密、風(fēng)與帆的關(guān)系等探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大氣層對地球及地球生物的意義、風(fēng)的成因及與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)

3、驗(yàn)、制作、搜集整理信息的能力?！靶畔⑴c生活” 單元主要從信息傳遞的角度來認(rèn)識(shí)生物之間的相互關(guān)系以及人類復(fù)雜的信息傳遞方式，知道動(dòng)植物的一些行為特征以及人類社會(huì)的主要交流方式 ，目的是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)研究能力、表達(dá)交流能力，豐富學(xué)生對生物界的認(rèn)識(shí)，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者相互聯(lián)系的觀點(diǎn)及辯證法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解生物的生理和行為特性?！疤剿饔钪妗眴卧窃趯W(xué)生已經(jīng)知道了地球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個(gè)宇宙 ，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間，形成對宇宙的宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙、熱愛科學(xué)的欲望。研究與實(shí)踐單元通過選擇

4、學(xué)生感興趣的幾個(gè)科學(xué)之謎，讓學(xué)生像科學(xué)家達(dá)爾文那樣，經(jīng)理科學(xué)探究的歷程，形成尊重事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度 ，能夠面對大量的事實(shí)資料提出自己的觀點(diǎn)和看法；通過調(diào)查、分析、研究偽科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理性思維提高學(xué)生明辨是非的能力； 通過對偽科學(xué)學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行自我反思， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感悟能力、自我評(píng)價(jià)能力】自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力，達(dá)到讓學(xué)生自我教育的目的。三、重點(diǎn)難點(diǎn)空間維度方面，從認(rèn)識(shí)身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到微觀和宏觀兩個(gè)世界，探索微生物和無限宇宙的科學(xué)奧秘；時(shí)間維度方面，以時(shí)間軸為認(rèn)知線索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化；結(jié)構(gòu)維度方面，在認(rèn)識(shí)事物外部特征的

5、基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的部構(gòu)造。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，重視探究方法的培養(yǎng)，以“認(rèn)識(shí)事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生探究能力的逐步提高奠定基礎(chǔ)。難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、 親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、教法學(xué)法1. 提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。2. 組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。3. 教師引導(dǎo)學(xué)生開展活

6、動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。4. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。5. 提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。6. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。7運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。五、教學(xué)進(jìn)度周次進(jìn)度周次進(jìn)度11 21015 1623 41117 1835 61219 2047 81321 2259 101423611 1215研究與實(shí)踐71316研究與實(shí)踐81417 以后復(fù)習(xí)9復(fù)習(xí)第一課細(xì)胞學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 能利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞；能制作簡單的細(xì)胞模型，會(huì)查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

7、，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是組成生物體的基本單位。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：學(xué)生對細(xì)胞的理解認(rèn)識(shí)并描述的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：1、教師與學(xué)生談話交學(xué)生與教師談話交與教師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、流，了解學(xué)生課前搜流，觀察教師出示生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖片，了集的資料，教師出示物相關(guān)的圖片，思考解本課學(xué)習(xí)容。生物相關(guān)圖片，提出問題， 激發(fā)學(xué)習(xí)興問題：“絕大多數(shù)生趣。物是有什么構(gòu)成的” ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱， 教學(xué)導(dǎo)入本課學(xué)

8、習(xí)活動(dòng)。中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。二、學(xué)習(xí)新課：2、1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)細(xì)胞。下觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞。教師出示顯微鏡，向?qū)W生認(rèn)識(shí)了解顯微鏡學(xué)生介紹顯微鏡的發(fā)的發(fā)明發(fā)展史、對于啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的明發(fā)展史、對于研究研究生物學(xué)的重要意細(xì)胞的樣子予以描繪， 引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀生物學(xué)的重要意義，義，通過教師講解，察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。用時(shí)注意事項(xiàng)。教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行本、相關(guān)資料和科學(xué)觀察教師下發(fā)的細(xì)胞幫助學(xué)生建立對細(xì)胞正確的認(rèn)識(shí)。記錄表，指導(dǎo)學(xué)生

9、利玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)用顯微鏡進(jìn)行觀察。資料進(jìn)行小組合作學(xué)教師參與學(xué)生小組合習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀作觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，提察并利用畫圖方式等示學(xué)生仔細(xì)觀察并利方式做好觀察記錄。用畫圖方式做好觀察通過學(xué)生交流活動(dòng)， 擴(kuò)大學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識(shí)記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息畫圖的方式進(jìn)行描述資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，為時(shí)，使學(xué)生了解正確學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)后續(xù)的探究活動(dòng)埋下伏筆。的方法。行交流匯報(bào)觀察發(fā)教師在學(xué)生充分觀察現(xiàn)，積極展示自己小教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動(dòng)開放、和交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)組的觀察成果，認(rèn)識(shí)自由的空間。行交流匯報(bào)觀察發(fā)了解“絕大多數(shù)生物現(xiàn)，展示自己小組的體都是由

10、細(xì)胞組成觀察成果，使學(xué)生認(rèn)的，細(xì)胞示組成生物識(shí)“絕大多數(shù)生物體體的基本單位。（病都是由細(xì)胞組成的，毒除外）?！蓖瑫r(shí)交細(xì)胞示組成生物體的流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)基本單位。（病毒除中搜集整理的信息資外）?！蓖瑫r(shí)交流匯料，對自己的搜集的報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜信息資料加以整理分讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方集整理的信息資料，析。觀察教師出示相法，將對細(xì)胞的研究引向深入。引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜關(guān)課件，加深對細(xì)胞集的信息資料加以整的認(rèn)識(shí)理解。理分析。教師出示相關(guān)課件，進(jìn)一步加深學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識(shí)理（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)解。下利用橡皮泥進(jìn)行小2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用組制作細(xì)胞模型的學(xué)橡皮泥進(jìn)行小組制作習(xí)活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)細(xì)胞

11、模型的學(xué)習(xí)活習(xí)興趣，采用多種方動(dòng)。教師參與學(xué)生的法和手段進(jìn)行模型制小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，作活動(dòng)。并積極對自充分激發(fā)學(xué)生興趣，己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)學(xué)生多種方法和進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)手段制作模型，對學(xué)價(jià)。生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行三、拓展延伸科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師積極引導(dǎo)三、拓展延伸下對本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)教師積極引導(dǎo)學(xué)生對行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)價(jià)，提出感興趣的問習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，題，觀察學(xué)習(xí)教師出鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提出示的相關(guān)資料，激發(fā)感興趣的問題，教師進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興出示資料激發(fā)學(xué)生探趣，拓展延伸課后學(xué)究興趣，拓展延伸課習(xí)活動(dòng)。后學(xué)習(xí)活動(dòng)。細(xì)胞

12、板書設(shè)計(jì)顯微鏡細(xì)胞的樣子通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道細(xì)胞是生命體的基本單位，生物體生長發(fā)育的過程中細(xì)胞教后記不斷生長，繁殖，衰老，死亡。還知道了生物體的各中細(xì)胞結(jié)構(gòu)。第二課我從哪里來學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對周圍事物提出問題，學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱書刊及其他信息源。2. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3. 通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育。4. 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)

13、習(xí)難點(diǎn) ：學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：1、通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉教師與學(xué)生談話，創(chuàng)學(xué)生與教師談話，觀的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示西看西游記悟空出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛游記悟空出世片段，世片段，或進(jìn)行猜測圍，了解本課學(xué)習(xí)容?；蛞龑?dǎo)學(xué)生互相看看“他是誰”的游戲，從小到大的照片，猜提出探究性問題，產(chǎn)測“他是誰” 的游戲， 生想知道自己從哪里生命世界對每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感，通過引導(dǎo)學(xué)生提出探究性來的想法，激發(fā)自身搜集信息交流信息游戲體驗(yàn)的方問題，產(chǎn)生想知

14、道自求知欲、學(xué)習(xí)興趣，式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體己從哪里來的想法，了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)容。道繁殖是生命的共同特征。習(xí)興趣，引入本次學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)容。2、生初步了解一些簡單的生命科學(xué)知識(shí)如：人二、學(xué)習(xí)新課：學(xué)生進(jìn)行交流課前搜是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課集獲得的信息學(xué)習(xí)活們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不前搜集獲得的信息學(xué)動(dòng)。同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下思進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。教師引導(dǎo)學(xué)生思考交考交流課前搜集關(guān)于通過資料卡，

15、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)學(xué)生對“人流課前搜集關(guān)于人類人類生命怎么來的資的生育方式”的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生直觀、形象地生命怎么來的資料，料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相鼓勵(lì)、成及發(fā)育過程。習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生互加強(qiáng)交流，積極肯定這樣通過課前搜集課上交流規(guī)認(rèn)相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取識(shí)的過程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問積極肯定其他同學(xué)的長補(bǔ)短，完善自己的題了，同時(shí)還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。力。善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)教師展示的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對于神奇的生命教師展示圖片、課件， 圖片、課件，學(xué)習(xí)教世界，學(xué)生心中肯定會(huì)

16、有很多個(gè) “為什么” ，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)師下發(fā)的資料卡片，這一活動(dòng)就是要讓學(xué)生把這些問題說出來，學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生命的認(rèn)識(shí)人類生命的起進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng)起源，使學(xué)生科學(xué)直源，科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生的問題意識(shí)。觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里生命從哪里來。來：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲郏虼怂麄兘Y(jié)婚了。父親的精子和這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)媽媽十母親的卵子充分結(jié)合月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感激的后，在母親的子宮里情感。通過體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動(dòng)感受，形成了一個(gè)受精卵，親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)經(jīng)過將近十個(gè)月的時(shí)生一種感媽媽的情感。間，受精卵在這段時(shí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通

17、過搜集間不斷發(fā)育，最終形信息交流信息再度獲取的科學(xué)知成了小寶寶，在醫(yī)生識(shí)以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟，動(dòng)手整理下幫助下，子宮收縮，來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長小寶寶送出體外，我歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多們來到人間?！苯處煼矫娴脑O(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生語言結(jié)合圖片，語言命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理力求通俗易懂，易與資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能兒童接受。力。進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時(shí)記錄在自己的生命手冊里，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身加深學(xué)生對生命問題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生對于生命科學(xué)的好奇感受到通過

18、各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)心，增強(qiáng)問題意識(shí)，的一種好方法。進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的解決方法。教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)多交流、勤思考，對行體驗(yàn)活動(dòng)：將沙袋產(chǎn)生問題的解決方放置腹前，體驗(yàn)媽媽法：如進(jìn)一步查閱資十月懷胎的辛苦，交料等。流課前對母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)媽媽十月懷胎的辛行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份

19、苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了生命手冊。解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊，容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征3、變化。啟發(fā)學(xué)生對自學(xué)生進(jìn)一步選擇完善己的生命手冊要進(jìn)行自己設(shè)計(jì)制作的一份多方面的設(shè)計(jì)，如顏生命手冊，激發(fā)對自色、花邊、圖案等，己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。我從哪里來精子板書設(shè)計(jì)受精卵 胚胎 大約十個(gè)月 嬰兒卵子生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，沒有以兒童

20、生活為基礎(chǔ)，沒有以兒童生活實(shí)例為載體，兒童是無法產(chǎn)生情感體驗(yàn)的，那么所有的道德概念對兒童教后記來講就將是外在的東西。只有將兒童的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓課堂與兒童生活建立聯(lián)系，才能喚起主體積極主動(dòng)參與體驗(yàn)的欲望，才能促進(jìn)主體主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)，從而獲得真切的感受第三課人的一生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結(jié)果。2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)

21、活動(dòng)，使學(xué)生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)在認(rèn)識(shí)人的一生生長變化過程中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：1、（一）教師與學(xué)生談話交學(xué)生與教師談話交與教師交流談話，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛流，通過身邊小動(dòng)物、流，討論教師提出問圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)容。植物生長發(fā)生的變化題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提出問題“人的身體了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。（

22、二）從小到大發(fā)生了什么學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)研究。習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、二、學(xué)習(xí)新課：（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)1. 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)下認(rèn)識(shí)人的一生身體人的一生身體發(fā)生的發(fā)生的變化。變化。學(xué)生交流討論自己從教師引導(dǎo)學(xué)生交流討小到大發(fā)生的變化，論自己從小到大發(fā)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，的變化，教師參與學(xué)通過教師提供自己以生小組交流討論活及身邊同學(xué)在上學(xué)期動(dòng)，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，從身體、 學(xué)生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)心理、語言、行為等具有不同的身體特征。生從身體、心理、語方面認(rèn)識(shí)變化，討論言、行為等行為的變交流課前搜集人們身化，展示課前

23、對年齡體發(fā)生的變化資料。比自己大的人們身體傾聽別人的發(fā)言，細(xì)發(fā)生的變化資料。鼓心分析并認(rèn)真思考。給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)生長發(fā)育情況，初步認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)展和交流，注意傾聽別變化的規(guī)律。人的發(fā)言，細(xì)心分析學(xué)生在教師積極引導(dǎo)并認(rèn)真思考。下小組交流匯報(bào)小組教師積極引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)整理分析自己的研究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)成果，并用自己所擅學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究學(xué)生學(xué)會(huì)交流、整理長的方式予以記錄描思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。分析自己的研究成述。果，并用自己所擅長的方式予以記錄描學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的述。資料，正確認(rèn)識(shí)人的教師出

24、示資料，引導(dǎo)一生的過程：生長發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的一育、衰老死亡是人必生的過程：生長發(fā)育、然經(jīng)歷的過程，人的衰老死亡是人必然經(jīng)一生可以分為發(fā)育期歷的過程，人的一生（出生到 20 周歲）、可以分為發(fā)育期（出成熟期（ 20 至 40 周引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開充生到 20 周歲）、成熟歲）、衰老期（ 60 周分的交流研討活動(dòng)，掌握青春期衛(wèi)生保健常期（20 至 40 周歲）、 歲以后）。識(shí)?？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生漸衰期（ 40 至 60 周提供知識(shí)背景和研究材料。歲）、衰老期（ 60 周歲以后）。（2）學(xué)生在教師引導(dǎo)2. 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下結(jié)合自己的體檢讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情

25、況自由開展自己的體檢表，表述表，表述自己身體發(fā)推測活動(dòng)，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡自己身體發(fā)生的變生的變化，學(xué)生小組階段的人在身體、心理和語言行為等方面的化，教師積極引導(dǎo)學(xué)合作學(xué)習(xí)，在小組中不同特點(diǎn)。生交流、討論，引導(dǎo)充分交流、討論，并（三）拓寬學(xué)生對人的一生的身體特征認(rèn)識(shí)并參與學(xué)生進(jìn)行小組在教師幫助下采取多的圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，合作學(xué)習(xí)思考并采取種形式方法（曲線圖、由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動(dòng)等方多種形式方法去描述坐標(biāo)圖等）去描述自面的不同、不同的國家、不同的民族會(huì)具有自己身體外部、部發(fā)己身體外部、部發(fā)生不同的特征。生的變化（身高、體的變化（身高、體重、重、肺活量等）

26、。肺活量等）。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對自己身體變化的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)。3. 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對自己身體變化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)。了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。教師出示資料講解相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，了解掌握青春4. 教師指導(dǎo)學(xué)生以 期衛(wèi)生保健常識(shí)?！巴茰y未來的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興 （4）學(xué)生在教師指導(dǎo)趣，用自己擅長的方 下

27、以“推測未來的我”式如畫圖、模仿行為為主題，用自己擅長等方式描述未來的自的方式如畫圖、模仿己。行為等方式描述未來三、拓展延伸：的自己。教師提出拓展延伸問題：“調(diào)查、了解不3、同國家、不同種族人學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提的體貌特征”以及告出的拓展延伸問題，訴學(xué)生省科技館中電激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展腦模擬未來自己的畫延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。像的高科技展區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。人的一生變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：鍛煉板書設(shè)計(jì)成熟期飲食漸衰期睡眠衰老期心理在本課的教學(xué)中與學(xué)生的交流很好，大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸教后記意識(shí)到進(jìn)入青春期應(yīng)注意的地方，也有個(gè)別學(xué)生不能以科學(xué)的態(tài)度第四課我像誰

28、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。3. 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。4. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)理解。學(xué)習(xí)過程 ：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

29、意圖一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話交學(xué)生與教師談話交流，從“龍生龍，鳳流，討論相關(guān)諺語的與教師交流談話，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛生鳳，老鼠生來會(huì)打背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)洞。”“龍生九子，興趣，了解本課學(xué)習(xí)入本課學(xué)習(xí)容。九子各不同”等諺活動(dòng)。語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源，采取趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活多種方式展開活動(dòng)。動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)二、學(xué)習(xí)新課：合自身與其家人身體1. 教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)特征比較發(fā)現(xiàn)異同合自身與其家人身點(diǎn)，認(rèn)識(shí)遺傳與變異。體特征比較發(fā)現(xiàn)異 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)遺傳與變 動(dòng)，利用鏡子、家人異。的照片邊觀察邊比教師指導(dǎo)并參與學(xué)較

30、，討論交流并用自生小組合作學(xué)習(xí)活己喜歡的方式予以記動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡錄自己的發(fā)現(xiàn)。子、家人的照片邊觀察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展學(xué)生在教師引導(dǎo)下展能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種交流討論，并用自己示學(xué)習(xí)中記錄的資方法進(jìn)行研究。喜歡的方式予以記料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)錄自己的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)體會(huì)，并進(jìn)行相互教師引導(dǎo)學(xué)生展示評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì)，并對學(xué)生的發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)性識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生評(píng)價(jià)。物體的遺傳和變異現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的遺傳2. 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)象。和變異定

31、義， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對研究過程進(jìn)行識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他學(xué)生積極思考教師提總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有一定難度，所以定生物體的遺傳和變出的問題，觀察教師位于讓學(xué)生初步了解即可。異現(xiàn)象。出示的資料，結(jié)合自教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)身認(rèn)識(shí)進(jìn)行的小組交現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)問題：“動(dòng)植物中有真分析比較，整理資沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)料。的這樣現(xiàn)象呢？”，適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同學(xué)生在教師引導(dǎo)下根株植物結(jié)出的不同據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究上進(jìn)行交流匯報(bào)，通在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中， 教師盡可能為學(xué)生提供興趣進(jìn)行小組探究過分析總結(jié)，闡述觀質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。通過本環(huán)節(jié)比較人、動(dòng)物、植學(xué)習(xí)活動(dòng)。點(diǎn)，并得出自身的結(jié)物異同

32、點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對教師參與學(xué)生小組論。遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表討論交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽教師講解，達(dá)與交流的能力。學(xué)生互相交流，彼此初步了解遺傳與變異討論課前搜集的各的概念。種相關(guān)資料，認(rèn)真分培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)析比較，整理發(fā)現(xiàn)。生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，懂得珍愛生命，激發(fā)教師引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動(dòng)延伸課組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)外。行交流匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)做遺傳，生物的親代行“比較他們的相同與子代之間，以及子和不同”主題活動(dòng)，代的個(gè)體之間在形通過

33、尋找雙胞胎或多態(tài)特征或生理特性胞胎、同株植物的葉上的差異叫做變異。子等圖片的相同和不遺傳和變異是生物同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，界普遍存在的現(xiàn)進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思象?！笨奸_展研究活動(dòng)方3. 教師指導(dǎo)學(xué)生以案?！氨容^他們的相同3、和不同”為主題，展學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提示雙胞胎或多胞胎、出的拓展延伸主題同株植物的葉子等容，了解珍愛生命的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣，大膽質(zhì)疑，對拓展延伸課后學(xué)習(xí)活自己感興趣的問題動(dòng)。的展研究活動(dòng)。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動(dòng)：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。我像誰板書設(shè)計(jì)相同點(diǎn)：遺傳不同點(diǎn)：變異經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，

34、學(xué)生對遺傳和變異已有了一定的認(rèn)識(shí)，但又不滿足于已有的知識(shí)，他們渴望探究更多的秘密，學(xué)生通過主動(dòng)查教后記閱資料，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，又可以為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時(shí)也使課學(xué)習(xí)向課外延伸第五課讓身體熱起來學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1. 通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，中學(xué)生能從“這是什么” 、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運(yùn)用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2. 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)， 學(xué)生在活動(dòng)中能做到想知道， 愛提問，喜歡大膽想象； 愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3. 通過小組

35、合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑。學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解。學(xué)習(xí)過程 ：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：教師出示冬季活動(dòng)相學(xué)生與教師談話，學(xué)通過教師出示圖片，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)關(guān)圖片資料，與學(xué)生習(xí)教師出示的冬季活生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、 、開放、一起結(jié)合自己的生活動(dòng)圖片資料，結(jié)合自和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)驗(yàn)交流感受，引出己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師問題“在這樣的天氣交流感受，思考問題，條件下怎樣使身體熱激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)容。本活動(dòng)重在在開口說、動(dòng)手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)興趣

36、，引入本次課習(xí)充滿興趣，但活動(dòng)符合不宜過大，學(xué)生不堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。要帶著太多任務(wù)參與活動(dòng)。只要學(xué)生能說、二、學(xué)習(xí)新課：學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)能做、能調(diào)動(dòng)個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)即可，重在通1. 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行多種方式讓身體熱過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動(dòng)，激發(fā)活動(dòng)采取多種方式讓起來學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及身體熱起來。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活轉(zhuǎn)化做好鋪墊。教師參與學(xué)生小組學(xué)動(dòng)，盡可能采用多種習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡方法讓身體熱起來，本活動(dòng)教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量去向同時(shí)，可能采用多種方法讓并在教師下發(fā)的科學(xué)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：能量是維系生命的核心，沒有身體熱起來，適時(shí)下記錄表記錄，整理歸能量，人就無法工作

37、、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動(dòng)，發(fā)科學(xué)記錄表，提示納。即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗學(xué)生整理歸納。學(xué)生充分交流匯報(bào)，的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)（占人體消耗能教師引導(dǎo)學(xué)生充分交按照活動(dòng)方法進(jìn)行分量的 50%。）流匯報(bào)，提示學(xué)生將類。找到的方法予以分類。2. 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的能量主學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)要來源于食物，以及行認(rèn)識(shí)人體所需要的能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活 能量主要來源于食動(dòng)。物，以及能量的轉(zhuǎn)化教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以學(xué)習(xí)活動(dòng)。往研究學(xué)習(xí)容食物學(xué)生回顧以往研究學(xué)與營養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)習(xí)容食物與營養(yǎng)，識(shí)到食物是身體能量在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)的主要來源。識(shí)到食物是身體能量教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研教師引

38、導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課的主要來源。討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問題，在研討前搜集的資料充分交學(xué)生結(jié)合課前搜集的中澄清認(rèn)識(shí)。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)流討論，適時(shí)出示人資料充分交流討論，生合作意識(shí)和集體主義精神，教師靈活掌們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛觀看學(xué)習(xí)教師出示人握。樂等貼近學(xué)生生活的們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了樂等貼近自身活動(dòng)的解人體能量的轉(zhuǎn)化及圖片，認(rèn)識(shí)了解人體（三）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使其途徑。能量的轉(zhuǎn)化及其途學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯徑。學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。報(bào)，闡述自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充學(xué)生充分交流匯報(bào)，分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸闡述自己的認(rèn)

39、識(shí)、觀納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人點(diǎn)。傾聽教師歸納小體能量的去處： 保持結(jié)，認(rèn)識(shí)人體能量的體溫（熱能） 、運(yùn)動(dòng)去處。（機(jī)械能）、生長（儲(chǔ)存能）等。3. 教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)學(xué)生積極思考了解下發(fā)相關(guān)資料卡，指“北極熊不怕冷的”導(dǎo)學(xué)生通過對人體能原因。自主學(xué)習(xí)教師量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料上，進(jìn)一步解釋生活卡，通過對人體能量中實(shí)際問題。轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生交流自進(jìn)一步解釋實(shí)際問己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)題。學(xué)生傾聽、互相評(píng)價(jià)。三、拓展延伸：學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)教師出示一些肥胖人發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互的生活中困難資料，相評(píng)價(jià)。提出拓展延伸活動(dòng)容：“了解造成肥胖原3、因，幫助

40、肥胖人減肥學(xué)生觀看教師出示的減肥提出方案。”激發(fā)資料，了解拓展延伸學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興活動(dòng)容，進(jìn)一步激發(fā)趣，拓展延伸課后學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸習(xí)活動(dòng)。課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)生活是一個(gè)五彩繽紛的科學(xué)大課堂，學(xué)生經(jīng)過生活量的積累實(shí)驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。如何將這些各自的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，教后記成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生只是心里明而不去交流，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行分析、整理、歸納、概括這些思維活動(dòng)，此方面的能力也就得不到訓(xùn)練，這樣，科學(xué)學(xué)習(xí)的意義就會(huì)遜色很多。第六課擺的秘密學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1. 通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象

41、作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能設(shè)計(jì)簡單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，在活動(dòng)中與他人交換意見，愿意合作與交流。3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：學(xué)生探究擺擺動(dòng)快慢的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對擺在擺動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)理解。學(xué)習(xí)過程 ：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：1、教師出示伽利略觀察學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探究教堂大燈的資資料，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)探索精

42、神，使學(xué)生意識(shí)到身邊處處有科學(xué)，料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)交流生活中類似擺擺科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、驗(yàn)交流生活中類似擺動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受擺動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)興趣，了解本次課堂到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知生學(xué)習(xí)興趣，引入本學(xué)習(xí)活動(dòng)容。什么是擺次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）二、學(xué)習(xí)新課：2、教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的制作活動(dòng)空1. 教師指導(dǎo)學(xué)生自由 學(xué)生在教師指導(dǎo)下自 間，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料， 自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā) 由制作一個(gè)擺，進(jìn)而 制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)生現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué) 活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作

43、品能力?；顒?dòng)。習(xí)活動(dòng)。教師出示一個(gè)單擺，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的示的單擺，傾聽教師導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問題從而認(rèn)識(shí)擺基本結(jié)構(gòu)，出示分組講解，認(rèn)識(shí)擺的基本的秘密。實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo)結(jié)構(gòu)，利用教師和自學(xué)生自由制作一個(gè)單身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材擺。教師積極參與學(xué)料，進(jìn)行自由制作小生小組合作學(xué)習(xí)，鼓組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交學(xué)生小組交流匯報(bào)制流匯報(bào)制作單擺的學(xué)作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生主在教師提示下發(fā)現(xiàn)不動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次同擺擺動(dòng)次數(shù)不一，培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺生進(jìn)行探究擺擺動(dòng)

44、次擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜學(xué)生大膽猜想影響擺想影響擺擺動(dòng)快慢的擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步進(jìn)一步出示分組探究利用分組探究實(shí)驗(yàn)材實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自行小組合作探究實(shí)止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設(shè)，己的觀點(diǎn)。教師積極驗(yàn)。使學(xué)生初步意識(shí)到擺在擺動(dòng)過程中能量是參與學(xué)生小組探究合不斷轉(zhuǎn)化的。作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯學(xué)生交流匯報(bào)、整理報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、生互相補(bǔ)充、相互借相互借鑒

45、、實(shí)現(xiàn)資源鑒、資源共享，在充共享，在充分交流發(fā)分交流發(fā)言的基礎(chǔ)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)影上，小結(jié)歸納： 影響響擺擺動(dòng)快慢的因素?cái)[擺動(dòng)快慢的因素與與擺線的長短有關(guān)。擺線的長短有關(guān)。2. 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)了解擺在擺動(dòng)過程中行認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)動(dòng)。習(xí)活動(dòng)。教師提出問題：“擺為學(xué)生思考教師提出的什么能長時(shí)間不停地問題，認(rèn)真觀察并描擺動(dòng)？過一段時(shí)間后述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。通過為什么會(huì)慢慢地停下觀察學(xué)習(xí)擺擺動(dòng)縮略來？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真圖，認(rèn)真思考，展開觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)豐富想象，進(jìn)行大膽象。在此基礎(chǔ)上教師想象，積極闡述自己出示擺擺動(dòng)縮略圖，的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)

46、行創(chuàng)造性的制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，充分體現(xiàn)自由活動(dòng)的自由度，從而進(jìn)一步鞏展開豐富想象，進(jìn)行進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。大膽想象，積極闡述過程中能量的轉(zhuǎn)換。自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)學(xué)生充分交流討論，現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺律，進(jìn)而將研究擺在動(dòng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)擺擺動(dòng)（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)的科學(xué)道理。續(xù)研究下去。換。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來，并長時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn)，這樣反復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動(dòng)形成認(rèn)識(shí)：靜止的擺在外力的作用下開始擺動(dòng)，在擺動(dòng)過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)擺又在外力的作用下行制作一個(gè)“聽話”慢慢停下來。的擺的自由制作活3. 教師指導(dǎo)學(xué)生自由動(dòng)。制作活動(dòng)：制作一個(gè)學(xué)生制訂制作方案，“聽話”的擺，即制闡述制作想法后再動(dòng)作一個(gè)10 秒鐘擺動(dòng)手去做。10 次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生