普通高校藝術(shù)教育論文

1、一、高校藝術(shù)教育的意義 1、藝術(shù)教育可以提高學(xué)生的思想素質(zhì) 優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往也是生動的愛國主義教材 , 它們能夠加深受教育 者對祖國悠久歷史和燦爛文化的了解 , 增強(qiáng)民族自豪感和自信心 , 加 深受教育者對祖國大好河山的熱愛 , 對美好生活的向往和憧憬 , 從而 生動、深刻、有效地達(dá)到愛國主義教育的目的。 進(jìn)步的音樂最 能激發(fā)群眾的革命熱情和愛國主義情懷 , 藝術(shù)教育是對大學(xué)學(xué)生進(jìn)行 思想政治教育的最佳方式之一音樂可以調(diào)節(jié)心理 使學(xué)生身心愉悅精 神振奮。 例如聽貝多芬的音樂能使人找到一種向上的力量 欣賞 民族風(fēng)格的音樂作品 如人民音樂家冼星海的黃河大合唱更能起到催 人奮進(jìn) 升華情感的作用。2

2、、藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展實(shí)踐證明 藝術(shù)可以使人的心態(tài)產(chǎn)生變化可以升華思維和理智產(chǎn)生激 情，這種超越語言和文學(xué)層次的理性認(rèn)識不僅可以開闊知識視野而且 可以使形象思維和邏輯思維相結(jié)合，促進(jìn)左腦和右腦的互補(bǔ)作用。 這也體現(xiàn)了藝術(shù)對智能的滲透作用和特殊功能。3、藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生審美力藝術(shù)的美可使學(xué)生很快建立學(xué)習(xí)的興趣 使其主動 學(xué)習(xí)也就是所謂的志趣 這樣逐漸深入思想生活等等 也就有了相應(yīng) 的情感表現(xiàn) ! 久而久之 使心理上磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力熱 情積極從容不迫的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)。 二、當(dāng)前我國普通高校藝術(shù)教育 的現(xiàn)狀由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、 教育體制、 社會環(huán)境以及思想觀念等方 面的影響 , 我

3、國目前的藝術(shù)教育基礎(chǔ)還是比較薄弱的 , 尤其是學(xué)生的 藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低。 這里所說的高等藝術(shù)教育 , 不能狹隘地理解 為培養(yǎng)專門藝術(shù)人才的專業(yè)教育 , 它泛指對所有受高等教育的大學(xué)生的藝術(shù)教育。 當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)教育存在的如下問題 1、培養(yǎng) 目標(biāo)不夠明確課程設(shè)置直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)， 是提高教育質(zhì) 量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心環(huán)節(jié)。 目前大多數(shù)院校在課程設(shè)置、 師資培養(yǎng)和引導(dǎo)方向上基本沿用的是培養(yǎng)專職演員的教學(xué)模式， 這在 某種程度上把即將畢業(yè)的學(xué)生導(dǎo)向了兩個(gè)方面自以為本人在某專業(yè) 上很優(yōu)越而不愿從教， 于是改行到了其他演職單位； 到了中小學(xué)從教 后才發(fā)現(xiàn)， 由于原來在高校學(xué)得太專一， 故無

4、法勝任中小學(xué)多元化的 音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動。2、課程設(shè)置單一，缺少與相關(guān)學(xué)科的銜接藝術(shù)教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國民族音樂藝術(shù)文化， 還要關(guān)注 世界多元文化；不僅要提高專業(yè)素質(zhì)， 還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)， 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系，使音樂藝術(shù)的人文 內(nèi)涵更加豐富和鮮明。 目前，音樂藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上也 在悄然發(fā)生著變化， 隨著當(dāng)今社會各學(xué)科相互滲透、 相互接入的發(fā)展 趨勢。 未來的學(xué)生只有具備包括科學(xué)文化在內(nèi)的綜合素質(zhì)才有 可能成為合格的音樂藝術(shù)人。3、教材選用繁雜高等院校音樂藝術(shù)教材的選用沒有一定的標(biāo)準(zhǔn) 基本上由教師根據(jù)自己的愛好選用相 應(yīng)的教材 另外在教材的建設(shè)上

5、與基礎(chǔ)教育中音樂教材建設(shè)相比 數(shù) 量極其匱乏 投入的人力物力財(cái)力等方面都相去甚遠(yuǎn)并且質(zhì)量也令人 擔(dān)憂。4、所開設(shè)的課程大部分重技不重藝，缺少開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的課程藝術(shù)教育不應(yīng)只重技術(shù)，應(yīng)更加注重人文內(nèi)涵。 藝術(shù)教育首先是對美的感受和理解， 要在循序漸進(jìn)中獲得自身修養(yǎng)的 提高，而不應(yīng)帶有功利色彩。 一定要注重其人文內(nèi)涵，要使人 感受到人生的美， 提升自身的精神境界， 這才是美育的靈魂。 如 果沒有這個(gè)靈魂，單純地學(xué)技術(shù)，這樣的培養(yǎng)就不是藝術(shù)教育，更不 是美育。 藝術(shù)是一門研究性學(xué)科，更是一門開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作 能力的學(xué)科。 藝術(shù)的學(xué)習(xí)確需一定的天賦，更需要創(chuàng)造能力和 創(chuàng)新意識。 創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展

6、的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià) 值的重要體現(xiàn)。 而目前藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)中缺乏能開發(fā) 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的課程。 三、高校藝術(shù)教育的改革對策 1、 深化藝術(shù)教育體系改革高校藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的自主性 , 現(xiàn)代高校藝 術(shù)教育的任務(wù)是在藝術(shù)教育課程和課外文化活動中提升學(xué)生的文化 素養(yǎng)和審美能力 為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo) , 高校應(yīng)積極開展各種文化教育活 動 , 根據(jù)學(xué)生的需求開展不同的選修課程廣泛滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 為深化藝術(shù)教育體制改革高校首先應(yīng)在國家相關(guān)法律的指導(dǎo)下進(jìn)行 課程設(shè)置和完善 , 使藝術(shù)課程與時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生的興趣接軌其次 , 高校應(yīng)因地制宜開發(fā)具有本地特色的課程 , 使學(xué)生充分感受本地區(qū)優(yōu)

7、秀文化培養(yǎng)民族自豪感與自信心再次學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的綜合的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍 2 、建立合理的教學(xué)體系， 加 強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通高校音樂藝術(shù)專業(yè)課程與專業(yè)音樂藝術(shù)學(xué)院的 課程是不同的， 專業(yè)音樂學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)音樂人才， 普通高校 培養(yǎng)的是綜合型人才，培養(yǎng)高校學(xué)生全面發(fā)展。 普通高校應(yīng)該 建立合理的、科學(xué)的、完善的音樂藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體制，加強(qiáng)學(xué)生的音 樂藝術(shù)綜合應(yīng)用能力。 教師的教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 和學(xué)生的發(fā)展， 要想提高普通高校音樂藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量， 必須加強(qiáng)音樂 藝術(shù)教師的專業(yè)性， 提高教師的素養(yǎng)， 提高教師理論專業(yè)知識水平以及專業(yè)技能。3、學(xué)習(xí)教材應(yīng)和諧統(tǒng)一在課

8、堂中要選擇具有高度思想性和藝術(shù)性的教材在教材的建設(shè)上應(yīng)注重與其他學(xué)科教材在知 識內(nèi)容 邏輯體系上的銜接。同時(shí)還要體現(xiàn)對當(dāng)代大學(xué)生的全方位技能教育為目的，教材中應(yīng)充分考慮到各類大學(xué)生的特點(diǎn) , 多選擇 貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容 , 以學(xué)生音樂藝術(shù)審美能力審美素質(zhì)的 發(fā)展為本。 培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣愛好 , 使學(xué)生學(xué)會鑒賞音 樂藝術(shù)體驗(yàn)音樂藝術(shù)。 涉及的內(nèi)容盡可能的全面豐富盡可能的 滿足各類高職大學(xué)生的需求。4、拓寬專業(yè)渠道，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)在音樂藝術(shù)學(xué)專業(yè)下設(shè)置合理的專業(yè)方向， 建立相應(yīng)的課程體 系，對學(xué)生進(jìn)行合理的分流，拓寬人才培養(yǎng)的模式，使之更符合社會 需求。 課程設(shè)置及教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、全面型、應(yīng)用性 進(jìn)行改革，使學(xué)生能學(xué)以致用，能賴以生存。 綜上所述，我國 對于藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)技能課教學(xué)模式等方面的探究還處在 相對不成熟的階段，亟須大量的實(shí)踐探索， 更需