高二23班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

1、高二 23 班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例王某，這是我們班典型的“后進(jìn)生” 。 16 歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。 她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目， 大部分同學(xué)是不愿跟她交往， 還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀察和了解，我對陳某存在的問題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群， 是其自卑感所致。 而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異， 現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位， 使她極想回避這個事實而又無法擺脫， 這種困惑時時伴隨著她， 加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。 而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰

2、到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。 反過來， 學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感， 并使其不斷內(nèi)化。針對陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。陳某失去的是自我心理暗示， 因此， 必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示， 其他工作才能開展。 在征得家長、 任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下， 我這樣一步一步的幫助她：首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明， 跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大； 事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對陳某的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作

3、為其增強(qiáng)信心的切人點，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察， 我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差， 但總體仍偏差， 不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力， 而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進(jìn)行了一次長談， 具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題， 針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀， 我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)， 定位于書本的基礎(chǔ)， 做基本題， 難的不作要求， 比如每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。 目標(biāo)的接近， 使她有了試一試的信心。2、對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到

4、轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)， 給她各科搭配一個小幫手。 陳某看到這么多老師同學(xué)全力幫她， 也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。 果然， 在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗或者默寫、 背誦等， 盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、對于她的進(jìn)步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進(jìn)步， 哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)， 我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚， 讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。 使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，

5、我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來。 因為，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。 因此， 在陳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上， 我對她適時調(diào)整了要求， 將其目標(biāo)適度提升， 使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折， 并鼓勵她發(fā)揮自我作用， 擺脫知難而退、 對現(xiàn)實一味逃避的心理。 而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。 反復(fù)幾次下來， 不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認(rèn)識。通過陳某的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心， 更多的真誠和寬容， 還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓