探討體育個(gè)性化教育的幾點(diǎn)思索

1、摘要本文分析了在學(xué)校體育教育中開展個(gè)性化教育的背景、個(gè)性化體育教育的概念及其特征以及實(shí)施體育個(gè)性化教育需要解決的幾 個(gè)問題。希望通過背景分析，明白體育個(gè)性化教育的緊迫性；通過概念的定義和特征分析，開啟體育個(gè)性化教育的思路；通過需要 注意的幾個(gè)問題分析，盡可能的避免體育個(gè)性化教育走入一些誤區(qū)。 關(guān)鍵詞體育個(gè)性化思考一、問題的提出隨著體育新課程改革的深入， 關(guān)于體育個(gè)性化教育在我國能否得到真正落實(shí)的問題日益浮出水面， 成為國人特別是每一個(gè)中小學(xué)體育教師極度關(guān)注的焦點(diǎn)。長期以來我國學(xué)校體育在傳統(tǒng)觀念的影響下， 過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作規(guī)格、運(yùn) 動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度等生理學(xué)指標(biāo)，使學(xué)校體育教育帶有過多的強(qiáng)制性，

2、一招一式，一板一眼的進(jìn)行教育，導(dǎo)致教學(xué)過程趨于集體化、統(tǒng)一化、 程式化，忽視或壓抑學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展， 因而降低了學(xué) 校體育的育人效果。正是這種傳統(tǒng)體育教育積累的種種弊端，促使今天廣大的體育工作者去全力探索學(xué)校體育改革的新路子。學(xué)校體育對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育正是在這樣的背景下進(jìn)行的，其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在我國學(xué)校體育教育改革中顯得更為重要。作為體育學(xué)科，開展體育個(gè)性化教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也容易存在著片面的認(rèn) 識(shí)。教師只有充分理解個(gè)性化的概念及其特征，個(gè)性化教育活動(dòng)才能順利的開展。從而，探索一條充分發(fā)揮學(xué)校體育教育功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展的有利途徑。二、對(duì)體育個(gè)性化教育

3、的概念理解法國教育家弗雷內(nèi)說學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促使其他方面的成功般來說，發(fā)展人的個(gè)性特長，往往能最有效地開發(fā)一個(gè)人的個(gè)性潛能， 如果個(gè)人的天賦、才能、愛好得到充分發(fā)展，會(huì)促使他在其他方面獲得成功。 體育與健 康個(gè)性化的教育首先要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體存在的差異性， 承認(rèn)學(xué)生發(fā)展過 程中形成的不同愛好、興趣和需要，并以此為基礎(chǔ)，以學(xué)生的體育活 動(dòng)內(nèi)心的需求為核心，在教師引導(dǎo)、幫助下找到表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，顯示自我的存在，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以 相同興趣、愛好的學(xué)生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過自主、合作、探究式的學(xué) 習(xí)、多元的評(píng)價(jià)、教師的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、個(gè)性發(fā)展和 潛能的開發(fā)，形

4、成終身體育作為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。 整個(gè)教學(xué)過程中， 突出以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生展示、發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué) 生合作意識(shí)、集體精神，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育 的意識(shí)。 三、體育個(gè)性化教育的特征分析個(gè)性化人具有的特征 是創(chuàng)造性、獨(dú)特性、和諧性和主體性。 體育個(gè)性化教育具有的 特征為 1、公平性。體育個(gè)性化教育是真正的公平化教育，因人而異，因材施教，是以適應(yīng)并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的方式，實(shí)現(xiàn)具有完善 個(gè)性的人的培養(yǎng)。 比統(tǒng)一的、一刀切的、統(tǒng)一進(jìn)度的體育教育 更具公平性。2、主導(dǎo)性。體育教育中，教師在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中，占有主導(dǎo)性作用，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，離不開教師 的施加各種因素的導(dǎo)引。 主

5、導(dǎo)性表現(xiàn)在體育教育活動(dòng)是學(xué)生在 一定目標(biāo)下的活動(dòng)，有內(nèi)容框架的活動(dòng)， 有各種評(píng)價(jià)的活動(dòng)。3、多樣性。 不僅包容多種有益的教育方法，還在體育課程設(shè)置、 體育教學(xué)的組織形式、 教學(xué)模塊的構(gòu)建、 體育評(píng)價(jià)機(jī)制等各方面全方位地兼容，以適合個(gè)性不同的學(xué)生發(fā)展的需要。4、全面性。全面發(fā)展即指和諧發(fā)展。體育個(gè)性化教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)諸要素和諧發(fā)展。 使學(xué)生在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過體 育個(gè)性化教育，形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)體能、智能、活 動(dòng)能力、道德品質(zhì)、情感意志等融合而成的全面的和諧的獨(dú)特整體。 5、社會(huì)適應(yīng)性。社會(huì)適應(yīng)是體育新課程的五大目標(biāo)之一，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要符合社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)

6、社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的任何進(jìn)步都是個(gè)人發(fā)展的結(jié)果。 人的個(gè)性化過程同時(shí)也是 社會(huì)化過程。 6、主體性。 在體育教育過程中，要確立學(xué) 生主體地位，提升學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力及主體價(jià)值。主體性表現(xiàn)在體育教育是學(xué)生自主的活動(dòng)， 創(chuàng)造的活動(dòng)， 自我教育的活 動(dòng)。 四、體育個(gè)性化教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問題 1、要充分發(fā)揮 學(xué)生的主體作用。 體育個(gè)性化教育離開不了教師的主導(dǎo)作用， 也離不開學(xué)生的主體參與。 正如蘇聯(lián)學(xué)者科恩指出的，自主的 人能夠認(rèn)識(shí)并且善于確定自己的目標(biāo)， 它不僅能夠成功的控制外部環(huán) 境，而且能夠控制自己的沖動(dòng)。 同樣學(xué)會(huì)生存中也指出這 種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變， 是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)

7、革命 中教育所面臨的最困難的問題。 2、搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)多 提供空間和時(shí)間， 讓學(xué)生自我發(fā)揮。 準(zhǔn)備活動(dòng)的小組自主練習(xí)， 小組學(xué)習(xí)方式的自選，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，多采用逆向思維，鼓 勵(lì)學(xué)生自我開發(fā)器材，一物多用等等，將有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。 學(xué)生們性格各異， 在課上表現(xiàn)及反映也有所不同， 個(gè)性化教學(xué)不是盲目的順從學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤任其自流。 如果那樣，勢(shì)必 會(huì)影響整個(gè)班的教學(xué)秩序和效果， 但如果看見學(xué)生稍微有點(diǎn)分心， 就 用斥責(zé)與懲罰來集中學(xué)生的注意力， 則容易產(chǎn)生相反的效果。3、注重因材施教。 因材施教是教育、教學(xué)的基本原則，其思想基 礎(chǔ)是個(gè)性的差異。 從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教

8、育。 課堂 組織應(yīng)依據(jù)課的內(nèi)容、 學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地選擇不同的形式， 教 師在課程的組織形式上要有創(chuàng)新。 在教學(xué)實(shí)踐中建議多采用以 下組織形式興趣分組。 按照學(xué)生的興趣選擇，組織成多種班 組或組別。 由于整體的成員，都是因?yàn)橄矚g某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)才自愿 參加的，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑是積極的。這樣教師在課上的組織與安排，都會(huì)得到學(xué)生的全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生 們也能夠盡情地運(yùn)動(dòng)、享受，心情格外開朗。性格分組。這種方法是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生， 在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)， 按照兩種 性格類型內(nèi)、外向型，結(jié)合他們的運(yùn)動(dòng)能力，分組教學(xué)。 這種 分組教學(xué)方法，是從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，做到了有的放矢，因材施

9、 教，教師可以較容易地控制課的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷， 避免傷害事故的發(fā) 生，讓全體學(xué)生在心理、身體方面都能得到充分的發(fā)展。 友 伴型分組。 在教學(xué)班內(nèi)讓學(xué)生自愿組合分組。 教師注意宏 觀調(diào)整，保持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。 這樣有利于組內(nèi)的互幫互 學(xué)以及組間的公平競(jìng)爭。分組時(shí)，要設(shè)立組長、副組長，平時(shí)注重對(duì)組長的能力的培養(yǎng)，使之能成為教師的得力助手。 4、改 革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。要改變過去那樣以幾個(gè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績作為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)的情況，轉(zhuǎn)以注重目標(biāo)全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)注重過程評(píng)價(jià)，注重定性評(píng)價(jià)，注重自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。 注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能， 把評(píng)價(jià)作為一種期待， 尤其對(duì)學(xué)生暫時(shí)表現(xiàn)出 的不盡人意之

10、處， 更應(yīng)巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到老師地期望， 以 便使學(xué)生進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種積極行動(dòng)。5、要注重教師的個(gè)性影響。在學(xué)校體育教育中， 教師具有良好的個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展起 到有益的影響。 因此體育教師必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，真正做到為 人師表。 把個(gè)性教育落實(shí)到行動(dòng)上，而不只是口頭上的口號(hào)。 6、注意良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。師生關(guān)系問題是教育教學(xué)過程中的核心問題之一。 要把傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單向的、灌輸式的接 受過程變?yōu)橹鲃?dòng)的、雙向的、交流式的認(rèn)識(shí)過程。 切實(shí)確立學(xué) 生在整個(gè)教育中的主體地位， 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用， 體 現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)教育效果中的主人權(quán)利。 在尊重個(gè)性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性， 在發(fā)揮個(gè)性

11、中發(fā)展個(gè)性，在發(fā)展個(gè)性中完善個(gè)性。 在教學(xué)的過 程中，要尊重學(xué)生的人格和自尊心， 平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 7、 處理好全面性培養(yǎng)和個(gè)性全面發(fā)展的關(guān)系。 在重視個(gè)性全面發(fā) 展的同時(shí)， 還要明確社會(huì)性培養(yǎng)和個(gè)性全面發(fā)展的辨證關(guān)系， 將二者 統(tǒng)一起來，避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。 當(dāng)前，在一些地 方的教育實(shí)踐中， 人們只肯定活躍的課堂氣氛， 否定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律； 不分場(chǎng)合地肯定學(xué)生個(gè)性極度張揚(yáng)；教學(xué)中有章不循，有綱不依，一 味迎合學(xué)生的興趣， 放棄對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)； 取消學(xué)生以為枯燥無味 的隊(duì)列隊(duì)形與中長跑練習(xí)； 對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況， 不作全面地分析， 簡單的以學(xué)生喜歡不喜歡， 主動(dòng)不主動(dòng)來肯定

12、或否定一堂課， 甚至提出要為放羊式教學(xué)正名。 這些現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視。8、處理好教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)性與共性的矛盾。 現(xiàn)在新課改建議打 亂行政班， 按學(xué)生的興趣選項(xiàng)編班， 教師在這種前提下發(fā)展學(xué)生的個(gè) 性得到了很大的提高。 在充分了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，及時(shí)給 學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)和提出不同要求，逐漸促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。 國 家對(duì)人才的要求規(guī)定了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本方面， 學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)和興趣的發(fā)展必然受社會(huì)需要的限制， 而不能任其自由發(fā)展， 不能 在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性時(shí)，忘記了共同前提是培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的人。 9、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。進(jìn)行個(gè)性化體育育人的同時(shí)，也不能全盤否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)，而應(yīng)在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。 教師主導(dǎo)與 學(xué)生自主的關(guān)系在新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)或全國性的課堂教學(xué)比賽中， 我們注 意到，面對(duì)新課程，越來越多的教師處理課堂教學(xué)時(shí)陷入了種種誤區(qū)， 似乎課堂上越活躍越好，問題越開放越好，教師講得越少越好，學(xué)生 表現(xiàn)越自由越好。 其實(shí)，無論課程怎樣改革，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng) 的組織者和引導(dǎo)者。 參考文獻(xiàn) 1 方建新體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè) 性問題初議學(xué)校體育，1989,