淺析場景直覺視域下兒童美術名作欣賞的眼動特點_優(yōu)秀論文

1、 淺析場景直覺視域下兒童美術名作欣賞的眼動特點 一、問題提出 場景知覺理論認為，在現(xiàn)實世界里物體很少是簡單而孤立地存在的。達文波特(Davenport)和格羅等人(Gronau，Neta, Bar)的研究發(fā)現(xiàn)，個體對物體的覺察和識別總是跟特定的背景有關。格林等人(Green Hummel)和里道奇等人(Riddoch, Pippard, Booth, Rickell,Summers, BrownsonHumphreys)的研究進一步提出個體的知覺還跟物體間的相互關系有關。物體(object) 與背景(background)的不同變化組合就構成了不同的場景(scene)。場景不同，其構成部分的物

2、體與背景的關系也不同，由此個體會形成不同的場景知覺效應。達文波特、格羅以及沃(V)和亨德森(Henderson)的研究都認為，當物體呈現(xiàn)與背景一致時，其被識別的可能性遠遠高于二者不一致時的情況。如拖拉機出現(xiàn)在農(nóng)場而不是賽車道上、鏡子出現(xiàn)在梳妝臺之上而不是在其下。國內王敏潔用物體間的相關性和前景背景的一致性命名實驗，也證實了場景一致性效應(scene consistency effect)的存在。巴 Bar)和達文波特認為這些彼此間相互支持的效應說明構成場景的物體與背景之間存在著交互作用，由此能夠降低彼此被識別的門檻。凱瑟琳等人(Katherine)的研究也說明了在特定場景內，不同視覺信息資源能

3、夠被聯(lián)接起來幫助識別物體。 二、研究方法 (一 研究對象 為使所選樣本更具代表性，本研究將寧波市中心、城郊、農(nóng)村各一所幼兒園作為研究總體進行隨機抽樣。這三所幼兒園的辦學級別分別為浙江省一級幼兒園、二級幼兒園和三級幼兒園，都不以美術教育為特色。在正式抽樣前，對這三個幼兒園中班(5歲左右)和大班(6歲左右)所有兒童進行了瑞文圖形推理能力測驗，剔除其中圖形推理能力高和低的兒童。同時，排除視力不正常的兒童和以前接觸過研究所用三幅繪畫作品的兒童。最后，共選出84 名56 歲兒童作為研究對象進行眼動研究。各年齡段平均年齡和標準差分別是：5 歲組50.3 歲，6 歲組60.3歲。性別和年齡均衡，男、女生組和

4、5、6歲組各組人數(shù)都是42人。 (二)研究設計 本研究采取2(年齡：5歲、6歲)2(性別：男、女)3(作品風格：超現(xiàn)實主義、印象主義、表現(xiàn)主義)三因素混合實驗設計。年齡和性別為組間變量，作品風格為組內變量。因變量為被試對三種風格作品的注視時間、注視次數(shù)、注視熱點、集簇圖等眼動指標。 (三)研究材料 繪畫作品風格或流派劃分主要依據(jù)作品對現(xiàn)實描繪的主客觀程度來確定，主觀程度越高，越遠離現(xiàn)實，而客觀程度越高，則越接近現(xiàn)實。本研究選擇了超現(xiàn)實主義、印象主義、表現(xiàn)主義三類流派作品作為研究材料，其中重視描繪自然真實的印象派著名代表人物、法國畫家莫奈(Monet)于1873年創(chuàng)作的日出(Sunrise)被作

5、為高接近現(xiàn)實的作品代表;強調用夸張的色彩和人物表情造型來表現(xiàn)藝術家主觀感受的表現(xiàn)主義著名代表人物、挪威畫家蒙克(Munch)于1893 年創(chuàng)作的吶喊(Scream)被作為中接近現(xiàn)實的作品代表;強調以所謂超現(xiàn)實超理智的夢境、幻覺等作為藝術創(chuàng)作源泉的超現(xiàn)實主義著名代表人物、西班牙畫家米羅(Miro)于1924年創(chuàng)作的哈里昆的狂歡(HarlequinsCarnival，以下簡稱狂歡)被作為低接近現(xiàn)實的作品代表。這三幅名畫的圖片都是從昵圖網(wǎng)( )下載的，然后研究者將材料像素統(tǒng)一處理成1024768 大小，作為本研究的測查圖片使用。 (四)測查儀器 由于本研究的目的是揭示兒童在

6、自由欣賞不同風格繪畫作品時對物體的注視情況，因而采用了眼動研究方法。本研究實驗儀器為Tobii T120眼動儀，數(shù)據(jù)采樣頻率為120Hz，實驗顯示屏為17英寸液晶，分辨率為1024768像素。該眼動儀的優(yōu)勢之一是無需被試頭戴任何設備，被試的頭部可以自由移動，由此能夠提供一個更為真實的閱讀環(huán)境;二是校準程序十分便捷，既方便實驗人員操作，又能高效地保證校準的成功率。 (五)測查程序 在被試所在的幼兒園選擇獨立、安靜的辦公室進行測查，每次一名被試。具體步驟如下：第一步，讓被試熟悉實驗環(huán)境，向被試介紹有關實驗要求;第二步，進行眼動校正，要求被試端坐在距離電腦屏幕正前方約60cm 的座椅上，坐姿舒適放松

7、，雙眼平視電腦顯示器的中央，眼睛盯著屏幕上出現(xiàn)的小圓點直至圓點消失，然后采用五點定位法進行注視定位;第三步，向被試宣讀指導語 下面我們會在這個電視屏幕上看到三張圖畫，當你看完一張后，就說 看好了，我們會接著讓你看下一張第四步，開始正式實驗。實驗中，三張實驗圖片隨機呈現(xiàn)。被試每看完一張圖片并報告 看好了之后，由實驗者用鼠標點擊翻圖，觀看下一張，直至三張圖畫全部看完。眼動儀將自動記錄被試作出的眼動反應。 (六)數(shù)據(jù)分析 按照眼動儀記錄的兒童采樣率數(shù)據(jù)，篩選剔除采樣率小于80%的數(shù)據(jù)，共得到84個有效數(shù)據(jù)。用Tobbi120 眼動儀自帶的數(shù)據(jù)分析軟件導出數(shù)據(jù)，并用Excel 進行初步的整理和篩選，

8、最后使用SPSSl9.0 進行統(tǒng)計分析。 三、研究結果與分析 (一)三幅作品兒童總體注視差異比較 1.兒童間總體差異比較。 對不同年齡和性別兒童對三類作品的總體注視時長和次數(shù)的平均數(shù)及標準差進行統(tǒng)計分析，結果發(fā)現(xiàn)在年齡方面，除了日出中5歲組兒童的注視時長略高于6歲組外，其他各項無論是注視時長還是注視次數(shù)，其平均數(shù)都是6歲組明顯高于5歲組;在性別方面，女生在吶喊和狂歡兩幅作品上的平均注視次數(shù)和時長都明顯高于男生，但在日出欣賞中略低于男生( 見表1)。進一步對年齡和性別兩個因素做平均數(shù)差異檢驗，結果發(fā)現(xiàn)除了吶喊在年齡上有差異外，其他無論在年齡還是性別上，注視次數(shù)和時長都沒有顯著差異(見表2)。 2

9、.作品間總體差異比較。 對三幅作品注視總次數(shù)和總時長的平均數(shù)及標準差進行統(tǒng)計分析，結果顯示 吶喊(28.7123.88;8.086.18) 、日出(49.4246.91;14.1515.59)、狂歡(35.6827.64;9.087.18)三者之間存在差異。日出的注視時長和次數(shù)遠遠高于狂歡和吶喊，對其進行F 檢驗，也證實了它們間差異的存在(F(2，248)=8.327，P=0.0000.001)。為了探究是哪些作品間存在差異，進一步進行成對比較，結果發(fā)現(xiàn)日出與狂歡在注視時長上存在顯著差異;日出與吶喊在次數(shù)和時長上都存在極其顯著的差異(見表3) (二)熱點物體兒童注視差異比較 Tobii-120

10、 眼動儀的熱點圖(heat map) 表示在視知覺中被試最感興趣的部位，也即最能引起被試注意的區(qū)域。熱點圖使用不同顏色來呈現(xiàn)被試對一張圖像的關注區(qū)域的視覺停留時間。紅色通常表示注視點最多、注視時間最長的區(qū)域，黃色次之。不過，對熱點圖的解釋遠比它看起來復雜得多。通過眼動儀記錄的熱點圖，本研究分析發(fā)現(xiàn)三幅作品中只有4個相對顯著的紅色熱點區(qū)域，它們分別是：吶喊中正在尖叫的孩子的面部、狂歡中那個有著胡子的人、日出中靠近下部的船和中上部位的太陽。對這些熱點區(qū)域進行精細分析，可以看出兒童在欣賞不同場景作品時的一些基本特征。因此，我們把這4 個熱點區(qū)域作為興趣區(qū)(Area of interesting，AO

11、I)，對被試在這些區(qū)域的首次注視時間、第一點注視時長以及前10 個注視點等指標進行分析。 1.熱點物體注視中的前10個注視點分析。 經(jīng)統(tǒng)計，三幅作品中每幅平均總注視點數(shù)為34.27個，因此用前10個注視點來分析這些熱點物體就容易看出在前1/3 時間段內，哪些物體被兒童最早注視到。 2.熱點物體首次注視時間與第一注視點時長分析。 為了進一步驗證上述結果，我們又對熱點物體的首次注視時間與第一注視點時長進行了分析。首次注視時間(Time to First Fixation) 指標計算的是被試用了多長時間第一次注視到一個興趣區(qū)，即首次進入興趣區(qū)的用時，主要測查兒童注意的指向情況。 (三)兒童作品注視的

12、集簇圖分析 Tobii-120 眼動儀的集簇圖(Cluster)是一種在背景圖上呈現(xiàn)注視點數(shù)據(jù)密度最大區(qū)域的可視化圖型，可用于分析眼動原始數(shù)據(jù)中注視點最密集的區(qū)域。透過集簇圖的分析，可以看到被試在此集簇區(qū)域內參與注視的人數(shù)百分比，即被試總體中有多少人注視到該區(qū)域。該比例越大，說明注視該區(qū)域的人數(shù)越多。 四、討論 本眼動研究揭示了兒童美術作品欣賞過程中存在的三種主要現(xiàn)象： 第一，年齡和性別效應不明顯。 從兒童間的差異看，學前階段無論是在作品風格還是在作品熱點內容上，不同年齡和性別的兒童雖然在注視次數(shù)和時間上有差異，但效應都不顯著，即不同年齡與性別兒童的注視水平比較接近。加德納(Gardener)

13、早在1970 年的研究發(fā)現(xiàn)6 歲前的兒童還不能分辨藝術品的質量。年齡小的兒童看畫時，尚未表現(xiàn)出從藝術觀點來欣賞的跡象，他們壓根不把畫看作是一種描繪，也不注意構圖、形狀甚至色彩，更未考慮藝術家所用的技巧。 第二，情景線索效應在兒童美術作品欣賞中作用明顯。 在對不同流派繪畫作品知覺過程中，印象派作品日出受兒童關注的程度最高，超現(xiàn)實主義作品狂歡次之，表現(xiàn)主義作品吶喊較差。這可能與場景知覺加工的線索( cues) 有關。已有研究發(fā)現(xiàn)特定的空間布局信息和熟悉的場景安排可把個體的視覺注意導向場景內的重要信息，從而改善視覺搜索績效，這種效應被稱為情景線索效應(contextual cueing effect

14、) 第三，背景效應( background effect) 在繪畫作品欣賞中表現(xiàn)明顯。通過對兒童自由欣賞三幅作品時所產(chǎn)生的熱點關注物體的分析，可知在這三幅作品近60 個物體中，僅僅只有5 個物體成為兒童的熱點關注對象，大多數(shù)的物體要么沒有被關注，要么很少被關注。這可能與其所處的背景有關。特羅巴等人(Torralba，Oliva，Castelhano)提出的背景引導理論認為，個體在識別與加工場景中的客體時會受到場景背景信息與過去知識經(jīng)驗的雙重影響。本研究是一種自下而上的場景知覺加工分析模式，研究者事先并沒有給兒童特定的目標任務，因而兒童熱點物體的形成應該是受到圖畫特征的影響所致。五、教育啟示在本研究條件下，我們可以得出以下結論：學前兒童對美術作品的欣賞主要不受年齡、性別等因素的影響，而更多地受作品本身的影響，總體上呈現(xiàn)出分散、不統(tǒng)一的狀態(tài)，存在著顯著的場景效應，即作品中的場景越接近現(xiàn)實，物體特征越熟悉、具象，越容易引起兒童關注，同時那些位置居中、比例較大、與周圍物體分離較遠的物體也最早最快被兒童注視。這對當前教師設計與實施兒童美術欣賞活動有以下重要啟發(fā)：一是教師自己首先應充分了解與把握不同作品的類型和風格，即教師應從作品