湖北省襄樊市南漳巡檢中學(xué)八年級語文下冊《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計新人教版

1、25詩詞曲五首教學(xué)目標(biāo)1 培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。2 體會詩歌所描繪的意境。3 體會詩歌所表達的思想感情。4 了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。教學(xué)重難點1 體會詩歌所描繪的意境。2 體會詩歌所表達的思想感情。3 了解我國古代詩歌在體裁上的特點。教學(xué)準(zhǔn)備1 布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。2 了解各位詩人的生平。設(shè)計思路本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡?/p>

2、讀品背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。 品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。如 酬樂天揚州初逢席上見贈中的無限辛酸、 憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，赤壁中流露出的抑郁不平之氣，過零丁洋中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，水調(diào)歌頭中的纏綿悱惻與樂觀曠達，山坡羊潼關(guān)懷古中對國計民生的憂慮等。教學(xué)過程第一課時一、引入詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。 今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品， 這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌

3、的藝術(shù)魅力吧! 二、研習(xí)詩歌（一）酬樂天揚州初逢席上見贈。1 朗讀酬樂天揚州初逢席上見贈，注意讀出節(jié)奏、感情。2 作家作品簡介。這首詩選自全唐詩，作者劉禹錫(772 846) ，字夢得，洛陽 ( 現(xiàn)河南省洛陽 ) 人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826) ，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了醉贈劉二十八使君，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。3 師生共同讀品詩句。巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗

4、州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！奥劦奄x”指西晉向秀所作的思舊賦。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了思舊賦。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)述異記，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂?。這兩句針

5、對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。今日在酒宴上聽到您( 指自居易 ) 詩歌醉贈劉二十八使君，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。4 齊讀這首詩。( 二) 赤壁。1 指名

6、朗讀赤壁。2 思考探究：(1) 赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用 ?要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。 折戟沉沙而仍未銷蝕， 又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。 凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟， 使詩人無法平靜， 因此他要磨洗并辨認一番， 發(fā)現(xiàn)原來是 “前朝” 三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。(2) 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，

7、這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。(3) 齊讀背誦這首詩。( 三) 過零丁洋。1 指名朗讀過零丁洋。2 四人一小組，思考探究：(1) 這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?(2) 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?(3) 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。(4) 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(5) 請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹

8、心照汗青”的事例。要點提示：(1) 一是在他 21 歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。(2) 國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。(3) 一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。(4) 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5) 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。 (學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。 )3 齊讀這首詩。三、布置作業(yè)1 背誦今天所學(xué)的三首古詩。2 品析下面的詩句。(1) 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2) 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

9、(3) 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。第二課時一、檢查作業(yè)全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品( 一) 水調(diào)歌頭。1 學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。宮闕 (que4) 綺戶 (qi3) 嬋娟 (chan2)2 解題。先看水調(diào)歌頭四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?團圓。要點提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。3 師生共同品讀這首詞。(1) 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問

10、月開端：明月什么時候就有了 ? 天上的宮殿今晚是何年何月 ?( 體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 ) 于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受， ( 借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。 ) 既然月宮回不去，還不如在人間。 ( 說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。 )上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。(2) 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢?提問：什么語氣?要點提示

11、：反詰埋怨。懷念誰 ?要點提示：弟弟子由。接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。提問：用什么語氣、態(tài)度 ？要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美 好的月光。提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。(二) 山坡羊潼關(guān)懷古。1 揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。2 在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興

12、的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的天凈沙山坡羊都是標(biāo)有題目的小令。3 教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。4 教師簡要講解。作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到， “如聚” “如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快( 意躊躇 ) 的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。5 思考探究。(1) 這首曲劃分為幾個層次？。(2) 這首曲表達了作者怎樣的思想感情？( 結(jié)合后兩句來理解。 )(3) 你認為文中

13、哪些地方用字用得好？試說明理由。4 蘇軾 (1037 1101) ，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山 ( 今屬四川 ) 人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有東坡樂府。5 張養(yǎng)浩 (1270 1329) ，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官， 復(fù)官至禮部尚書， 又辭官隱居濟南云莊， 天歷二年 (1329 年 ) ， 征拜陜西行臺中丞， 到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)