高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化_優(yōu)秀論文

1、 高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 引言 我國高職高專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)正在蓬勃發(fā)展, 但與國外同類學(xué)校相比, 培養(yǎng)出來的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的獨(dú)立性、創(chuàng)造性還較欠缺。對此, 應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的教育理念來改進(jìn), 調(diào)整好教學(xué)理念, 優(yōu)化好教學(xué)內(nèi)容, 為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需要的應(yīng)用型人才而努力。 1高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的辨析 眼下, 高職高專各專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程, 并制定了畢業(yè)生畢業(yè)前計(jì)算機(jī)過級的有關(guān)規(guī)定, 如對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前要求通過計(jì)算機(jī)等級考試二級考試, 對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前要求通過計(jì)算機(jī)等級考試一級考試等等。但學(xué)生畢業(yè)

2、后在實(shí)際工作中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力仍然存在諸多問題, 這些問題集中反映了該科課程的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然存在以下問題。 1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不清 高職高專各專業(yè)開設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課程, 一般包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫實(shí)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容, 課時共量約為180學(xué)時。然而180個學(xué)時學(xué)完之后, 仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道自己所學(xué)的知識要在哪些領(lǐng)域應(yīng)用, 不知道如何用, 甚至于連自己到底學(xué)了什么也不知道, 以致于沒操作過的操作就不會動;沒用過的軟件就不敢用。 對Microsoft office軟件包中軟件的學(xué)習(xí)本來應(yīng)是一通百通。但有的學(xué)生學(xué)習(xí)了Microsoft office中的Word,E

3、xcel,PowerPoint軟件之后, 對Access軟件的學(xué)習(xí)仍然不能根據(jù)Microsoft office軟件包中軟件的共同特點(diǎn)輕輕松松學(xué)習(xí)和加以熟練掌握操作, 遇到問題就瞎抓, 如學(xué)了關(guān)系型數(shù)據(jù)庫軟件, 但換一個就不知道用了;如學(xué)的軟件版本低, 換成軟件版本高的同樣軟件就無從下手, 不知如何操作。知識遷移能力很差勁。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法呆板, 工作時竟然連現(xiàn)成的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件也不會使用, 如果要求利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)去開發(fā)一個應(yīng)用程序則更是免談。 這種狀況形成的原因是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系沒有足夠的認(rèn)識, 沒有把課程體系中知識內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)對應(yīng)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)之中去, 不分主次, 沒有條理。歸納起來

4、就是多、亂、難3個字:知識點(diǎn)多、腦子亂、應(yīng)用難。 1.2過分強(qiáng)調(diào)上機(jī)訓(xùn)練而忽視了計(jì)算機(jī)理論知識學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革以來, 一些高職高專學(xué)?？车袅艘恍┱J(rèn)為不切實(shí)際或不能上機(jī)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程, 把上機(jī)操作作為計(jì)算機(jī)課程考核的唯一方式, 使教學(xué)環(huán)節(jié)偏重于操作而忽視了計(jì)算機(jī)理論知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。部分高職院校教師甚至在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時, 對Microsoft office中的Word ,Excel,PowerPoint,Access的基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的理論內(nèi)容一概不講, 專講操作, 然后布置操作練習(xí)。造成學(xué)生對計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論一概不知, 僅僅是為了通過學(xué)科考試而會做少量題目而已。

5、如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)往往是通過教師對課程內(nèi)容的講授與教師示范操作完成的, 但有的教師上課講授的大多是有關(guān)命令選項(xiàng)功能和如何操作。如Access工具欄工具的使用、按鈕命令的點(diǎn)擊。盡管是在多媒體教室上課, 但終成了教師單一的操作性驗(yàn)證, 學(xué)生無法體會和感悟到老師的操作, 雖然是教室實(shí)踐課, 但學(xué)生能掌握的僅僅是按鈕工具的如何使用。 再如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí), 學(xué)生上網(wǎng)操作一般沒問題, 但卻不知道護(hù)地址是什么?網(wǎng)關(guān)是什么?DNS是什么?由于沒有扎實(shí)的理論知識做支撐, 學(xué)生無法將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用, 無法將所學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際與創(chuàng)新。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只會機(jī)械地操作, 至于為何這樣做, 還

6、能怎樣做, 所做的操作能解決哪些問題, 等等這些有關(guān)培養(yǎng)計(jì)算思維的思考環(huán)節(jié)由于缺乏理論的支撐而被遺棄。 這種輕理論、重操作的教法優(yōu)化不可取, 最終將造成拔苗助長、舍本逐末的后果, 使學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識水平與實(shí)際操作能力都難真正提高, 更談不上面向未來培養(yǎng)新一代創(chuàng)新應(yīng)用型人才。 1.3基于網(wǎng)絡(luò)充分利用的基礎(chǔ)知識不足 當(dāng)前, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異, 飛速發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的命脈和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。然而高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)所涉及的內(nèi)容, 主要是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用層的服務(wù)。學(xué)生上網(wǎng)沒問題, 但對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的建立與配置, 網(wǎng)絡(luò)安全知識則知之甚少, 更談不上能有效利用網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)

7、絡(luò)力量進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活, 進(jìn)行信息化高效率的工作和實(shí)踐。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中往往存在以下實(shí)際問題。一是不會高效率利用網(wǎng)絡(luò), 二是遇到網(wǎng)絡(luò)故障自己無法解決, 三是對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)用基本無知, 四是網(wǎng)絡(luò)安全問題無法應(yīng)對。 1.4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的考核環(huán)節(jié)不足 由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重操作的原因, 近幾年來, 幾乎所有高職高專學(xué)校都采用了上機(jī)測試方式來進(jìn)行學(xué)科終考, 這樣雖符合課程教學(xué)要求, 但多年來的教學(xué)實(shí)踐證明仍有不妥之處。一是這種考核方式對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識考核相對薄弱, 甚至是各任課老師掌管各自考試, 根本沒有提出統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)要求。二是考核時間短, 對學(xué)生綜合能力考核無法完成。三是試題往往缺乏

8、設(shè)計(jì)性、綜合性與創(chuàng)新性, 無法體現(xiàn)計(jì)算思維與邏輯思維培養(yǎng)的理念。 2高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的探討 2.1教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化 根據(jù)現(xiàn)階段高職高專的培養(yǎng)目標(biāo), 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化應(yīng)從兩方面進(jìn)行: (1)基礎(chǔ)知識及基本操作的優(yōu)化。合理優(yōu)化計(jì)算機(jī)知識體系, 熟練掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用;能針對不同任務(wù)綜合使用各種辦公軟件與數(shù)據(jù)庫軟件, 進(jìn)行無紙化辦公和信息化管理;能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索與通信交流;能配置和正確利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IIS服務(wù)器實(shí)施信息服務(wù);能夠應(yīng)對不同需求靈活運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行工作服務(wù)。 (2)舊知識更新與新知識拓展的優(yōu)化。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)日新月異, 在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過程中,

9、應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算思維與知識更新理念的培養(yǎng), 教育學(xué)生利用軟件不斷學(xué)習(xí)新的軟件。 2.2教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化 從培養(yǎng)計(jì)算思維的教育理念出發(fā), 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化不能重操作、輕理論, 教學(xué)中有關(guān)知識節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)理論知識一定要重點(diǎn)解析, 詳細(xì)分析, 以引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)。比如, 在講授計(jì)算機(jī)組成原理的工作原理內(nèi)容部分時, 可以先提出計(jì)算機(jī)為何能夠自動有序地工作的問題, 講解時可以先畫出:運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入輸出設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)圖, 結(jié)合指令執(zhí)行流程來講解分析, 以將抽象知識節(jié)點(diǎn)的理論具體化, 創(chuàng)造好的教學(xué)效果, 提高學(xué)生對知識節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。在講授辦公軟件與數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中, 要緊密聯(lián)系實(shí)際, 多從

10、實(shí)際問題出發(fā)和解決問題入手, 尋找知識切入點(diǎn), 引入具體的操作方法, 使學(xué)生學(xué)到的具體操作都不是死板的驗(yàn)證性的操作, 而是具體的實(shí)際應(yīng)用田。 基于高職高專學(xué)生的特殊性, 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可從以下方面進(jìn)行: (1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。將操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成及原理、辦公軟件及綜合應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理, 切實(shí)講授。 (2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識。將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、INTERNET使用、工巧服務(wù)器配置及使用、局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)頁制作等網(wǎng)絡(luò)知識全面介紹、重點(diǎn)講授。 (3)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用。將數(shù)據(jù)庫基本操作、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用融會貫通到線條化的教學(xué)過程中, 根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際需要科學(xué)施

11、教、針對施教。 (4)多媒體技術(shù)應(yīng)用。將多媒體信息采集、編輯、處理技術(shù)等內(nèi)容作為創(chuàng)新性教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 2.3課后實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化 高職高專是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校, 學(xué)生課后實(shí)踐應(yīng)有針對性, 實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)突出綜合性與創(chuàng)造性, 學(xué)生課后的適當(dāng)作業(yè)更應(yīng)作為課堂教學(xué)的總結(jié)與補(bǔ)充, 以此起到引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作用。因此, 課時數(shù)的科學(xué)調(diào)整, 首先應(yīng)該考慮照顧到哪些往往由于課時緊張而不能完整講解的案例和布置給學(xué)生的難以完成的綜合性大作業(yè), 因?yàn)橹挥型ㄟ^學(xué)生綜合性大作業(yè)的完成和教師完整性的輔導(dǎo)和講解, 才能調(diào)動學(xué)生主動思考、解決問題的積極性, 達(dá)到讓學(xué)生既動手又動腦的教學(xué)目的, 從而進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生計(jì)算思

12、維的潛能, 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。 如數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的部分大作業(yè), 往往可以讓學(xué)生先完成一些小的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。首先不需要做很大的, 讓學(xué)生自己選擇熟悉的領(lǐng)域, 有興趣、有選擇地完成, 如手機(jī)數(shù)據(jù)庫、通訊錄等等。這樣既讓學(xué)生在大作業(yè)中復(fù)習(xí)了小操作, 又使學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)的綜合能力得以全面提高, 達(dá)到將知識應(yīng)用到實(shí)踐中的目的。 又如網(wǎng)頁制作方面的大作業(yè)也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中IIS服務(wù)器配置, 先讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)制作自己的, 再通過IIS服務(wù)器在局域網(wǎng)上發(fā)布, 這樣將最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2.4考核方式與考核內(nèi)容的優(yōu)化 基于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升, 筆者認(rèn)

13、為高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式、考核內(nèi)容應(yīng)該有所變革, 在考核上機(jī)操作的同時, 更應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識考核。上機(jī)實(shí)踐的第一部分考核, 應(yīng)以大作業(yè)形式讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中完成, 另一部分考核, 應(yīng)在學(xué)期末以上機(jī)考核的形式完成。按照以上教學(xué)與考核方法筆者認(rèn)為可以取得較好的教學(xué)效果。 2.5以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的教學(xué)理念優(yōu)化 美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任、美國基金會計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)與工程部主任周以真教授提出在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸計(jì)算思維, 培養(yǎng)學(xué)生像擁有閱讀、寫作和算術(shù)基本技能一樣擁有計(jì)算思維能力, 并能自覺地應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、研究與將來的工作, 對于促進(jìn)我國高職高專學(xué)校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方式方法, 推進(jìn)計(jì)算思維