大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、精品文檔第一單元自然法庭的聽證會(huì)1 你曾經(jīng)你曾經(jīng)殺死過動(dòng)物嗎？如果有都有哪些？一一“殺死動(dòng)物調(diào)查”所得的數(shù)據(jù)也許會(huì)讓你大吃一驚！目標(biāo)了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算；運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)；使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中的其他生物造成一定的影 響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。準(zhǔn)備1、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動(dòng)物調(diào)查”表格，繪制形式可參考例表1；2、教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。3、每小組準(zhǔn)備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。殺死動(dòng)物調(diào)查表動(dòng)物合計(jì)組要點(diǎn)注意在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一定注意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生討論時(shí)會(huì)以

2、比賽誰殺死的生物多為 榮，而使此項(xiàng)活動(dòng)引起適得其反的效果。怎樣進(jìn)行(1) “你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動(dòng)物嗎？”教師出示大的“殺死動(dòng)物調(diào)查表”；選幾個(gè) 同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過的動(dòng)物下面做上標(biāo)記，再進(jìn)行合計(jì)；(2) 按照這樣的方法，各小組為單位對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，記錄在表格里。(3) 把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動(dòng)物調(diào)查匯總表”(4) 就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和反思。“到底應(yīng)不應(yīng)該殺死他們？為什么？”參考詢問要點(diǎn)調(diào)查過程中可以同時(shí)了解一下：“是、否還殺死過其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？是什么情況下殺 死這些動(dòng)物的？”“有沒有必要必須殺死它們？”“你覺的殺死哪些動(dòng)物是殘忍的？

3、”“那樣做對(duì)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么影響(有益的或有害的)？ ”拓展活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結(jié)果記錄在調(diào) 查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。注意強(qiáng)調(diào)采訪時(shí)的安全?；顒?dòng)延伸最好的繼續(xù)活動(dòng)是“假如我們是”換位思考。教學(xué)反思：3歡迎下載2 假如我們是你有沒有過站在他人的角度和立場(chǎng)上思考問題呢？這是一個(gè)角色換位的游戲，它會(huì)讓你對(duì) 所擔(dān)任的角色有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！目標(biāo)學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)問題；知道要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與證據(jù)；了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來搜集事

4、實(shí)與證據(jù)。 準(zhǔn)備水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。教師可自制一張公告，活動(dòng)時(shí)張貼在黑板或墻壁上。每組發(fā)一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時(shí)想到的方法及途徑要點(diǎn)科學(xué)研究需要搜集事實(shí)與證據(jù)，以及知道怎樣獲得事實(shí)與證據(jù)?；顒?dòng)過程：(1) 讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、 蒼蠅、老鼠我們又會(huì)怎么想，怎么做呢？(2) 每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，然后可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)牌，如“螞蟻組”、“小鳥組”(3) 先采用“暢想活動(dòng)”的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自 己就是某種動(dòng)物，都會(huì)做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象如果有人

5、因?yàn)槟撤N原 因、某種方式殺死了這種動(dòng)物，那么會(huì)有什么想法，什么感受？(3) 站在自己小組所選擇的動(dòng)物的立場(chǎng)上思考問題：面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎 樣感受，怎樣想呢？每個(gè)人都可以暢所欲言。(4) 出示“自然法庭的公告”，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)， 我們應(yīng)該怎么做呢？(5) 小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié) 果。(6) 參看“事實(shí)與證據(jù)一一蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方 法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？(7) 各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。教師

6、予以幫助和指 導(dǎo)。參考詢問要點(diǎn)：“面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？”“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該怎么做呢？用什么方法和途徑可 以得到事實(shí)與證據(jù)？“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是 什么？”“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”活動(dòng)延伸：成立動(dòng)物俱樂部。把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)一一聽證會(huì)的申訴作準(zhǔn)備。教學(xué)反思：3 聽證會(huì)在“法庭聽證會(huì)”這樣的模擬場(chǎng)景中，用角色扮演的方式認(rèn)識(shí)和體會(huì)：科學(xué)研究像法庭判 案一樣，重事實(shí)，重證據(jù)。目標(biāo)：1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程

7、，證明自己的觀點(diǎn)；2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力；準(zhǔn)備：1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；2、設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞；3、制作好選擇動(dòng)物的頭飾。怎樣進(jìn)行：（1）出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會(huì)開始了！”（2）再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)。”（3）各小組依據(jù)角色立場(chǎng)和觀點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說。活動(dòng)延伸：動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。（三）應(yīng)變參考教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用小組各自選擇動(dòng)物來研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一種動(dòng)物的 研究實(shí)踐?？梢圆捎貌殚啎?、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等多方法來搜集事實(shí)與證據(jù)， 也可只運(yùn)用其中的部分方法。教學(xué)反思：精品文檔第二單元 我們?cè)鯓雍粑? 我們

8、在呼吸【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義?！灸繕?biāo)】（1）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培 養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。（ 2）知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣 對(duì)生命的重要意義?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”屏住呼吸， 看大約能堅(jiān)持多久。 這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性。 活動(dòng)時(shí) 要進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出 問題。（2）活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸” 本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的

9、變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn) 象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí) 也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問做出一些 猜想。活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。（3）活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出” “為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能 提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)（如悶被窩） ，對(duì)該問題進(jìn)行猜想，如：可能是 人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀

10、察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；用塑料氣囊向澄清石灰 水吹氣；（本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應(yīng)變參考） 。解釋：通過講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué) 生簡(jiǎn)單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的 加速來提供更多的氧氣 （ 不作統(tǒng)一要求 ）。（4）閱讀“氧氣會(huì)用完嗎” 知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作 為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物 的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體?！緟⒖?/p>

11、詢問要點(diǎn)】（1） 如在“我能堅(jiān)持多久”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問題：“通過剛才的活動(dòng)， 你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？”（2） 如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題：“運(yùn)動(dòng)前后，大家的呼 吸發(fā)生了什么變化？你對(duì)這種變化想提出一些問題或做一些猜測(cè)性的解釋嗎？”【應(yīng)變參考】 在研究呼出的氣體時(shí)，還可以用簡(jiǎn)易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、 鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀 察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行安全教育，特別要提醒學(xué)生課后不要用類似的方法

12、開玩笑。教學(xué)反思:2有趣的呼吸器官【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)單解釋肺的工作過程?！灸繕?biāo)】（1） 能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺 活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。（2）知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。（3） 通過班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。 在小組集體制作、討論、 測(cè)量等活動(dòng)中，樂于合作與交流。【時(shí)間】2課時(shí)【怎樣進(jìn)行】第一課時(shí)（1）體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸”引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。（2）觀察：“人體呼吸器官”指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們?cè)?/p>

13、次做深呼吸 來體驗(yàn)這些器官的工作情況。（3）模型與解釋這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時(shí)滲透保健教育。教 學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。a.制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安全。b利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)單講出肺呼吸的過程。先組織小 組交流，再進(jìn)行班級(jí)交流。對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān) 資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。教學(xué)反思：#歡迎下載精品文檔第二課時(shí)(4) 制作簡(jiǎn)單肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)，計(jì)量

14、單位可以自定(即以若干個(gè)單位)，但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好使用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。(5) 數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培 養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生 自己進(jìn)行觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高 值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低 數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。弓I導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般 人高(6) 閱讀有趣的呼吸器官這一部

15、分是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式， 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求?！緟⒖荚儐栆c(diǎn)】(1) 如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出呼氣與吸氣的過程：什 么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼 吸動(dòng)作？(2) 如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù) 整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較高？有沒有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡(jiǎn)單的做 一些解釋嗎？【應(yīng)變參考】有條件的學(xué)校，測(cè)量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測(cè)量?jī)x來完成，而自制肺 活量測(cè)量?jī)x可以布置有興

16、趣的學(xué)生課后完成。教學(xué)反思：9歡迎下載3 還我清新空氣【要點(diǎn)】使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存，了解大氣 污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會(huì)責(zé)任感。【目標(biāo)】 （1）通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的 能力。（2）了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。 【怎樣進(jìn)行】（1）引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散” 教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué) 生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑

17、到空氣里 嗎？”（2）觀察與猜想“空氣里有什么” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書 本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影 響？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。（3）實(shí)驗(yàn)或調(diào)查（ “空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α?） “空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以兩 個(gè)都做）。實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí) 間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來源。也可以通過同

18、一 地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么 時(shí)間段灰塵相對(duì)較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣 顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來大略表示。關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng) 得過死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣 排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查 采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究

19、的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有 關(guān)的，都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析 等。（4）交流研究成果 在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上， 再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果， 闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問題。（5）拓展活動(dòng) 到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和 建議。【應(yīng)變參考】 要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要不拘一格，只要是與空氣 質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì) 量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮

20、創(chuàng)造才能，對(duì)教材倡導(dǎo)的思想和理念作進(jìn)行 充實(shí)和發(fā)展。 不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對(duì)課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實(shí) 際情況組織研究活動(dòng)。只要能深入地開展，可把教材中的某一個(gè)活動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以 只做一個(gè)關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活動(dòng)。教學(xué)反思：第三單兀植物在成長(zhǎng)1種子發(fā)芽了【目標(biāo)】 認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的 影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用；通過實(shí)驗(yàn)、觀察與 記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過程?！驹鯓舆M(jìn)行】(1) 認(rèn)識(shí)種子教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、

21、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。 先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形 狀。植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念(詳見教學(xué)參考資料)。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物 “種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆； 向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí) 是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。學(xué)生分組討論。教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。(2) 種植種子包括三個(gè)過程：A材料和工具的準(zhǔn)備。B簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)，一組把水作為變量， 另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。C設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程記錄表。種植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的 一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對(duì)播下的種子要注意保溫。