教學(xué)論文：試論新課改環(huán)境下英語(yǔ)教師的領(lǐng)軍人——“明師”

1、教學(xué)論文：試論新課改環(huán)境下英語(yǔ)教師的領(lǐng)軍人“明師”【摘要】 振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師；教師是學(xué)校之本，是進(jìn)行課改的關(guān)鍵和主體。學(xué)校不但是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的場(chǎng)所。教師的自我更新是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，“自覺(jué)”、“自主”、“自悟”是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為確保新一輪英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)和高效深入，廣大教師要爭(zhēng)做“明師”， “明師”不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要、是學(xué)生成長(zhǎng)、成材的需要，更是教師自身成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。【關(guān)鍵詞】 新課改 教師發(fā)展 明師一、問(wèn)題的提出當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的模式、人才培養(yǎng)的規(guī)格及教師專業(yè)發(fā)展的方向都提出了全新的要求。社會(huì)更加關(guān)注教育的

2、品質(zhì)，更加關(guān)注人的個(gè)性培養(yǎng)和智慧開(kāi)發(fā)。所以新課程改革對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多元化的要求。隨著新課程改革的逐步深入，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)成為至關(guān)重要的問(wèn)題。以校為本的師資培訓(xùn)校本研修如春之綠草，迅速在各?！吧?、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果”，呈現(xiàn)百花爭(zhēng)艷的良好勢(shì)頭。校本研修之所以能為廣大學(xué)校、教師所認(rèn)可、接受、熱衷，很大程度上是順應(yīng)了學(xué)校與教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求，增強(qiáng)了教師自我成長(zhǎng)的意識(shí)，提高了教師參與校本研修的主動(dòng)性與積極性。要提升校本研修的質(zhì)量，必須充分激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。也就是說(shuō)，促教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于教師自身。即不管采取何種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其效果如何，很大程度決定于參加活

3、動(dòng)的對(duì)象，即教師自己，他心里想學(xué)，愿學(xué)，也用心學(xué)了，效果就好。因此，激發(fā)并提高教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中自我反思的意識(shí)，引導(dǎo)教師根據(jù)自身實(shí)際情況確定相應(yīng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)實(shí)實(shí)在在地行動(dòng)，才能取得預(yù)想的效果。所以，教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步，就是要做個(gè)智慧型的教師。如何做一個(gè)具有知性智慧、理性智慧、情感智慧、實(shí)踐智慧的當(dāng)代智慧型教師呢？自我認(rèn)識(shí)是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的第一步，“自覺(jué)”、“自主”、“自悟”是關(guān)鍵，成為一名“明師”是保證?！懊鲙煛辈粌H在課堂教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)做強(qiáng)手、爭(zhēng)做英語(yǔ)教育教學(xué)理論的積極實(shí)踐者和研究者；更在日常教育教學(xué)工作中通過(guò)個(gè)人的努力和集體的培養(yǎng)，使其教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)從不成型到成型，從不成

4、熟到成熟。二、明師的概念界定1. 明師就是“日思月想”的教師。即把教師的思維能力、反思能力作為明師的核心要求。2. 明師要勤于思考、善于思考，是集知識(shí)與智慧并重的教師。3. 明師不僅要關(guān)注教育和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域內(nèi)的變化，更要關(guān)注教育領(lǐng)域之外的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際環(huán)境的變化。隨時(shí)根據(jù)外部環(huán)境的變化和學(xué)生多元化的需求，及時(shí)調(diào)整、定位英語(yǔ)教育的內(nèi)容和模式。4. 明師是具有豐富相關(guān)科目文化的老師：學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，而文化建設(shè)的核心就是高尚人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。明師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長(zhǎng)和人格發(fā)展過(guò)程提供服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的道德觀和價(jià)值觀。5. 明師是有品位的教師：明師要淡泊名利，多一些奉獻(xiàn)精神，做

5、真正教書育人的園丁。“站得更高，想得更深，看得更遠(yuǎn)”，是明教師作為職業(yè)畢生追求的目標(biāo)。6. 明師要把教師的工作看著是具有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的、一成不變的重復(fù)性的體力勞動(dòng)。7. 明師要認(rèn)真分析并準(zhǔn)確把握形勢(shì)，隨時(shí)隨地更新自身的專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)等，不斷提升和完善自我。三、明師的產(chǎn)生條件1. 明師產(chǎn)生于豐富的教育實(shí)踐中，復(fù)雜、變革的環(huán)境造就明師，而單一、雷同的環(huán)境不利于明師的培養(yǎng)。明師不是簡(jiǎn)單復(fù)制就能一蹴而就的，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在豐富的教育實(shí)踐中塑造自身鮮明的教學(xué)風(fēng)格。2. 從“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)意義上講，學(xué)生對(duì)于明師的塑造起到了不可忽視的作用。學(xué)生多元化的需求要求教師不斷更新自身的知識(shí)

6、儲(chǔ)備。教師在教育實(shí)踐中經(jīng)歷“磨練-反思-發(fā)展”這一循序漸進(jìn)的過(guò)程而成為明師。3. 明師要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代要求，在新課程改革的背景下，結(jié)合具體實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，不斷探索具有自身特色的和適應(yīng)本地實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之路。4. 明師要具有面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的能力，真正以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。5. 明師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他民族語(yǔ)言、文化的基礎(chǔ)上，向世界展示、宣傳本民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，重視和加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和正確的人生觀、價(jià)值觀。四、明師的教育教學(xué)理念1. 新的教育觀：基礎(chǔ)教育課程改革要求教師以育人為本，突出培養(yǎng)

7、學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生和學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。為此，明師要在日常課堂教學(xué)中，變“教書”為“教書與鑄魂并重”，通過(guò)創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找準(zhǔn)各自的“最近發(fā)展區(qū)”。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到最充分的發(fā)展。2. 新的教學(xué)觀：在新教材的教學(xué)過(guò)程中，明師要與學(xué)生相互交往，相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)

8、程中，明師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，在教學(xué)中貫徹交際性原則，采用各種操練形式，生動(dòng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，以學(xué)生間的活動(dòng)為主，要把教師問(wèn)、學(xué)生答的方式，改變成學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)答，教師從旁指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤；或在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)則的歸納。堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本訓(xùn)練并舉。四會(huì)是教學(xué)目的，同時(shí)又是教學(xué)手段，聽(tīng)說(shuō)讀寫各有各的內(nèi)容、特點(diǎn)、要求和訓(xùn)練方法，但又是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。聽(tīng)是基礎(chǔ)，說(shuō)是結(jié)果，

9、聽(tīng)是說(shuō)的前提，說(shuō)是聽(tīng)的提高；讀是基礎(chǔ)，寫是結(jié)果，讀是寫的前提，寫是讀的結(jié)果。因此在訓(xùn)練中不能偏廢任何一方，只練聽(tīng)說(shuō)不會(huì)讀寫，變成光會(huì)說(shuō)話的“文盲”，只會(huì)讀寫不會(huì)聽(tīng)說(shuō)，變成光會(huì)書寫的“聾吧”。3. 新的學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)包括教師傳遞知識(shí)和學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)是由學(xué)生的智力和非智力因素來(lái)確定的，是無(wú)法由他人來(lái)代替的。但學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)水平：一是現(xiàn)有水平，即學(xué)生已達(dá)到的、能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的水平；另一個(gè)是“最近發(fā)展區(qū)”，即在教師引導(dǎo)和幫助下，能夠達(dá)到解決問(wèn)題的水平。學(xué)生的智力各具特色，學(xué)校里沒(méi)有絕對(duì)的差生，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促其各項(xiàng)潛能的充分發(fā)展。所以明師

10、屏棄了以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)試和學(xué)科成績(jī)考核的評(píng)價(jià)觀，樹(shù)立“評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化”的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)成為名副其實(shí)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，這對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展具有非常重要的意義。未來(lái)的人才是具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。五、明師的六種“意識(shí)”1. 備課有整體意識(shí)：go for it英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容是以話題為線索，以單元為呈現(xiàn)方式編排的。教師備課時(shí)，首先要通覽全教材，整體設(shè)定本單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再將單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)科學(xué)地分配到各個(gè)課時(shí)，合理設(shè)定各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及課型。做到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和

11、教材的整體目標(biāo)高效統(tǒng)一、整體進(jìn)位。2. 上課有主體意識(shí)：隨著教學(xué)過(guò)程的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生、由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”、由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)知識(shí)”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究意識(shí)日顯突出。課堂教學(xué)教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)是發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)的有力保證，是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的有效方法。所以廣大英語(yǔ)教師應(yīng)作到： 放松學(xué)生的心理、解放學(xué)生的頭腦，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，搭建適應(yīng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性的教育教學(xué)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓每名學(xué)生自主、健康的發(fā)展。 放飛學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考并自主參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到構(gòu)建知識(shí)、訓(xùn)練并提高技能、發(fā)展心智和形成能力的目的。3.

12、 課后有反思意識(shí)：課后反思是指教師對(duì)自身教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和教學(xué)工具的運(yùn)用等方面存在的問(wèn)題及獲得的成功進(jìn)行反思、批判及總結(jié)，并進(jìn)行理性思考的過(guò)程。教師要在對(duì)照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)理念，吐故納新，找出差距和不足，更新自己陳舊落后的教學(xué)理念和教學(xué)行為，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的共同提高。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的反思，形成自我教育反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變化。 課前反思備課要有針對(duì)性，重點(diǎn)反思他人或自己在以前教授這一內(nèi)容時(shí)的情況，預(yù)計(jì)課中可能發(fā)生的問(wèn)題并有目的的準(zhǔn)備。新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立

13、在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，力求收到更好的效果。待添加的隱藏文字內(nèi)容2 課后反思及時(shí)剖析提升教學(xué)反思，是對(duì)原設(shè)定教學(xué)方法的價(jià)值確認(rèn)，是預(yù)期教學(xué)效果的數(shù)值分析和下一堂課設(shè)計(jì)的最佳參考。它可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出來(lái)解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)水平。 反思的內(nèi)容 思要有“的”，這里的“的”指的是反思的目的，是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。 思要有“物”，這里的“物”特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總要產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或得或失。有效的反思要做到：一思“特色”，二思“精彩”，三思“偶得”，四思“缺失”，五思“效

14、果”。 思要有“據(jù)”，這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是校本教研追求的目標(biāo)，因此，有效的反思一據(jù)新課程理念，二據(jù)學(xué)生的發(fā)展，三據(jù)教學(xué)的效果。4. 輔導(dǎo)有層次意識(shí)：課上不足課后補(bǔ)，課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。這種補(bǔ)充不是課堂的延時(shí)，更不是變相增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對(duì)性的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。對(duì)“學(xué)困生”要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，幫助他們樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，不斷激發(fā)并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉克服困難的意志。同時(shí)，還要檢查并及時(shí)彌補(bǔ)他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和漏洞，特別要加

15、強(qiáng)對(duì)他們新知學(xué)習(xí)的“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì)；對(duì)“優(yōu)等生”或“特長(zhǎng)生”，主要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和自主探究的意識(shí)和能力，在掌握好書本知識(shí)的前題下指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，拓展其文化背景知識(shí)，提高其閱讀和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使他們養(yǎng)成良好的置疑和釋疑、拓展與創(chuàng)新的習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)課內(nèi)外練習(xí)時(shí)，可遵循“二部三層”的原則?！岸俊奔矗赫n內(nèi)外練習(xí)分必做和選做兩部分；“三層”即：第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)的直接運(yùn)用和練習(xí)題，是全班同學(xué)必做題。第二層次為變式題和簡(jiǎn)單綜合題，以中層學(xué)生能達(dá)到的水平為限。第三層次為綜合題和探究題，以“優(yōu)等生”或“特長(zhǎng)生”能達(dá)到的水平為限。三層次題目的比例為40%、40%和20%。5. 作業(yè)批改

16、有發(fā)現(xiàn)意識(shí)，課內(nèi)、外作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著對(duì)所學(xué)知識(shí)了解、加深、鞏固和運(yùn)用的作用。作業(yè)完成的過(guò)程即鞏固了新知識(shí)、開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力、發(fā)展了學(xué)生的思維，又遷移活化了書本知識(shí)，保證了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)會(huì)和基本技能的形成，從而提高了整個(gè)教學(xué)的效果。作業(yè)的設(shè)計(jì)即要突出課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要有精品意識(shí)；既要著眼于課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)力差異。學(xué)生的作業(yè)要求全批全改。“優(yōu)等生”和“特長(zhǎng)生”的作業(yè)要善于發(fā)現(xiàn)其不足，并以循循善誘；“學(xué)困生”的作業(yè)要面批面改，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并附鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)話語(yǔ)。發(fā)現(xiàn)共同性的問(wèn)題要求當(dāng)堂講解，個(gè)性問(wèn)題則單獨(dú)輔導(dǎo)。教師還應(yīng)從學(xué)生

17、的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課時(shí)授課的漏洞與不足，發(fā)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否科學(xué)，發(fā)現(xiàn)課時(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略是否合理等等。 6. 教育教學(xué)有研究意識(shí)：教育教學(xué)是培養(yǎng)新時(shí)代接班人的事業(yè)，是藝術(shù)也是科學(xué)，是智育也是德育。學(xué)校教育不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與積累，更應(yīng)是人文教育和人性教育的統(tǒng)一體。作為21世紀(jì)的英語(yǔ)教師，不僅要研究學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)力差異，做到有的放矢、因材施教，而且要研究隨著時(shí)代的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的不斷深入而變化的教學(xué)理念、教學(xué)行為；不僅要鉆研專業(yè)知識(shí)和其他領(lǐng)域的知識(shí)，更要不斷提高自身的政治素養(yǎng)，以良好的人德、師魂教育學(xué)生、感染學(xué)生。這是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，也是為滿足“建特色化學(xué)校，育特色化學(xué)生”的需要。新課程的實(shí)施倡導(dǎo)教師全員參與校本研修。教師研究意識(shí)的普遍增強(qiáng)是基礎(chǔ)教育新課程順利實(shí)施的重要保證。只有通過(guò)不斷的研究與完善，才能達(dá)到師生的共同發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)和諧、師生和諧、校園和諧乃至全社會(huì)和諧”的目標(biāo)?？傊?，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的