線的認識教學(xué)設(shè)計

1、北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第一課時線的認識教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題：線的認識（教材16、17頁）教學(xué)目標：1借助實際情景，認識線段、射線與直線，并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。2會用字母正確表示線段、射線與直線。3在從實物原型抽象出“線”的活動中，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點：體會線段、射線與直線的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)準備：直尺、白板課件、學(xué)習(xí)資料卡媒體運用的設(shè)想：本節(jié)課我制作了白板課件，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學(xué)資源庫，利用圖文并茂的白板課件，豐富我的教學(xué)手段。用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在課件界面上進

2、行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性。教學(xué)流程一、感受線是由無數(shù)的點組成的：（1 ）師:請同學(xué)們仔細看這是什么？-點。師：想象一下，如果像這樣的點越來越多，不斷的增加，會形成什么？（線）在數(shù)學(xué)中，線都是由無數(shù)的點組成的。請你仔細觀察這兩條線有什么區(qū)別？（一條是直直的線一條是彎曲的線）（2 ）師：是的，線有直直的線，也有彎曲的線，今天這節(jié)課我們就一起來認識像這樣一些直直的線?！纠冒装宓膭赢?、擦除功能直觀演示點動成線的過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！堪鍟壕€的認識二、師生互動、探究新知：活動一：在生活中找線、畫線。出示課本中的三幅

3、情境圖。1找一找、畫一畫。過渡：其實像這樣一些直直的線早已走進了我們的生活。你能從這3幅圖中找到線并把它畫下來嗎？（請2位學(xué)生上去畫，一生畫在白板上，一生畫在黑板上。其余學(xué)生在下面畫一畫。）【利用白板的畫圖功能畫線，讓學(xué)生感受線來源于生活。】2點撥介紹3種線。師：請你仔細觀察這三條線有什么相同和不同呢？匯報：有2個端點，直直的（有 2個端點且直直的線我們把它叫作線段）。匯報：有1個端點，直直的（像這樣只有一個端點，一端可以無限延長的線我們把它叫作射 線）。匯報:直直的，沒有端點。（像這樣兩端沒有端點，可以向兩端無限延長的線，我們把這樣的 線叫做“直線”。）師：那這3條線段哪條長？哪條短呢？我們

4、來量一量?！纠脭?shù)學(xué)工具中的直尺測量】學(xué)生匯報后說明：線段可測量，射線和直線不可測量?；顒佣禾剿?種線的關(guān)系。過渡：我們對線段、射線、直線了解了這么多你能說出它們各自的特點及關(guān)系嗎？討論：說一說線段、直線和射線有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？（出示合作提示：四人為一組，做到人人發(fā)言，相互補充，交流表格的內(nèi)容。）【表格、克隆、擦除，鞏固三種線的特征?！棵Q線段射線直線形狀直的直的直的長度有限的（可測量）無限的（不可測量）無限的（不可測量）端點2個1個沒有關(guān)系是直線的一部分也是直線的一部分演示：線段、射線都是直線的一部分?！纠脠D形組合、排序功能、聚光燈、遮幕發(fā)現(xiàn)三者間的關(guān)系，突破難點?！炕顒尤簩W(xué)習(xí)三種線

5、的讀法。過渡:黑板上有2條線段、2條射線、2條直線，如果它們都有自己在名稱讀起來就方便多了！ 請同學(xué)們自學(xué)課本第 16頁讀一讀部分。自學(xué)后匯報：一條線段有兩種讀法，可以讀作線段AB，也可以把字母倒過來讀作線段 BA。射線只有一種讀法，從端點讀起。一條直線也有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以讀作直線 BA。師:你能把你畫的線標上自己喜歡在名稱嗎？請你標一標，標好后讀給同桌聽。（學(xué)生標好后讀一讀）【白板書寫功能標上名稱，增強了生生間的互動。】活動四：感知線只有長短，沒有粗細。過渡：這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的線段、射線、直線。（板書副標題）你能從生活中找到線學(xué)生匯報后師引導(dǎo)：斑馬線這么粗是線段，我們

6、畫在線段這么細也是線段，說明-線只有長短，沒有粗細。三、鞏固練習(xí)，強化新知：過渡：我們從生活中找到了這么多的線，可是現(xiàn)在有一些“線”寶寶迷路了，你能幫它們送回家 嗎？送“線”寶寶回家?！景装宓耐蟿庸δ??！克摹⑷の蛾J關(guān)，拓展延伸：第一關(guān)：哪條線路最近？（出示課本圖）【白板的畫圖功能?！浚? ）禾9用今天所學(xué)的知識，解決生活中的問題。出示淘氣家到城堡的線路圖。（2）你認為哪條路線最近，為什么？（3）3線路在我們今天學(xué)的知識里，可以把它看做是一條什么線？（4）小結(jié)：兩點間無數(shù)條連線中，線段的距離最短。第二關(guān)：我們可以從哪扇門通過？【白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能?！康谝簧乳T有一個釘子可以打開；第二扇門有兩個釘

7、子不可以打開。引出：過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。第三關(guān)：猜一猜【白板的超鏈接、遮蓋、擦除功能。】1有始有終（）2有始無終（）3無始無終（）第四關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有多少條直線？有多少條線段？有多少條射線？【白板的超鏈接、圖形組 合、克隆功能?！緼BC五、質(zhì)疑總結(jié)，反思評價：師：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？六、課堂贈言：【白板的超鏈接功能?！课覀兊默F(xiàn)在正處于線段的一端，我們的理想處于線段的另一端。為了實現(xiàn)我們的理想，讓我們 像射線一樣，從現(xiàn)在開始勇往直前，創(chuàng)造像直線一樣無限美好地豐富多彩地美麗的人生。七、作業(yè)超市（3選1）：【白板的朗讀功能?！?完成課本第17第2題。2.在生活中找線段

8、、射線、直線并把它畫下來。3用線段、射線、直線畫一幅美麗的圖案。板書設(shè)計：線的認識-認識線段、射線和直線教學(xué)反思：線”對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有一個直觀的感性基礎(chǔ)。但線段、射線和直線是一組比 較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以，在教學(xué)中我充分利用白板功能，盡可能的把 抽象的圖形直觀化。首先讓學(xué)生感知了點動成線的過程；在創(chuàng)設(shè)情境方面，我出示了斜拉橋、激 光線、地平線的生活情境圖，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活。結(jié)合生活經(jīng)驗來抓住線段，射線，直 線的特點，進而學(xué)習(xí)其特點。三張圖片的對比直觀展示了直線、線段、射線三種線的特征。掌握 了三種線的特征后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單通過小組合作探究三種線的關(guān)系。當(dāng)然孩子在完成學(xué)習(xí)單時 出現(xiàn)一些問題，這也激發(fā)了學(xué)生強烈探索新知的欲望，讓學(xué)生嘗試在小組內(nèi)解決，并進行全班交 流。讓學(xué)生在思維碰撞中得到發(fā)展，進而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。面對學(xué)生的困惑我利用白板的圖形組 合、聚光燈、遮幕等功能直觀演示了三者間的關(guān)系，突破難點。在學(xué)習(xí)線的讀法時讓學(xué)生通過自 學(xué)法進行學(xué)習(xí)、匯報。從課堂實際效果來看，學(xué)生對于這三種線都有較深刻的認識，練習(xí)題基本 都能做對。當(dāng)然，這節(jié)課也存在了很多不足之處，如：本節(jié)課學(xué)生雖然很活躍，但是可能積極的學(xué)生覆蓋 了一些不懂的學(xué)生，我應(yīng)該注意起來這種情況。怎么能使學(xué)生去主動自覺的去向?qū)W數(shù)學(xué)這