《念奴嬌_赤壁懷古》教學(xué)實(shí)錄(20210411115518)

1、18念奴嬌赤壁懷古教學(xué)實(shí)錄體會(huì)、;通過(guò)比通過(guò)了從而達(dá)按照情境教學(xué)理論，利用多媒體，結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知、 理解念奴嬌 赤壁懷古這首詞氣勢(shì)磅礴、恢弘高遠(yuǎn)的意境 較法，明確宋詞兩派在用詞、選材、意境等方面的不同特點(diǎn) 解寫(xiě)作背景和討論、比較等方法使學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情， 到教學(xué)目標(biāo)，也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)、詞的能力。【教學(xué)設(shè)想】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，前幾天我們一起了柳永的雨霖鈴這首詞，現(xiàn)在, 就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果，好嗎？生1:老師，我能把這首詞完整地背下來(lái)了。生2 :作者通過(guò)描寫(xiě)景物，抒寫(xiě)內(nèi)心的情感，也就印證了一句話:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。生3:這首詞語(yǔ)言比較精致、華麗，而

2、且選擇的意象為自然界中 較小且靜態(tài)的事物，如楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆⒑s、長(zhǎng)亭等。生4 :這首詞格調(diào)深沉，通過(guò)一系列意象營(yíng)造了細(xì)膩纏綿、低沉 含蓄的送別詩(shī)意境，它是宋詞婉約派的代表作品。師：很好，剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞、意象、意境等方面 進(jìn)行了回顧，講的都非常有水平。師：同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋詞的另一派別一一豪放派 的代表作品，那就是蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古（教師板書(shū)：念奴嬌赤壁懷古）二、感知全文師：好，現(xiàn)在老師把蘇軾的這首念奴嬌 赤壁懷古朗讀一遍, 在朗讀過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法， 一起來(lái)體味這 首詞的意境，感受作者的情感，朗讀后，我們一起來(lái)交流一下心得。（教師范讀全文

3、。）師：好，剛才我們一起聽(tīng)了老師的朗讀，現(xiàn)在大家一起來(lái)談?wù)勀?對(duì)這首詞的初步感受吧。生1:這首詞好像也在寫(xiě)作者不愉快的心情，但這心情與柳永不 一樣。柳永寫(xiě)男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情， 而這首詞在寫(xiě)作者 老大無(wú)成的心情。生2 :雖然都在寫(xiě)不愉快的心情，但蘇軾不一樣，柳永顯得含蓄、 細(xì)膩，而蘇軾就顯得氣勢(shì)磅礴、雄壯激烈。生3 :這首詞與柳永寫(xiě)的一樣，也是通過(guò)寫(xiě)景，也就是通過(guò)描繪 意象來(lái)抒發(fā)感情的。三、鑒賞上闕師：對(duì)，剛才同學(xué)們講的都非常有道理，有見(jiàn)地。尤其剛才那位 同學(xué)提到這首詞也是通過(guò)寫(xiě)景，通過(guò)描寫(xiě)意象來(lái)抒懷的。（教師板書(shū)：寫(xiě)景。）師：那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕 ？生：上闕師：對(duì)，好

4、，現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀上闕，大家一起來(lái)找一下作者選用了哪些意象？（學(xué)生朗讀上闕。）師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一下。生1:大江生2 :赤壁生3 :亂石生4 :驚濤（教師板書(shū)。）師：對(duì)，大家找得都不錯(cuò)，那我問(wèn)大家，這些意象尤其是大江與赤壁，前后是否可以調(diào)換，就是說(shuō)，先從 人道是三國(guó)周郎赤壁 卷起千堆雪，再寫(xiě)大江東去人物？大家一起討論一下。（學(xué)生討論。）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流一下生1:不可以，因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小，從整體 到局部，即先寫(xiě)長(zhǎng)江再寫(xiě)赤壁，符合這一規(guī)律。生2 :也符合時(shí)間的規(guī)律，這長(zhǎng)江，在作者看來(lái)，已不僅僅是真 正意義上的長(zhǎng)江，而是綿延不斷的歷史，在歷史的長(zhǎng)河中，作者身處

5、 這有著特定歷史事件的赤壁，也就會(huì)情不自禁把思緒定格在特定的歷 史時(shí)期一一三國(guó)，所以，這意象應(yīng)該先寫(xiě)長(zhǎng)江（久遠(yuǎn)的歷史）,再寫(xiě)赤壁 （特定的歷史）。師：剛才兩位同學(xué)分析得很有道理，他們從空間和時(shí)間的角度分 析，實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史， 由綿長(zhǎng)的長(zhǎng)江 想到了古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁。師：我們說(shuō)，詞人往往通過(guò)意象來(lái)渲染一定的意境，我問(wèn)，這首 詞的上闕，作者渲染、營(yíng)造了怎樣的意境 ？生1:激烈生2 :磅礴，有氣勢(shì)生3 :氣勢(shì)宏偉生4 :雄偉壯麗師：因此，作者用一句話概括了他描繪的景物，是哪一句生：江山如畫(huà)師：對(duì)，我們說(shuō)，所謂意象是景物與情感的結(jié)合，那么由這些意象上，滲透著作者怎樣的感情？生1:對(duì)

6、祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)生2 :對(duì)古代英雄的贊美（板書(shū)）師：能否更具體些？生：對(duì)周瑜的思慕（板書(shū)）師：對(duì)，從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來(lái) ？生：人道是，三國(guó)周郎赤壁師：為什么？生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁，也不稱呼為劉備赤壁，而 是稱呼為周郎赤壁。生2 :作者把周瑜稱呼為 周郎，這郎顯得他特別年輕瀟灑， 不僅因?yàn)榱w慕他年輕，而且還有更讓他崇拜的呢 ？四、鑒賞下闕師：對(duì)，這就是接下來(lái)我們一起要鑒賞這首詞的下闕。師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下闕好嗎 ？其他同學(xué)思考，作者還描 繪了哪些意象（即寫(xiě)了周公瑾的哪些方面）?（指定一學(xué)生朗讀）師：這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情，作者描繪了哪些景象生：小喬出嫁了，雄姿英發(fā)師

7、：這句寫(xiě)了周瑜的哪一方面？生1:他愛(ài)情甜蜜，婚姻美滿。師：對(duì)生2 :寫(xiě)他瀟灑師：也不錯(cuò)生3 :寫(xiě)他年輕師：也很有道理（板書(shū)：年輕）師：還有哪方面的？找具體的語(yǔ)句生：羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅師：這句在寫(xiě)什么？生：寫(xiě)他有指揮軍隊(duì)，戰(zhàn)勝曹軍師：指揮時(shí)，他的神態(tài)怎樣？生：談笑師：說(shuō)明什么？生：指揮若定，展現(xiàn)了他高超的指揮才能師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎 ？生：想師：好，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周瑜，體會(huì)周瑜的卓越才能（播放周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁。）師：到這里，即周瑜年輕有為的形象，不僅浮現(xiàn)在作者眼前，也出現(xiàn)我們眼前（板書(shū)：年輕有為。）師：這是作者在詠史。師：回顧歷史，回到現(xiàn)實(shí)，作者卻說(shuō) 故國(guó)神游

8、，多情應(yīng)笑我, 早生華發(fā)，作者為什么會(huì)有這樣的體會(huì)？師：我們一起來(lái)看一下作者寫(xiě)這首詞的畫(huà)像，從這畫(huà)相中，你看 出什么了 ？（出示課件一一畫(huà)像。）生1:郁悶。生2 :身體欠佳（笑）師：也對(duì)師：現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)關(guān)注蘇軾寫(xiě)這首詞的背景（出示課件念奴嬌 赤壁懷古寫(xiě)作背景的文字。）師：現(xiàn)在知道為什么要 多情應(yīng)笑我 了吧?生1 :笑自己居然與周瑜相提并論。（人家一個(gè)大都督，我一個(gè)凡夫俗子）生2 :笑自己老大無(wú)成師：都有道理，是嗎？師：同學(xué)們，面對(duì)這大江赤壁，想到自己的老大無(wú)成，聯(lián)系自己 的政治處境，于是作者發(fā)出了 人生如夢(mèng) 的感嘆。師：同學(xué)們，自這首詞問(wèn)世以來(lái)，對(duì) 人生如夢(mèng) 這句有許多的爭(zhēng) 論，有人說(shuō)

9、反映了作者消極的思想，也有人有不同的意見(jiàn)，你認(rèn)為呢？ 大家一起討論一下吧。（學(xué)生討論。）生：1、我認(rèn)為，蘇軾如此地執(zhí)著，到頭來(lái)也老大無(wú)功，壯志未酬，而周瑜呢，年輕有為，功勛卓越，太傷感了。2、即使是風(fēng)流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被這 大江 的 浪 淘 盡，淹沒(méi)了嗎？所以說(shuō)，人生如夢(mèng)，所以說(shuō)有消極的意味。3、蘇軾盡管有人生如夢(mèng)的感嘆，然而，作者的人生態(tài)度，還 是比較灑脫豁達(dá)的， 一尊還酹江月，他還是舉起酒杯，祭奠這萬(wàn) 古長(zhǎng)存的大江與明月吧，還是把這苦悶，這壓抑寄情于這滾滾長(zhǎng)的 長(zhǎng)江、高懸的明月吧！師：同學(xué)們，這首詞雖有消極的意味與成分，但，它并沒(méi)有影響 全詩(shī)的格調(diào)與意境，這豪邁、雄壯的意境和略帶

10、消極 （傷感）的情緒與 電視連續(xù)劇三國(guó)演義的主題歌同出一轍，兩詞都寫(xiě)到了長(zhǎng)江，也 發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度，同時(shí)，也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸。好，現(xiàn)在 我們就一起來(lái)感受同樣豪放的歌曲。（學(xué)生欣賞三國(guó)演義的主題歌，提示學(xué)生關(guān)注歌詞。）五、拓展訓(xùn)練師：這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來(lái)， 包括同一時(shí)期的作品，如：他在黃州的第四年寫(xiě)的黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺 ，詞中有 對(duì)快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫(xiě)的基礎(chǔ)上， 他用一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)作結(jié)師：我們一起來(lái)看一下這首詞。（出示蘇軾圖像與黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺。）六、課堂小結(jié)師：好，至V這里，我們的上課即將進(jìn)入尾聲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起 來(lái)小結(jié)一下，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲 ？生1:讓我了解了宋詞另一詞派一一豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格雄壯、豪邁生2 :讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾，尤其是他寫(xiě)這首詞 時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟，太讓