李秋玲一上教案)

1、解決問(wèn)題（二） 崇高路小學(xué)五二班 李秋玲教學(xué)內(nèi)容：用“進(jìn)一”法或“去尾”法取商的近似值 課標(biāo)要求：會(huì)解決簡(jiǎn)單的小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值。 2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)“進(jìn)一法”和“去尾法”的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：用“進(jìn)一法”或“去尾法”截取商的近似數(shù)的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇“進(jìn)一”法或“去尾”法。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、談話引入：生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能幫助小強(qiáng)的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問(wèn)題嗎？ 二、新知探索1、“進(jìn)一法”探究（1）出示主題圖及信息小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香沒(méi)分裝在一些玻璃瓶中，每個(gè)瓶最多裝0.4千克，

2、 （2）提出問(wèn)題 ：需要準(zhǔn)備多少個(gè)瓶子？（3）學(xué)生獨(dú)立思考，解答，（展示可能出現(xiàn)的三種答案，6.25個(gè)、6個(gè)、7個(gè)）。 (4)組織學(xué)生進(jìn)行討論結(jié)果的合理性(5)全班反饋鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法及理由，明確瓶數(shù)取整數(shù)，6.25按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實(shí)際裝油時(shí)，6個(gè)瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果多1個(gè)。這種取商的近似數(shù)的方法就是進(jìn)一法。在除法計(jì)算中， 根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)需要把一個(gè)數(shù)某位后面的數(shù)字舍去，無(wú)論舍去的最高位是幾，都要向保留部分的末位進(jìn)一，這就是“進(jìn)一法”2、“去尾法”探究再來(lái)看看王阿姨遇到的問(wèn)題，如何解決？ A、先獨(dú)立思考，列式計(jì)算，指名板演。 B、組織學(xué)生討論結(jié)果的合理性C、全班反

3、饋盒數(shù)取整數(shù)，16.66計(jì)算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，但實(shí)際包裝時(shí)，絲帶不夠包裝第17個(gè)，所以只能取近似數(shù)16了。這就是去尾法。在實(shí)際計(jì)算中，根據(jù)情況有時(shí)需要把一個(gè)數(shù)某位后面的數(shù)字全部舍去，這種計(jì)算方法叫做“去尾法”。三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。 1、P33“做一做” 如何處理結(jié)果？為什么這樣處理？ 2、聯(lián)系實(shí)際想一想，下面各題的答案怎樣取近似值比較合理。（1）做一個(gè)奶油蛋糕要用7.5克奶油。50克奶油最多可以做多少個(gè)這樣的蛋糕？（2）幼兒園買50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子？（3）有一批13.6噸的貨物，用一輛載重4噸的卡車至少要幾次才能運(yùn)完？（4）每套衣服用布2.2米，50米布

4、可以做多少套這樣的衣服？（5）1袋大米64千克，如果每天吃3千克，夠吃多少天？四、課堂總結(jié)用四舍五入法取近似值只適用于一般情況，在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。 五、作業(yè)布置： 課本35頁(yè)第6、7、9題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 解決問(wèn)題（二）例12（1） 2.50.477（個(gè)） 答：需要7個(gè)瓶子。例12（2） 251.516（個(gè)） 答：可以包裝16個(gè)禮盒。教后反思：本節(jié)課是根據(jù)實(shí)際需要，在解決問(wèn)題時(shí)用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。因此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況感受“進(jìn)一法”和“去尾法的現(xiàn)實(shí)意義，從而靈活掌握這些方法解決實(shí)際問(wèn)題是關(guān)鍵。我結(jié)合教材及學(xué)生實(shí)際：（1）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、用于生活”的思想，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在感興趣的情境中提出問(wèn)題并自發(fā)的進(jìn)行探究。（2）讓學(xué)生用獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的方式，探究新知。由于例題的數(shù)量關(guān)系不復(fù)雜，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，接著聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行討論及交流。通過(guò)交流討論，學(xué)生感受到使用“進(jìn)一法”和“去尾法”的現(xiàn)實(shí)意義，從而靈活掌握這些方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)中也存在不足：對(duì)學(xué)生生成沒(méi)有很好地利用，關(guān)鍵是自己備課沒(méi)下夠功夫，沒(méi)有預(yù)設(shè)到孩子各種生成，更別說(shuō)對(duì)策。還有課堂上孩子們闡釋理由后