瑞金一路幼兒園園本課程方案

1、瑞金一路幼兒園園本課程方案 一、課程背景1、園所現(xiàn)狀我園現(xiàn)有12個班級：2個托班，3個小班，4個中班，3個大班?，F(xiàn)有教師27名，其中中高級教師2名、幼高級教師11名、市名師后備人選1名，區(qū)骨干校長實驗室1名、區(qū)骨干教師實驗室1名、區(qū)學(xué)科帶頭人1名、區(qū)骨干3名。學(xué)歷達標(biāo)，現(xiàn)有碩士研究生3名、本科畢業(yè)16名，大專畢業(yè)8。三大員共15名，其中中級保育員3名、初級保育員6名、中級營養(yǎng)員3名、初級營養(yǎng)員1名，保健2名。2、社會聲譽我園是一所有著五十九年文化底蘊的示范性幼兒園，地處上海市中心城區(qū),有許多歷史文化遺址和名人故居，時尚、經(jīng)典、濃郁的盧灣文化。多年來，“瑞一”人牢記老園長的師訓(xùn)“教師好比園丁愛護

2、花朵，更加倍扶植愛護羸弱的花朵”，傳承、挖掘幼兒園優(yōu)秀的傳統(tǒng)，努力進取、開拓創(chuàng)新，贏得了良好的社會聲譽。1996、1998年我園分別被命名為中國創(chuàng)造教育實驗基地、上海市二期課改研究基地。歷年來，先后獲中國創(chuàng)造教育學(xué)會授予創(chuàng)造教育成果獎、上海市優(yōu)秀家長學(xué)校、上海市創(chuàng)造教育先進實驗基地、上海市綠色學(xué)校、盧灣區(qū)職工體育先進集體等光榮稱號。3、運動特色從九十年代開始，我園就對幼兒體育活動進行了探索和實踐，積累了開展幼兒運動的豐富經(jīng)驗。二期課改背景下，如何建設(shè)更加貼近兒童特點，滿足兒童需要的園本特色課程，是促進幼兒發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們希望通過特色課程的實施培養(yǎng)幼兒積極健康的人格，弘揚一種“重在參與、團隊

3、合作、勇于挑戰(zhàn)、頑強拼搏”的奧運精神，所以這種積極健康的體育精神成為我園園本運動文化構(gòu)建的基礎(chǔ)之一。二、課程理念 幼兒園的課程應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)。因此，基于我園特有的文化背景和多年的經(jīng)驗傳承，應(yīng)有“合理、適宜、自主、創(chuàng)新”的課程相適應(yīng)?！昂侠怼敝荚诤侠淼恼n程管理下實施課程。課程的內(nèi)容既來之于幼兒的生活，又滿足幼兒身心發(fā)展的需要，并通過教師根據(jù)班級的情況適時篩選、調(diào)整和補充，形成一個動態(tài)的過程，體現(xiàn)師生共建。“適宜”首先旨課程應(yīng)充分考慮幼兒園傳承的運動特色，倡導(dǎo)運動文化，同時應(yīng)考慮到幼兒園所處淮海路中心城區(qū)的人文環(huán)境和地域環(huán)境，有效挖掘和利用現(xiàn)有資源，因園制宜，因地制

4、宜；其次旨課程內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足每一位幼兒的特點和需要，即體現(xiàn)共性又針對個性；再次旨在課程實施的過程中，應(yīng)根據(jù)不同層次教師的發(fā)展水平和專長激勵挑戰(zhàn)，張揚個性，促使教師之間優(yōu)勢互補，發(fā)揮所長，各顯其能。 “自主”旨園本課程的實施是一個自主發(fā)展的過程。一方面表現(xiàn)在教師在課程實施的過程中具有一定的自主空間，可以根據(jù)班級的具體情況，自主安排基礎(chǔ)課程內(nèi)容，自主選擇運動特色課程內(nèi)容；另一方面表現(xiàn)在幼兒在一日活動過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要，提供多層次、多選擇的活動材料，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的活動環(huán)境，讓幼兒自由選擇，自主發(fā)展?！皠?chuàng)新”旨課程應(yīng)以幼兒園原有的運動特色為基礎(chǔ)，賦予運動新的內(nèi)涵，營造“開放、挑戰(zhàn)、合作”

5、的運動文化氛圍，同時在課程不斷園本化的過程中，整合“向明”學(xué)區(qū)和周邊社區(qū)資源，逐步創(chuàng)建社會、家長、幼兒園共同教育平臺，促進課程園本化的形成。 “讓每一個教師自主發(fā)展” 是實施課程方案的保障；“讓每一個幼兒健康成長”是實施課程的最終目的。三、課程目標(biāo)（一）課程愿景促進幼兒身、心、靈和諧統(tǒng)一，讓每一個幼兒健康成長。瑞一運動 身：身體運動 人之本銳一進取 心：心智運動 育之魂睿一創(chuàng)造 靈：創(chuàng)造運動 樂之源（二）總目標(biāo)通過課程實施促進幼兒身心靈和諧健康發(fā)展，提高幼兒運動能力、認知能力、交往能力，使幼兒成為健康活潑、合作進取、勇敢自信、睿智創(chuàng)新的現(xiàn)代兒童，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）階段目標(biāo)（具體

6、附：園本課程階段目標(biāo)）四、課程結(jié)構(gòu)（一）課程設(shè)置根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)，我園設(shè)置生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲四類活動。它們是一日活動的主要活動項目。生活活動旨在幼兒一日活動中幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力，使幼兒在愉快、安全的環(huán)境中健康成長。運動旨形成良好的運動文化氛圍，提高幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，增強幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒的終身和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動旨激發(fā)幼兒主動探索的興趣，提高幼兒的認知能力，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。游戲活動旨滿足幼兒自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和社會交往能力，促進幼兒情感、個性的健康發(fā)展。（二）各類活動安排和時間分配1

7、、周活動安排日期內(nèi)容周一周二周三周四周五本周要點教師根據(jù)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒關(guān)注的熱點提出一周工作的側(cè)重點。學(xué)習(xí)依據(jù)幼兒年齡段發(fā)展目標(biāo)和幼兒的興趣、需要設(shè)計集體或小組教學(xué)活動。（學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇一部分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容）區(qū)域根據(jù)幼兒近期發(fā)展的水平，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，關(guān)注幼兒探索的過程，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗。（活動內(nèi)容的選擇一部分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容）生活根據(jù)幼兒在生活活動中的需要，提出一周生活活動要求和內(nèi)容，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和生活自立能力。游戲根據(jù)幼兒關(guān)注的熱點和興趣需要，提供相應(yīng)的游戲材料和場地，并予以適時地支持和關(guān)注，幫助幼兒在游戲中積累各種經(jīng)驗。運動混班戶外

8、運動區(qū)域活動（特色課程的形式）教師根據(jù)活動內(nèi)容、要求按區(qū)域投放相應(yīng)的材料和運動器械，讓同一年齡段的幼兒在戶外場地上自主選擇區(qū)域內(nèi)容、自由結(jié)伴、自主安排不同區(qū)域的活動時間。活動中，教師關(guān)注幼兒運動興趣的持久性、各種運動能力的發(fā)展及基本動作的發(fā)展，并根據(jù)幼兒的運動發(fā)展水平和興趣需要及時調(diào)整活動內(nèi)容和材料。（特色課程內(nèi)容）體育游戲戶外集體游戲或分散體育活動。（體育游戲內(nèi)容的選擇一部分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容）其他活動l 根據(jù)主題活動的進程，二周一次遠足活動。l 根據(jù)幼兒的年齡特點和班級主題活動的進程適時開展園內(nèi)、園外定向運動。（特色課程內(nèi)容）家園共育根據(jù)班級孩子的發(fā)展?fàn)顩r和班級的教育教學(xué)工作和家長

9、達成共識，形成教育互動。2、一周中四類活動大約時間分配表（以分鐘計算）年齡層次生活運動學(xué)習(xí)游戲備注托班一日活動中滲透51205155130在實際的操作中班級教師可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整小班5120 5205125中班51205455100大班5120560585（三）一日活動時間安排l 大班（小班、中班另附）時間活動形態(tài)組織形式操作提示7：458：45游戲活動生活活動幼兒自發(fā)性自主游戲和生活l 教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，推動幼兒游戲水平的提高。l 幼兒自主點心。8:459：30戶外運動區(qū)域活動同齡混班（特色課程的形式）l 教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的運動環(huán)境，提供挑戰(zhàn)、開放性的運動器械，幼兒選擇

10、內(nèi)容、器械、玩伴的自由。l 關(guān)注幼兒在運動中生活自理能力的培養(yǎng)。l 運動內(nèi)容是幼兒園特色課程內(nèi)容。9:309：40生活活動自由活動個別活動l 引導(dǎo)幼兒整理儀表、盥洗及自主飲水等。9：4010：10學(xué)習(xí)活動集體或分組l 依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和幼兒的興趣需要展開活動。l 學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇一部分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容。10：1010：20自由活動（快樂十分鐘）個別自主活動l 教師關(guān)注和支持幼兒的興趣、需要，并適時介入。10：2011：00區(qū)域活動個別活動l 教師更關(guān)注讓幼兒在游戲的情景中進行個別化學(xué)習(xí)。l 活動內(nèi)容的選擇一部分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容。11：0014：30生活活動（盥洗、午餐、午

11、睡、整理、戶外散步等） 集體或個別l 教師關(guān)注幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣及午睡習(xí)慣的養(yǎng)成，提高幼兒自理能力。l 保證幼兒每天有戶外自由活動的時間。14：3015：15運動（戶外體育游戲、分散器械運動）集體或個別l 教師關(guān)注幼兒各種運動能力的提高。l 體育游戲內(nèi)容的選擇一部分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容。15：1516：00生活活動（點心）、班級自主活動集體、小組、個別l 教師根據(jù)班級活動開展的需要自主安排活動內(nèi)容。（四）內(nèi)容安排幼兒園在實施課程的過程中以基礎(chǔ)課程為主，特色課程融于基礎(chǔ)課程之中。1、基礎(chǔ)課程（1）游戲1)幼兒自主游戲游戲的內(nèi)容來之于幼兒的生活；來之于主題活動中生成的熱點；來之于周圍發(fā)生的事。

12、幼兒在自主游戲中自由選擇游戲內(nèi)容；自由結(jié)伴；創(chuàng)造性地使用玩具；共同商定、遵守游戲規(guī)則。教師成為幼兒游戲的支持者和觀察者，并對幼兒的游戲行為進行觀察、分析、引導(dǎo)，促進幼兒的社會性發(fā)展。2)游戲和學(xué)習(xí)、運動、生活的整合 游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，是幼兒生活的重要組成部分。根據(jù)這個特點，幼兒園將游戲融于學(xué)習(xí)、運動、生活中，體現(xiàn)了游戲作為教育手段的特殊地位。（2）生活1）生活課程的內(nèi)容包括：做力所能及的事、文明的行為舉止、保護自己、適應(yīng)集體等方面。2）根據(jù)不同年齡層次，有側(cè)重地關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗的獲得。托班、小班：游戲中生活經(jīng)驗的積累。中班、大班：運動、學(xué)習(xí)中生活經(jīng)驗的獲得。3）在一日活動中落實生活教育

13、，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。(3)學(xué)習(xí)根據(jù)2002年8月第1版學(xué)前教育教師參考用書試驗本中的學(xué)習(xí)活動托班、小班、中班、大班的相關(guān)主題進行園本化開發(fā)與實施。學(xué)習(xí)活動中主題內(nèi)容:主題內(nèi)容學(xué)習(xí)教材中或幼兒生成的內(nèi)容節(jié)日主題活動托班“秋天的水果”、“開汽車”、“火車來了”、“下雪了”、“過新年”、“兩只小手”、“吹泡泡”、“棒棒糖”、“爆米花”等三八節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、元旦、植樹節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、五一節(jié)、春節(jié)小班“小寶寶”、“娃娃家”、“蘋果和橘子”、“小司機”、“小兔乖乖”、“好聽的聲音”、“不怕冷”、“大家來過節(jié)”、“我們的幼兒園”、“小花園”、“熊的故事”、“動物的花花衣”、

14、“白天和黑夜”等中班“我愛我家”、“我們的身體”、“在秋天里”、“我在馬路邊”、“寒冷的冬天”、“好吃的食物”、“春天來了”、“在動物園里”、“火辣辣的夏天”等大班“我是中國人”、“我自己”、“有趣的水”、“春夏和秋冬” 、“我們的城市”、“動物大世界”、“有用的植物”、“我要上小學(xué)”、“上海旅游節(jié)”、“海底世界”等(4)運動各年齡層次托、小班中班大班幼兒戶外運動（主要側(cè)重）大彩球、地面平衡走、聽指令走等拍球、飛鏢、飛盤、空中平衡走、圈、爬網(wǎng)等跳繩、灌籃、跳跳球、健身球、踩高蹺、滑板車等體育游戲（主要側(cè)重）l 自主游戲l 一個人的民間游戲l 規(guī)則游戲l 有規(guī)則的民間游戲l 合作性游戲l 合作性

15、的民間游戲幼兒遠足（主要側(cè)重）延中綠地、翻斗樂、世紀(jì)公園復(fù)興公園、金色港灣養(yǎng)老院、保健院、昆蟲館、浦東少年宮、翻斗樂等淮海路商業(yè)街、新天地、人民廣場、翻斗樂、浦東水族館、外灘英雄紀(jì)念碑等親子遠足（主要側(cè)重）共青森林公園、長風(fēng)公園、元祖親子奉賢東方紅村玉穗葡萄園、上海動物園松江佘山、孫橋農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)、東方綠洲、浦東陸家嘴注：體育游戲、遠足、親子遠足活動的內(nèi)容結(jié)合班級主題活動的進程有側(cè)重地選擇內(nèi)容2、特色課程課程內(nèi)容包括三個部分：“主題背景下的幼兒戶外運動區(qū)域活動”、“幼兒定向運動”、“睿智運動”（除以上兩部份內(nèi)容）。(1)主題背景下的幼兒戶外運動區(qū)域活動根據(jù)中、大班幼兒的年齡特點和運動的特點，開展

16、混班式、流動式的活動?；顒右酝荒挲g階段班級的幼兒為主體，以班級主題開展的進程為背景，選擇幼兒感興趣的、熱點式的活動內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、游戲、生活于內(nèi)容中，在園內(nèi)戶外若干個區(qū)域內(nèi)提供大量的低結(jié)構(gòu)的材料，為幼兒開展情境性運動活動創(chuàng)造條件，讓幼兒通過提交運動卡的方式自由選擇活動，體驗運動的快樂。 在以主題為背景的想象空間中，幼兒是活動的主體。其主體意識表現(xiàn)在選擇內(nèi)容自由、活動方式自由、合作結(jié)伴自由、持續(xù)時間自由，智慧得以開啟，興趣得以滿足，運動能力得以提高。教師是活動的參與者、支持者。其教育的職能在于注重挑戰(zhàn)性的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重高低結(jié)構(gòu)運動材料的投放及有效使用，注重幼兒各種能力的提高和發(fā)展。內(nèi)容安排年齡

17、層次內(nèi)容中班“快快長大”、“春天來了”、“玩具總動員”、“好吃的食物”、“我愛我家”等大班“我們的城市”、“春夏秋冬”“動物大世界”、“有用的植物”、“我自己”、“冬天愛運動”等注：戶外運動區(qū)域活動以主題為背景，內(nèi)容來源于班級主題活動中的一、二或三級主題。（2)幼兒定向運動我們根據(jù)指南精神，遵循新教參中的幼兒定向運動的要求，根據(jù)各個年齡段幼兒的特點，開展小、中、大班幼兒定向運動的實踐和探索。在實踐中，遵循循序漸進、逐步過渡的原則：l 地點 園內(nèi) 園外l 路線 近 遠l 地圖提供 簡單的色塊 教師制作地圖 幼兒自我設(shè)計l 活動標(biāo)點設(shè)置 少 多；簡單 復(fù)雜內(nèi)容安排年齡層次活動環(huán)境內(nèi)容地圖設(shè)計小班由

18、室內(nèi)向園內(nèi)戶外延伸開展定向運動。“找禮物”、“三只熊”“找干果”、“小雞吃蟲”、“小鳥隊與蝴蝶隊”等。采用了多種顏色的色塊，標(biāo)點用和色塊顏色相同的箭頭表示。中班由園內(nèi)戶外花園向園外周邊的延中綠地延伸開展定向運動。“花園尋寶”、“冬娃娃”、“找各種顏色的蔬菜”等。采用了畫實景和照相的辦法設(shè)計，標(biāo)點用圖形和數(shù)字相結(jié)合的辦法表示。大班由野外親子定向運動發(fā)展到幼兒以小組為單位在野外或周邊社區(qū)開展定向運動“西佘山親子定向運動”、“復(fù)興公園定向運動”、“老弄堂”等。地圖采用接近成人地圖的符號、標(biāo)記來表示。注：定向運動以主題為背景，內(nèi)容來源于班級主題活動中的熱點。（3)睿智運動睿智運動立足于培養(yǎng)幼兒運動的興

19、趣，滿足幼兒全面發(fā)展需要，使運動成為幼兒生活的重要內(nèi)容，使“開放、挑戰(zhàn)、合作”的運動文化內(nèi)涵滲透到幼兒的生活中及人格發(fā)展的全過程中，為終身體育、快樂體育打下扎實的基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)代社會的發(fā)展和幼兒關(guān)注的熱點問題，逐步形成了一系列的教學(xué)活動設(shè)計，經(jīng)過實施、篩選、調(diào)整，形成相對集中的主題。本書選擇了其中 “我健康，我快樂”、“我們愛運動”、“快樂運動會”、“民族游戲”、“弄堂游戲”、“都市律動”、“健身俱樂部”、“走向自然”、“走近奧運”九個主題。每個主題又根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點各有側(cè)重，形成主題說明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、室內(nèi)區(qū)域活動計劃表、戶外運動區(qū)域活動、戶外體育游戲和集體教學(xué)活動設(shè)計等若干板塊，并

20、提出家園共育指導(dǎo)。以上主題內(nèi)容可供教師在開展班級主題活動中有選擇地參考使用。如：主題活動“健身俱樂部”教參的使用特色課程“健身俱樂部”其中小班的“地下停車場”、“小賽車”等內(nèi)容小班新教參中 “小司機”主題 小班教師在開展活動中可整合特色課程中主題“健身俱樂部”新教參中的主題特色課程“健身俱樂部”其中中班的“健身小衛(wèi)士”、“登山尋寶”等內(nèi)容中班新教參中 “我們的身體”主題中班教師在開展活動中可整合特色課程“健身俱樂部”其中大班的“我是健身小教練”、“我的健身計劃書”等內(nèi)容大班新教參中 “我自己”主題 大班教師在開展活動中可整合五、課程實施1、 內(nèi)容選擇（1） 園本基礎(chǔ)課程以主題脈絡(luò)為線索，融“學(xué)

21、習(xí)”、“游戲”、“生活”、“運動”于一日活動中。主題來源：l 上海市二期課改教師參考用書學(xué)習(xí)中的主題活動。l 幼兒生成的主題活動，如“上海旅游節(jié)”、“海底世界”等。l 根據(jù)我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展的節(jié)日主題活動。（2）園本特色課程以主題為背景，融“運動”于“學(xué)習(xí)”、“游戲”、“生活”中。內(nèi)容：l 主題背景下的戶外運動區(qū)域活動l 幼兒定向運動l 主題活動中幼兒關(guān)注的熱點匯集于“睿智運動”中（見睿智運動一書）。2、計劃制定教師制訂學(xué)期計劃、周計劃、日計劃保證了“學(xué)習(xí)”、“游戲”、“生活”、“運動”等四類活動有序開展。3、實施過程（1） 在課程實施的過程中，教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的年齡特征和發(fā)展要求按課程計劃

22、有步驟地實施基礎(chǔ)課程。（2）特色課程具有很強的選擇性，教師根據(jù)主題開展情況、班級情況，有選擇地穿插在幼兒一日活動中實施。（3）在課程實施過程中，給予教師適度的自主空間，實施“兩允許”制度：除戶外運動時間外，允許教師根據(jù)一日活動中孩子活動的具體情況有效調(diào)整活動時間；允許教師根據(jù)幼兒在一日活動過程中的興趣、需要及熱點問題有效調(diào)整活動內(nèi)容。六、課程評價1、對課程評價由專家、課程研究和開發(fā)組成員對課程進行評價是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程內(nèi)容，促進課程可持續(xù)發(fā)展的重要過程。主要圍繞課程的合理性、適宜性、自主性、創(chuàng)新性進行評價；圍繞課程的目標(biāo)進行評價。2、對教師評價對教師評價形成自評、教研組評、學(xué)校評的評價階

23、梯，評價教師的課程開發(fā)、調(diào)整、反思意識；評價教師實施課程的行為，包括創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、組織設(shè)計教育教學(xué)、與幼兒的互動等；評價教師的實踐反思能力。3、對幼兒評價“幼兒成長檔案”是一種綜合性的評價方法。在對幼兒實施評價的過程中，通過建立書面“幼兒成長檔案”，從中尋找幼兒成長軌跡，對幼兒實施發(fā)展性評價。它包括對幼兒在較長時間內(nèi)的發(fā)展進行觀察記錄與月及學(xué)期評價，以反映幼兒在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。隨著age06教育網(wǎng)的出臺，進一步嘗試為每一個孩子建立電子成長檔案，網(wǎng)上建立幼兒主頁，上傳“幼兒每月評估”、“幼兒觀察日記”、“幼兒參與活動情況”。在此基礎(chǔ)上，教師對幼兒成長檔案中的信息進行綜合考慮，全面

24、地評價幼兒各方面的發(fā)展。除了幼兒園內(nèi)部對幼兒、教師、課程的評價，還應(yīng)進行開放性的評價，建立社會評價機制，爭取吸收社區(qū)、家長、小學(xué)對我園幼兒、教師、課程的評價，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展。七、課程管理1、人員保障為保證課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，成立課程管理和開發(fā)小組，由園長、工作室負責(zé)人、教研組長、科研信息部負責(zé)人、班級教師、家長組成。2、課程的組織和任務(wù)課程組織任務(wù)課程管理開發(fā)小組負責(zé)課程的開發(fā)，以課程理念為指導(dǎo)和圍繞課程目標(biāo)制定課程計劃，探討各類活動之間合理的時間配比，制定適度彈性的作息制度，宏觀調(diào)控課程的實施過程，并根據(jù)反饋適時調(diào)整課程計劃。工作室和科研信息部協(xié)助“課程管理和開發(fā)小組”推行課程計劃，并作相關(guān)課題研究，有針對地培訓(xùn)教師，客觀反應(yīng)課程實施情況。各教研組根據(jù)課程計劃，安排、制訂具體的教研計劃，指導(dǎo)教師制定班級計劃，歸納、總結(jié)教師對課程的反饋。家長、社區(qū)、幼兒園三位一體管理委員會參與幼兒園課程計劃的實施，提供相應(yīng)的資源保障，對課程實施情況給予一定的反饋。專家指導(dǎo)課程開發(fā)、課題研究、課程建設(shè)、園本培訓(xùn)。l 幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)圖課程管理與開發(fā)小組家長、社區(qū)、幼兒園三位一體管理委員會反 饋各教研組（教研組長和教師）工作室