宜賓市個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告(申飛)

1、宜賓市個(gè)人課題“家校同心 和諧共育”的技巧研究 開(kāi)題報(bào)告（宜賓市第四中學(xué)校 申飛）一、課題研究的現(xiàn)狀和價(jià)值（一）課題研究的現(xiàn)狀 談到“家校共育”想到最多的就是一年一次或半年一次甚至是三年一次的家長(zhǎng)會(huì)的形式， 在短短的 兩個(gè)小時(shí)的交流就是所謂的“家校聯(lián)系”，家長(zhǎng)們了解的無(wú)非就是學(xué)校的管理方針、 政策法規(guī)以及學(xué)生的 考試成績(jī)等，而學(xué)生的心理狀況和表現(xiàn)因時(shí)間關(guān)系無(wú)法和教師進(jìn)行細(xì)致的 交流?！凹倚９灿北憩F(xiàn)形式停 留在學(xué)生有問(wèn)題才想辦法聯(lián)系、告知、解決的層面上。隨著時(shí) 代的進(jìn)步，家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的 心情越來(lái)越迫切，對(duì)學(xué)校教育的要求越來(lái)越高，家 校的理解和支持越來(lái)越重要。因此，家校共育的長(zhǎng)效性

2、 和方法、措施有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在我所 在學(xué)校，家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生來(lái)自各個(gè)范疇、區(qū)域，有住校 的，有寄讀親戚家的，中午 有回家的和不回家的等。對(duì)學(xué)生的教育和管理必須依靠家校的密切配合才能更 加有效。（二）課題研究的價(jià)值 目前，初中學(xué)生的身體發(fā)育提前，思想成熟較早，接受的信息的途徑較多、信息量大大增 加，對(duì)學(xué)生 的了解和教育僅僅依靠單一的形式不能適應(yīng)時(shí)代的要求，需要更多、有效的辦法加 強(qiáng)教師、家長(zhǎng)的溝通， 促進(jìn)教育的全面性和立體性，實(shí)效性。從理論價(jià)值上講，信息社會(huì)的高速發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)的高度進(jìn)步，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了 廣闊的空 間。開(kāi)發(fā)家?；?dòng)平臺(tái)，通過(guò)各種形式促進(jìn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，教

3、師與家長(zhǎng)， 學(xué)校與社會(huì)之間的交 往，變傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教為迅捷的精神溝通，增強(qiáng)德育教育的情境性、實(shí)效 性。將先進(jìn)的教育思想和方法與 各種家校聯(lián)系方式有機(jī)整合，有效運(yùn)用多種途徑，這正是教育 面向未來(lái)必須思考的問(wèn)題。初中的學(xué)生正處青春期，思想叛逆，個(gè)性極強(qiáng)，需要監(jiān)管和督促，在家的時(shí)間也較多，也需要家長(zhǎng)和老師的共同協(xié)助、配合。隨著社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化， 學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越迫切要求加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系和溝通 ， 共同關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)、家訪、告家長(zhǎng)書(shū)等傳統(tǒng)的溝通方式已不能適應(yīng)日益復(fù)雜的多重的社會(huì)環(huán)境及信息快速發(fā)展的時(shí)代。教師與家長(zhǎng)之間通過(guò)方便、 高效的家?；?dòng) 教育平臺(tái)進(jìn)行溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)、教師互動(dòng) ，

4、家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng) ，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的 目的，從而構(gòu)筑和諧 的育人環(huán)境。從某種意義上說(shuō)家?；?dòng)是德育工作必經(jīng)之路。二、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一） 研究?jī)?nèi)容1. 本課題屬于德育途徑類(lèi)實(shí)踐應(yīng)用研究，把家?；?dòng)途徑、德育環(huán)境途徑兩種種途徑有機(jī) 結(jié)合形成 “和諧”之合力，其中家校途徑是前提，環(huán)境途徑融入互動(dòng)途徑，合力的作用點(diǎn)發(fā)生 在學(xué)校、家庭人 際、文化環(huán)境走向和諧。2. 以師生互動(dòng)模式為仿本，研究新形勢(shì)條件下的家?；?dòng)模式。包括了相互問(wèn)答、相互討 論、相互 評(píng)價(jià)等多種具體的互 動(dòng)形式，互動(dòng)對(duì)象應(yīng)是家庭成員、學(xué)校教師雙主體的相互影響、 相互促進(jìn)、共同張 揚(yáng)，互動(dòng)內(nèi)容 應(yīng)涵蓋學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理等初中階

5、段的全部成長(zhǎng)內(nèi)容， 還應(yīng)包括人際交往、文化氛 圍創(chuàng)設(shè) 等?；?dòng)方式有教師與家長(zhǎng)之間、師生之間、親子之間、家 長(zhǎng)之間，要進(jìn)一步拓展原有的家校溝 通內(nèi)容。3?總結(jié)已有的本校、外校有關(guān)家校工作經(jīng)驗(yàn)，提煉適合我校的的家校工作內(nèi)容、方法。4.實(shí)踐應(yīng)用我校目前已有的校訊通技術(shù)的發(fā)展不斷開(kāi)發(fā)。5?研究如何對(duì)家長(zhǎng)群體開(kāi)展家庭教育技能培訓(xùn)。（二） 研究目標(biāo)1. “望子成龍、望女成鳳”是千百萬(wàn)家長(zhǎng)的共同心愿，但家庭教育也是橫在千百萬(wàn)家長(zhǎng)面到家庭教前的一道共同難題。為了更好地學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)知識(shí)，掌握家庭教育的基本規(guī)律，努力做 育與學(xué)校教育的步調(diào)一致、互相支持 。2. 促進(jìn)學(xué)校教育形式從單一到多元化的轉(zhuǎn)變。3.

6、改變家長(zhǎng)依賴(lài)學(xué)校就能教育好子女的思想和部分家長(zhǎng)簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法。4?實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)“和諧”的教育合力。三、課題研究的路線和方法（一） 研究路線第一階段：調(diào)查階段。采用個(gè)別咨詢(xún)、網(wǎng)上查詢(xún)調(diào)查法，對(duì)現(xiàn)行“家校共育”的方式有效 性進(jìn)行調(diào) 查研究，研究如何開(kāi)展家校聯(lián)系才是有效的；研究家長(zhǎng)與教師、學(xué)校的關(guān)系，在家校 共育中的身份和作 用是什么。第二階段：探索階段。研究符合學(xué)校實(shí)際和家長(zhǎng)實(shí)際的家校共育方式和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)積 極配合家 校共育的活動(dòng)和開(kāi)展家庭教育。制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。第三階段：實(shí)施階段。根據(jù)制定的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)踐研究。特別是部分問(wèn)題學(xué)生的家校聯(lián)系教育工作。第四階

7、段：總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)踐情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫(xiě)一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施過(guò)程、有結(jié)論的研究報(bào)告。（二） 研究方法1. 行動(dòng)研究法：本課題的研究意義重在解決實(shí)踐問(wèn)題，因此最好的方法是行動(dòng)研究法。在行動(dòng)研究中，將課題研究與教育管理實(shí)踐緊密結(jié)合， 以構(gòu)筑和諧德育環(huán)境 為生成目標(biāo)立足于家 校互動(dòng) 實(shí)踐，研究、分析、判斷、反思，反復(fù)實(shí)踐論證，通過(guò)螺旋向上的反思實(shí)踐論證找到一 種可操作性的互 動(dòng)模式， 把理論成果與本校實(shí)際相結(jié)合的切實(shí)可行部分作為互動(dòng)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi) 容加以研究，以求得先進(jìn)理論指導(dǎo)同教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。2. 個(gè)案研究法；通過(guò)對(duì)不同家庭不同學(xué)生特點(diǎn)的分類(lèi)如：?jiǎn)斡H家庭與健全家

8、庭、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生等不同類(lèi)別的個(gè)案研究，從特殊經(jīng)驗(yàn)里提煉出普遍性的規(guī)律。3. 教育敘事法；以教育日記或反思日記為載體，對(duì)家?；?dòng)的實(shí)踐操作過(guò)程加以敘事，體 會(huì)、 反 思，得出經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的組織和實(shí)施（一）研究實(shí)施1?準(zhǔn)備階段（ 2012 年 10 月一一 201 3 年 2 月）調(diào)查了解家校工作現(xiàn)狀，查閱相關(guān)資料，構(gòu)思實(shí)踐工作思路。完善研究方案。2. 研究階段（ 201 3年 3 月 2013 年 10 月）針對(duì)所教班級(jí)實(shí)際情況開(kāi)展研究，在實(shí)踐 的環(huán) 節(jié)中進(jìn)行分析、選擇、加工、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、反思，探討實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)程的有效性。要及時(shí)總 結(jié)，及時(shí)撰寫(xiě) 經(jīng)驗(yàn)、論文等多種形式進(jìn)行階段總結(jié)、匯報(bào)；爭(zhēng)

9、取機(jī)會(huì)參加各級(jí)相關(guān)家校共育工 作培訓(xùn)。3. 成果整合階段（ 2013 年 11 月 2013 年 12 月）全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)階段，完成各項(xiàng)研究， 做 好結(jié)題準(zhǔn)備。準(zhǔn)備結(jié)題。五、課題研究的成果和應(yīng)用（一）研究成果1 理論成果（ 1 ）“家校同心，和諧共育”的技巧研究的課題研究報(bào)告一份。（ 2 ）“家校同心，和諧共育”的技巧研究有關(guān)論文一篇。（ 3 ）成果內(nèi)容：總結(jié)家校共育有效形式，積累教育學(xué)生的科學(xué)方法和指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女的能力等。2 實(shí)踐成果：（ 1 ）在本校推廣符合實(shí)際的，有效的家校聯(lián)系、溝通方法和渠道，實(shí)施高效的德育教育， 提高教 師的教育教學(xué)水平。2）改善家庭教育形式，提高家長(zhǎng)教育水平，促進(jìn)學(xué)校教育的提高（二）成果應(yīng)用：1實(shí)驗(yàn)階段： 2013 年 4 至 2013 年 6 月在年級(jí)組開(kāi)展試行。2推廣階段： 2014 年1月至 2016 年9 月在學(xué)校推廣實(shí)施