《比尾巴》評(píng)課稿_3

1、比尾巴評(píng)課稿 趣文趣學(xué) 評(píng)汪聞慧的比尾巴 低段的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是 興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾 巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因 素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。比尾巴這首 兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線， 充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介 紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富 兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時(shí)候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契 機(jī)展開的。 一、趣味的引題，事半功倍。 教師在上課之前，先讓小朋友做了一個(gè)趣味的小游戲。 “摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你

2、們的黑頭 發(fā)，摸摸你們的長尾巴！” （學(xué)生大笑，說：我們沒有長尾 巴）“哦，你們沒有尾巴啊。可是昨天與我們見面的小動(dòng)物 課都有尾巴，我們請(qǐng)它們出來，好嗎？ ”這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng) 設(shè)，學(xué)生的興趣一下子就上來了。 二、趣味的教學(xué)，感悟更深。 本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣一一復(fù)習(xí)舊知一 深入研讀“比尾巴”主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。 教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)： 師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項(xiàng) 目？ 學(xué)生交流比賽項(xiàng)目的時(shí)候，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀通句子。 師：動(dòng)物模特兒都準(zhǔn)備好了， 讓我們小評(píng)委們來評(píng)一評(píng)。 請(qǐng)我們的小評(píng)委公正公平地給這些動(dòng)物模特兒們頒獎(jiǎng)。 學(xué)生們紛紛欲試。 我們知

3、道小學(xué)語文教材都是“情景交融”的產(chǎn)物，但對(duì) 于學(xué)生來說，它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教 材特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)手段的力量， 創(chuàng)造性地把文本的情境 “搬” 進(jìn)了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場(chǎng)“移”到了孩子們的面前，再 現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官， 使他們對(duì)教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”， 從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符 合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié) 調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗 試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋 放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡， 學(xué)得成。

4、三、趣味的拓展，相得益彰 教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。 打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語 文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的 直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)也都應(yīng)成為語文課程資源加 以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具 情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動(dòng)物圖片，說說它們尾 巴的特點(diǎn)，然后出示句子：誰的尾巴（）？（）的尾巴 （）。進(jìn)行說話練習(xí)，既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開 發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué) 生從生活中各個(gè)方面，通過各種媒體，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)， 拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的

5、機(jī)會(huì)。 四、趣味的朗讀，水到渠成。 本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好 像兩個(gè)小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文 的朗讀時(shí)，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外， 還安排了同桌、 男女生、師生問答等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長？ ”“短？”“一 把傘？ ”等。另外比較有特色的是加動(dòng)作讀。課堂教學(xué)進(jìn)行 到學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本一定領(lǐng)悟的時(shí)候，教師讓學(xué)生參與到小動(dòng) 物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動(dòng)作。 既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊 張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能 力。 值得商榷的地方： 1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個(gè)環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教 師的引語容易引起誤會(huì)，分不清是哪一課時(shí)。 2、在教學(xué)過程中給小動(dòng)物的頒獎(jiǎng)過程中，可安排學(xué)生 邊說邊頒獎(jiǎng)，有助于學(xué)生語言能力的提高。 3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和 教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生八