近現(xiàn)代史調研

1、一、調查情況介紹1、調查背景作為新一輪思想政治理論課程改革的產物,“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)自2007年春季起在全國高校普遍開設后,給高校思想政治理論課教師提出了一系列的問題:如何處理“綱要”與其他政治理論課程的關系?“綱要”在新課程體系中扮演什么角色?大學生對思想政治理論課程有什么要求?“綱要”的課程建設與學科建設如何開展?等等。 我們以此調查大學生對中國近現(xiàn)代綱要的理解 2 調查目的（1）了解當代大學生對中國近現(xiàn)代史綱要的認識程度。（2）了解大學生日常生活中對歷史的理解（3）收集大學生關于中國近現(xiàn)代史綱要這門課的意見和建議3 調查對象及方式 此次調查以西北政法大學學生為調查對

2、象。我們在調查中采用制作電子版問卷以郵件、QQ、微信形式發(fā)送和接收，從而進行調查，我共發(fā)出電子調查問卷138份，收回138份，有效問卷138份。4 調查工作的組織實施計劃（1）根據(jù)調查方案制定調查計劃。（2）圍繞調查目的及內容，設計調查問卷。（3）對計劃實施步驟及問卷進行檢查、修正。（4）發(fā)放問卷，進行問卷的收集整理。（5）對結果分析整理，得出調查結論。二 調查內容 1 樣本容量的確定人數(shù)百分比男5842女8058合計138100 調查對象中男生有58個，占比42%；女生80個，占比58%。 2 問卷設計1、你是大幾學生？(單選題*必答)大一大二大三大四2、你的性別是？(單選題*必答)男女3、

3、你喜歡歷史嗎？(單選題*必答)喜歡不喜歡不喜歡也不討厭=4、你對這門課的定位是什么(單選題*必答)政治性的歷史課歷史性的政治理論課單純的歷史課5、你覺得學這門課有意義嗎(單選題*必答)與必要學習重要受益較大與高中歷史課內容重復沒必要學習完全不感興趣6、在學習過程中你最關注什么(單選題*必答)歷史人物歷史事件歷史走向歷史過程7、如果這門課不是必修課的話你還會學習這門課嗎(單選題*必答)會不會8、平時了解歷史的途徑(單選題*必答)歷史課本相關書籍網(wǎng)絡傳媒9、你覺得現(xiàn)在這門課上課氛圍怎么樣(單選題*必答)活躍一般死氣沉沉10、你覺得學習這門課的主要意義是什么(單選題*必答)了解近現(xiàn)代中國的歷史了解近

4、現(xiàn)代中國英雄的光輝事跡記住侵略者對國家的侵略不忘國恥11、你覺得應該用哪些方法去學習這門課(多選題*必答)照搬課本內容學生自己看書講解重大歷史是件聯(lián)系實際，與時代發(fā)展接軌看歷史視頻資料12、你覺得學習近現(xiàn)代史可以幫助自身成長和發(fā)展嗎(單選題*必答)可以不可以不清楚13、你覺得學習近現(xiàn)代史可以提高你哪方面的能力(單選題*必答)自我認知能力社會交際能力對社會的認知能力14、我們應該以怎樣的態(tài)度學習近現(xiàn)代史這門課程(單選題*必答)記住國恥，奮發(fā)圖強學習西方先進文化技術，強大祖國過去的事情就過去吧15、對于中國近代史綱要這門課程，你認為是否有必要進行實踐活動，比如去紅色旅游基地？(單選題*必答)有必要

5、沒必要16、你是否喜歡閱讀中國近現(xiàn)代史這本書(單選題*必答)很喜歡很討厭無所謂3 結果數(shù)據(jù) 三、存在問題由調查結果可知，很多同學缺乏對歷史的理解，對歷史認知程度不高，雖然大部分同學對中國近現(xiàn)代綱要有自己的理解，但總體意識不高。經(jīng)分析，具體存在以下問題。1、 從第三題可以看出大學生對中國近現(xiàn)代綱要的感覺一般。沒有特別喜歡也沒有特別討厭，對中國近現(xiàn)代史也沒有特別的喜好。2、 從第五題可以看出只有百分之三十五的人覺得有必要學習中國近現(xiàn)代綱要這門課程，這足以說明學生沒有完全理解學習這門課的意義所在。3、 從問卷中可以看出大學生對這門課不是特別感興趣，我們認為最大的問題就存在于大學生對這門課的理解程度不

6、夠。同時，部分學生對這門課程興趣不大。 四、總結報告高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考歷史課究竟該怎么上？如何讓學生喜歡歷史課，提高歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。一加強史實教學學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。感知歷史階段主要向學生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不

7、自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。二培養(yǎng)學生質疑意識與方法歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。再如，經(jīng)

8、濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運？還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀、公正？三在歷史教學中融入新歷史觀我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產力決定生產關系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。五、實踐教學后記一、本次實踐有利于引起我們對于近現(xiàn)代史這門課的反思，讓我們重新思

9、考了學習這門課的意義，以及我們以后對待這門課的態(tài)度。二、建議：希望多開展諸如此類深刻有益的實踐教學活動，同時希望老師可以繼續(xù)保持如此的教學風格，讓課堂更加生動活躍。問卷調研及數(shù)據(jù)分析Q1:你是大幾學生？答案選項回復情況大一111大二14大三8大四5 受訪人數(shù)138Q2:你的性別是？答案選項回復情況男58女80 受訪人數(shù)138Q3:你喜歡歷史嗎？答案選項回復情況喜歡68不喜歡14不喜歡也不討厭 = =56 受訪人數(shù)138Q4:你對這門課的定位是什么答案選項回復情況政治性的歷史課44歷史性的政治理論課78單純的歷史課16 受訪人數(shù)138Q5:你覺得學這門課有意義嗎答案選項回復情況與必要學習49重要

10、 受益較大54與高中歷史課內容重復 沒必要學習16完全不感興趣19 受訪人數(shù)138Q6:在學習過程中 你最關注什么答案選項回復情況歷史人物28歷史事件69歷史走向21歷史過程20 受訪人數(shù)138Q7:如果這門課不是必修課的話 你還會學習這門課嗎答案選項回復情況會74不會64 受訪人數(shù)138Q8:平時了解歷史的途徑答案選項回復情況歷史課本49相關書籍52網(wǎng)絡傳媒37 受訪人數(shù)138Q9:你覺得現(xiàn)在這門課上課氛圍怎么樣答案選項回復情況活躍26一般92死氣沉沉20 受訪人數(shù)138Q10:你覺得學習這門課的主要意義是什么答案選項回復情況了解近現(xiàn)代中國的歷史86了解近現(xiàn)代中國英雄的光輝事跡17記住侵略者對國家的侵略 不忘國恥35 受訪人數(shù)138Q11:你覺得應該用哪些方法去學習這門課答案選項回復情況照搬課本內容8學生自己看書23講解重大歷史是件59聯(lián)系實際，與時代發(fā)展接軌89看歷史視頻資料64 受訪人數(shù)138Q12:你覺得學習近現(xiàn)代史可以幫助自身成長和發(fā)展嗎答案選項回復情況可以98不可以8不清楚32 受訪人數(shù)138Q13:你覺得學習近現(xiàn)代史可以提高你哪方面的能力答案選項回復情況自我認知能力22社會交際能力11對社會的認知能力105 受訪人數(shù)138Q14:我們應該以怎樣的態(tài)度學習近現(xiàn)代史這門課程答案選