湘教版地理《必修I》教材分析和教學建議

1、 湘教版湘教版必修必修i p自然環(huán)境是人類活動的基礎，自然環(huán)自然環(huán)境是人類活動的基礎，自然環(huán) 境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律 必修必修1 1 必修必修2 2 必修必修3 3 n人類從事各種活動，都應該協(xié)調(diào)和與人類從事各種活動，都應該協(xié)調(diào)和與 環(huán)境的關系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境環(huán)境的關系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境 倫理道德倫理道德 （一）高中必修模塊需闡明的基本地理思想（一）高中必修模塊需闡明的基本地理思想 （三）必修（三）必修1 1各章各章 節(jié)與課標的對應節(jié)與課標的對應 每一節(jié)教材與課程標準是相互對應的（例）每一節(jié)教材與課程標準是相互對應的（例） 大氣受大氣受

2、熱狀況熱狀況 大氣運大氣運 動狀況動狀況 天氣天氣 狀況狀況 決定決定影響影響 氣壓帶、風帶氣壓帶、風帶 的形成及移動的形成及移動 對氣候的影響對氣候的影響 鋒面和高、低鋒面和高、低 壓系統(tǒng)對天氣壓系統(tǒng)對天氣 的影響的影響 每一節(jié)對應的課程標準有一定的邏輯關系（例）每一節(jié)對應的課程標準有一定的邏輯關系（例） （四）必修（四）必修i的主要知識點的主要知識點 1.宇宙中的地球宇宙中的地球 （地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球（地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球 運動的地理意義、地球的圈層）運動的地理意義、地球的圈層） 2.自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換 （地殼

3、內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、（地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、 大氣受熱過程、氣壓帶風帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、大氣受熱過程、氣壓帶風帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、 水循環(huán)、洋流）水循環(huán)、洋流） 3.自然地理環(huán)境的整體性和差異性自然地理環(huán)境的整體性和差異性 （自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地（自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地 域分異規(guī)律）域分異規(guī)律） 4.自然環(huán)境對人類活動的影響自然環(huán)境對人類活動的影響 （地表形態(tài)對聚落及交通線路的影響、全球氣（地表形態(tài)對聚落及交通線路的影響、全球氣 候變化對人類影響、自然資源對人類生存發(fā)展候變化對人類影響、自然資源對人類生存發(fā)展 的意義、自然災害

4、的成因及危害）的意義、自然災害的成因及危害） 二、教材分析二、教材分析 u必修必修i以自然地理內(nèi)容為主，包括地球的以自然地理內(nèi)容為主，包括地球的 宇宙環(huán)境、地球的四大圈層、自然環(huán)境的整宇宙環(huán)境、地球的四大圈層、自然環(huán)境的整 體性差異性等傳統(tǒng)內(nèi)容，但又不拘泥于純自體性差異性等傳統(tǒng)內(nèi)容，但又不拘泥于純自 然地理結構，以然地理結構，以“自然環(huán)境對人類的影響自然環(huán)境對人類的影響” 作為總結，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。作為總結，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。 u 必修必修i是高中地理課程的理論基礎，主要是高中地理課程的理論基礎，主要 介紹自然地理的基本原理、基本規(guī)律和基本介紹自然地理的基本原理、基本規(guī)律

5、和基本 過程，過程，并運用地理基本知識、基本原理來探并運用地理基本知識、基本原理來探 究地理過程、地理成因、地理規(guī)律。究地理過程、地理成因、地理規(guī)律。 （一）必修（一）必修1內(nèi)容組織分析內(nèi)容組織分析 （二）教材內(nèi)容結構分析（二）教材內(nèi)容結構分析 地理地理i i的每的每 一節(jié)都一節(jié)都由正文由正文 和非正文兩部分組和非正文兩部分組 成。成。 非正文非正文 包括地圖、地理景包括地圖、地理景 觀照片、地理示意觀照片、地理示意 圖、閱讀和活動等圖、閱讀和活動等 五個部分。五個部分。 地理i教材內(nèi)容比例結構 35% 5% 15% 10% 10% 25% 正文 地圖 閱讀 示意 照片 活動 1.正文是課文的

6、主體和骨架正文是課文的主體和骨架 （占全部內(nèi)容的（占全部內(nèi)容的35%） 正文是教科書的正文是教科書的 主體和骨架，是主體和骨架，是 課程標準課程標準要求要求 學生必須掌握的基學生必須掌握的基 本原理、基本規(guī)律本原理、基本規(guī)律 和基本過程。和基本過程。 地圖表現(xiàn)力地圖表現(xiàn)力 強，內(nèi)容豐富強，內(nèi)容豐富， 色彩鮮明，清晰色彩鮮明，清晰 易易讀，既可鞏固讀，既可鞏固 正文知識，又因正文知識，又因 2.地圖是地理學的第二語言地圖是地理學的第二語言 （占全部內(nèi)容的（占全部內(nèi)容的5%） 地圖內(nèi)容的適度拓寬而能提供給學生更為豐地圖內(nèi)容的適度拓寬而能提供給學生更為豐 富的知識信息，適應于不同層次學生的地理富的知

7、識信息，適應于不同層次學生的地理 學習需求。學習需求。 教材中精選了大量精美的照片，形教材中精選了大量精美的照片，形 象直觀，有助于學生對地理問題的理象直觀，有助于學生對地理問題的理 解解 3.景觀照片是對正文文字的說明與補景觀照片是對正文文字的說明與補 充（占全部內(nèi)容的充（占全部內(nèi)容的10%） 示意圖是地理示意圖是地理 基本原理、基本規(guī)基本原理、基本規(guī) 律、基本過程的直律、基本過程的直 觀表現(xiàn)。其效果是觀表現(xiàn)。其效果是 既減少了文字數(shù)量，既減少了文字數(shù)量， 又增添了教材的可又增添了教材的可 讀性與親切讀性與親切 感，起到了降低難感，起到了降低難 度的效果。度的效果。 4.地理示意圖增加了教材

8、的可讀性地理示意圖增加了教材的可讀性 （占全部內(nèi)容的（占全部內(nèi)容的10%） 黃赤交角示意圖黃赤交角示意圖 為了加深學生對正文內(nèi)容的理解，教為了加深學生對正文內(nèi)容的理解，教 材精選了大量短小精悍的閱讀材料。材精選了大量短小精悍的閱讀材料。 5.閱讀是對正文的解釋、延伸以及案閱讀是對正文的解釋、延伸以及案 例說明（占全部內(nèi)容的例說明（占全部內(nèi)容的15%） 新課程所有教材都加大了學生活動的力新課程所有教材都加大了學生活動的力 度，特別是摒棄了過分追求知識點記憶和應度，特別是摒棄了過分追求知識點記憶和應 試要求，轉(zhuǎn)而設計激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)試要求，轉(zhuǎn)而設計激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng) 地理技能的學生活動。

9、地理技能的學生活動。 湘教版湘教版地理地理i全冊學生全冊學生“活動活動”共有共有 70處。從活動類型看，有處。從活動類型看，有“思考思考”、“探探 究究”和和“實踐實踐”三種類型。三種類型。 6.活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 的重要手段（占全部內(nèi)容的的重要手段（占全部內(nèi)容的25%） 這些地表形態(tài)是這些地表形態(tài)是 怎樣形成的？怎樣形成的？ 活動活動 各章節(jié)各章節(jié)數(shù)量分布統(tǒng)計數(shù)量分布統(tǒng)計 對地理原理、結論起詮釋、實證、對地理原理、結論起詮釋、實證、 應用的作用應用的作用 對地理原理、結論對地理原理、結論 起詮釋、實證、應用的作用起詮釋、實證、應用的作用 ），），

10、可按照案例教學的可按照案例教學的 一般程序，扎扎實實搞好案例教學活動。當然，最重要一般程序，扎扎實實搞好案例教學活動。當然，最重要 的是產(chǎn)生聯(lián)想和思維遷移，掌握分析和解決問題的方法的是產(chǎn)生聯(lián)想和思維遷移，掌握分析和解決問題的方法 （5） 998 1000 1002 1004 1006 (hpa)998 1000 1002 1004 1006 (hpa) 等壓線等壓線 水平氣壓 梯度力 風向 風向 水平氣壓 梯度力 水平地轉(zhuǎn) 偏向力 一力作用：一力作用： 風向與等壓線垂直， 自高壓指向低壓 兩力作用：兩力作用： 風向與等壓線平行 （高層大氣風向） 998 1000 1002 1004 1006

11、(hpa) 水平氣壓 梯度力風向 水平地轉(zhuǎn) 偏向力 摩擦力 三力作用：三力作用： 風向與等壓線斜交 （近地面風向） 等壓線 副熱帶高氣壓帶 副熱帶高氣壓帶 赤道低氣壓帶 副極地低氣壓帶 副極地低氣壓帶 極地高氣壓帶 極地高氣壓帶 東北信風帶 東南信風帶 盛行西風帶 盛行西風帶 極地東風帶 極地東風帶 ，引導學生繪圖，引導學生繪圖 將全球氣壓帶、風帶圖與將全球氣壓帶、風帶圖與 全球洋流分布圖相聯(lián)系），全球洋流分布圖相聯(lián)系），例例 “活動活動”是落實三維目標，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的重要手是落實三維目標，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的重要手 段（占全部內(nèi)容的段（占全部內(nèi)容的25%） 湘版教材加大了湘版教材加大了 “

12、活動活動”力度，力度，摒棄了過分追求知識摒棄了過分追求知識 點記憶和應試要求的內(nèi)容，設計了很多點記憶和應試要求的內(nèi)容，設計了很多 “活動活動” 激發(fā)興趣，理論激發(fā)興趣，理論 必修必修“活動活動” 分布統(tǒng)計分布統(tǒng)計(單位：個單位：個) 從活動過程看，有從活動過程看，有“思考思考”、“實踐實踐”和和“探究探究”三種三種 類型類型 從活動目的（或能力培養(yǎng)）看，有從活動目的（或能力培養(yǎng)）看，有“識記識記”、“理解理解”、 “應用應用”三種類型三種類型 思考思考-注重對基礎知識的鞏固過程注重對基礎知識的鞏固過程 探究探究-注重對問題的解決過程注重對問題的解決過程 實踐實踐-注重對知識應用和能力培養(yǎng)過程注

13、重對知識應用和能力培養(yǎng)過程 3.必修必修i i各章各章“活動活動”數(shù)量統(tǒng)數(shù)量統(tǒng) 計計 6.“活動活動”過程及結果要與激勵性學習評過程及結果要與激勵性學習評 價掛鉤價掛鉤 p課堂教學中要發(fā)揮學生的主體作用，要使學生課堂教學中要發(fā)揮學生的主體作用，要使學生 始終以積極向上的心態(tài)參與到始終以積極向上的心態(tài)參與到“活動活動”中來，中來， 就就必須和學習評價掛鉤，并做到持久性、常態(tài)必須和學習評價掛鉤，并做到持久性、常態(tài) 化化 p教師要關注學生在學習教師要關注學生在學習“活動活動”中的表現(xiàn)，并中的表現(xiàn)，并 給予必要、及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導性給予必要、及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導性 評價評價，一方面激

14、發(fā)學生的求知欲望，另一方面，一方面激發(fā)學生的求知欲望，另一方面 也也調(diào)節(jié)了教學情境調(diào)節(jié)了教學情境 p打分或劃等第打分或劃等第+口頭和肢體動作評價口頭和肢體動作評價+成長紀錄成長紀錄 袋袋+家長會表揚等（都和模塊考試成績掛鉤）家長會表揚等（都和模塊考試成績掛鉤） p57低氣壓系統(tǒng)與天氣低氣壓系統(tǒng)與天氣 低氣壓，其等壓線閉合，低氣壓，其等壓線閉合，中心中心 氣壓值低，向外逐漸增高氣壓值低，向外逐漸增高。以北半球為例，受氣壓梯度。以北半球為例，受氣壓梯度 力、地磚偏向力以及摩擦力的共同影響，力、地磚偏向力以及摩擦力的共同影響，氣流自外圍流氣流自外圍流 向中心作逆時針旋轉(zhuǎn)向中心作逆時針旋轉(zhuǎn)。這種運動形

15、式很像江河中的漩渦，。這種運動形式很像江河中的漩渦， 故稱之為氣旋。從大氣垂直運動方向來看，故稱之為氣旋。從大氣垂直運動方向來看，大氣是幅合大氣是幅合 上升的上升的，易成云致雨。因此，當某地被低氣壓控制時，易成云致雨。因此，當某地被低氣壓控制時， 常常常常出現(xiàn)陰雨天氣出現(xiàn)陰雨天氣。 p57 要概括要概括 向斜槽部在褶皺作用下被擠向斜槽部在褶皺作用下被擠 壓，比較堅硬，抗侵蝕能力壓，比較堅硬，抗侵蝕能力 較強，而成為山地較強，而成為山地 建議：建議：可以先采用實驗的方法（將竹片彎曲，觀察其受可以先采用實驗的方法（將竹片彎曲，觀察其受 力狀況；或?qū)⑹种鈴澢惺鼙承表敳亢拖蛐辈鄄康氖芰顩r；或?qū)⑹?/p>

16、肘彎曲，感受背斜頂部和向斜槽部的受 力狀況）。然后引導學生觀察教材中的圖片，通過討論力狀況）。然后引導學生觀察教材中的圖片，通過討論 分析，理解背斜谷與向斜山是內(nèi)外力共同作用的結果。分析，理解背斜谷與向斜山是內(nèi)外力共同作用的結果。 背斜頂部因受張力作用，巖石背斜頂部因受張力作用，巖石 多破碎，易被外力（流水、風多破碎，易被外力（流水、風 力等）侵蝕而成為谷地力等）侵蝕而成為谷地 啟發(fā)過程和最終結論要用地理語言啟發(fā)過程和最終結論要用地理語言 概括、表述很重要概括、表述很重要 0.030.02 0.7 1.4 1.95 2.5 2.85 3.3 4.0 4.4 5.2 6.0 25 38 46 偏

17、重于填表分析訓練偏重于填表分析訓練 如如p67 將生物發(fā)展階段的序號填入下表內(nèi)將生物發(fā)展階段的序號填入下表內(nèi) 方法：引導讀圖方法：引導讀圖+ +適當講適當講 述述 特征比較特征比較 差異比較差異比較 對教材正文概括，得出規(guī)律對教材正文概括，得出規(guī)律 上網(wǎng)收集、上網(wǎng)收集、 整合信息整合信息 在大尺度范圍內(nèi)，大氣圈、水在大尺度范圍內(nèi)，大氣圈、水 圈、巖石圈、生物圈之間存在圈、巖石圈、生物圈之間存在 廣泛的物質(zhì)遷移和能量交換，廣泛的物質(zhì)遷移和能量交換， 各自然地理要素相互聯(lián)系、相各自然地理要素相互聯(lián)系、相 互影響、相互滲透、相互制約，互影響、相互滲透、相互制約， 構成了一個整體構成了一個整體 在小尺

18、度范圍內(nèi)，組成自然地在小尺度范圍內(nèi)，組成自然地 理環(huán)境的各要素大氣、地形、理環(huán)境的各要素大氣、地形、 地質(zhì)、土壤、生物、水文之間地質(zhì)、土壤、生物、水文之間 關系密切、相互聯(lián)系、相互依關系密切、相互聯(lián)系、相互依 存、相互制約，構成了一個和存、相互制約，構成了一個和 諧的整體，只要其中某一個要諧的整體，只要其中某一個要 素發(fā)生變化，必然引起整個系素發(fā)生變化，必然引起整個系 統(tǒng)和其他地理要素發(fā)生變化統(tǒng)和其他地理要素發(fā)生變化 四川省西部是川西高原，四川省西部是川西高原， 交通線路布局要考慮避交通線路布局要考慮避 開高大山脈，減緩道路開高大山脈，減緩道路 坡度，多呈線狀分布，坡度，多呈線狀分布， 沿山谷

19、延伸沿山谷延伸 四川省東部是四川盆地，交通線路布局受地形影響較四川省東部是四川盆地，交通線路布局受地形影響較 小，主要考慮將城鎮(zhèn)連接起來，交通線路形態(tài)呈網(wǎng)狀小，主要考慮將城鎮(zhèn)連接起來，交通線路形態(tài)呈網(wǎng)狀 隨著科技發(fā)隨著科技發(fā) 展和社會進展和社會進 步，自然資步，自然資 源在地區(qū)發(fā)源在地區(qū)發(fā) 展中的作用展中的作用 相對下降，相對下降， 產(chǎn)業(yè)布局對產(chǎn)業(yè)布局對 自然資源的自然資源的 依賴性逐漸依賴性逐漸 減小，自然減小，自然 資源對經(jīng)濟資源對經(jīng)濟 發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè) 布局的影響布局的影響 也日趨弱化也日趨弱化 應注意的是，自應注意的是，自 然資源的作用雖然資源的作用雖 然呈現(xiàn)下降趨勢，然呈現(xiàn)下降趨

20、勢， 但是，其基礎作但是，其基礎作 用并未減弱，隨用并未減弱，隨 著經(jīng)濟發(fā)展和社著經(jīng)濟發(fā)展和社 會發(fā)展，人們對會發(fā)展，人們對 于水和清潔能源于水和清潔能源 的需求，以及對的需求，以及對 于環(huán)境和生態(tài)的于環(huán)境和生態(tài)的 要求會與日俱增，要求會與日俱增， 這些都必須以水、這些都必須以水、 能源、土地等自能源、土地等自 然資源為不可或然資源為不可或 缺的基礎缺的基礎 人類人類 活動活動 自然自然 資源資源 資源短缺、環(huán)境惡化資源短缺、環(huán)境惡化 無節(jié)制地開發(fā)利用無節(jié)制地開發(fā)利用 持續(xù)提供物質(zhì)、能量持續(xù)提供物質(zhì)、能量 合理開發(fā)利用和保護合理開發(fā)利用和保護 熱帶熱帶 溫帶溫帶 寒帶寒帶 北溫帶 n對于熱帶雨

21、林地區(qū)，這種說對于熱帶雨林地區(qū)，這種說 法正確；對于熱點荒漠地區(qū)，法正確；對于熱點荒漠地區(qū)， 這種說法不正確這種說法不正確 n從干燥的荒漠地帶或寒冷的從干燥的荒漠地帶或寒冷的 苔原地帶，到高溫多雨的熱帶苔原地帶，到高溫多雨的熱帶 雨林地帶，隨著溫度、降水、雨林地帶，隨著溫度、降水、 蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變 化，化學與生物風化逐漸增強，化，化學與生物風化逐漸增強， 有機殘體歸還逐漸增多，風化有機殘體歸還逐漸增多，風化 殼（風化產(chǎn)物殘留原地）逐漸殼（風化產(chǎn)物殘留原地）逐漸 加厚加厚 北溫帶 熱帶 南溫帶 北寒帶 南寒帶 溫度變化溫度變化 降水變化降水變化 蒸發(fā)變化蒸發(fā)

22、變化 植被生產(chǎn)力變化植被生產(chǎn)力變化 風化殼逐漸加厚風化殼逐漸加厚風化殼逐漸加厚風化殼逐漸加厚 在課堂上作思維訓練時，對學生的啟發(fā)、點撥、在課堂上作思維訓練時，對學生的啟發(fā)、點撥、 幫助很重要，特別對難度較大的思考活動更要注幫助很重要，特別對難度較大的思考活動更要注 意這一點。如意這一點。如p23 “在日歷上注明的春分、夏至、在日歷上注明的春分、夏至、 秋分和冬至的日期，有時各年有所不同：還有的秋分和冬至的日期，有時各年有所不同：還有的 日歷所注明的春分、夏至、秋分和冬至的具體時日歷所注明的春分、夏至、秋分和冬至的具體時 刻，幾乎是年年不同。為什么？刻，幾乎是年年不同。為什么？” 啟發(fā)思路啟發(fā)思

23、路（執(zhí)果索因執(zhí)果索因） 二分二至時間不固定二分二至時間不固定有時相對提前、有時相對有時相對提前、有時相對 錯后錯后若從年初算起到該節(jié)氣為止的時段長短不若從年初算起到該節(jié)氣為止的時段長短不 一一一年的時間長短不一（不是整整的一年的時間長短不一（不是整整的365365天）天） 實驗一實驗一實驗二實驗二 可據(jù)可據(jù)“莫氏硬度計簡表莫氏硬度計簡表”判判 斷斷 能在所有其他礦物上刻劃出能在所有其他礦物上刻劃出 痕跡的是石英：分別能在痕跡的是石英：分別能在3、2、 1種礦物上刻劃出痕跡的依次是種礦物上刻劃出痕跡的依次是 螢石、方解石、石膏；不能在螢石、方解石、石膏；不能在 其他礦物上刻劃出痕跡的是滑其他礦物

24、上刻劃出痕跡的是滑 石石 例：例： 處理方法處理方法： 這這6個個，最好作，最好作 為研究性課題，為研究性課題， 組織有興趣的同學個人組織有興趣的同學個人 （或?qū)W生社團或興趣小組）通過長時間的實際觀察、觀（或?qū)W生社團或興趣小組）通過長時間的實際觀察、觀 看、觀測、調(diào)查，引導學生合作完成。最后將其成果寫看、觀測、調(diào)查，引導學生合作完成。最后將其成果寫 成文字報告、繪成圖形、制作成計算機動畫或其他學生成文字報告、繪成圖形、制作成計算機動畫或其他學生 擅長的表達方式，辟出專門時間，讓他們向同學展示，擅長的表達方式，辟出專門時間，讓他們向同學展示， 與同學交流分享。這里強調(diào)的是有條件的學校和部分學與同

25、學交流分享。這里強調(diào)的是有條件的學校和部分學 生參與，不要擴大化，更不要走形式。生參與，不要擴大化，更不要走形式。 n倡導探究學習是高中地理課改的重要理念之一。倡導探究學習是高中地理課改的重要理念之一。 要通過探究活動要通過探究活動培養(yǎng)學生的學習興趣、好奇心、培養(yǎng)學生的學習興趣、好奇心、 探索欲望、意志毅力、合作精神、創(chuàng)新精神等探索欲望、意志毅力、合作精神、創(chuàng)新精神等 n探究探究“活動活動”是地理新課程的一大亮點，是地理新課程的一大亮點，湘版必湘版必 修修1是教師教是教師教 學過程中較難把握尺度的地方，具有挑戰(zhàn)性學過程中較難把握尺度的地方，具有挑戰(zhàn)性 應根據(jù)應根據(jù)“探究探究”類型活動的不同內(nèi)容

26、，采類型活動的不同內(nèi)容，采 取相應的處理方法舉例取相應的處理方法舉例 n教師要精心設計好教師要精心設計好“探究探究”活動的內(nèi)容、組織活動的內(nèi)容、組織 形式、時間長短和呈現(xiàn)時機，形式、時間長短和呈現(xiàn)時機，引導學生用腦子引導學生用腦子 想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操 作。真正讓他們作。真正讓他們“動動”起來起來 .必修必修1中，數(shù)量最多的探究類型中，數(shù)量最多的探究類型“活動活動”是讀是讀 圖分析圖分析 上述這些滲透上述這些滲透的的 “活動活動”，按照課標中，按照課標中“重視對地理問題的探究重視對地理問題的探究” 的基本理念，需要倡導自主學習、合作學

27、習和探究的基本理念，需要倡導自主學習、合作學習和探究 學習。因此，教師事先應作好策劃，精心設計，精學習。因此，教師事先應作好策劃，精心設計，精 心準備。在課堂教學過程中，結合教學環(huán)節(jié)，分時心準備。在課堂教學過程中，結合教學環(huán)節(jié)，分時 段組織學生活動。段組織學生活動?！盎顒踊顒印毙问揭鄻踊?，譬如采形式要多樣化，譬如采 取啟發(fā)提問、分組討論、分組競賽或獨立思考等方取啟發(fā)提問、分組討論、分組競賽或獨立思考等方 式，也可以讓學生觀看錄像、幻燈、圖片，事先組式，也可以讓學生觀看錄像、幻燈、圖片，事先組 織學生上網(wǎng)查尋，建立網(wǎng)頁（譬如織學生上網(wǎng)查尋，建立網(wǎng)頁（譬如“討論區(qū)討論區(qū)”、 “成果展示區(qū)成果展示

28、區(qū)”）等等。）等等。千萬不要只追求千萬不要只追求“轟轟烈轟轟烈 烈烈”、“熱熱鬧鬧熱熱鬧鬧”，而應該做得，而應該做得“扎扎實實扎扎實實”。 通過這些通過這些“活動活動”來實現(xiàn)掌握知識，培養(yǎng)能力的目來實現(xiàn)掌握知識，培養(yǎng)能力的目 的。的。 “貴在參與、注重過程、強調(diào)方法貴在參與、注重過程、強調(diào)方法” ad b cd d bc 綠色只可能是巖漿巖。綠色只可能是巖漿巖。 理由：理由：紅色表示的兩紅色表示的兩 類巖石可以互相直接轉(zhuǎn)類巖石可以互相直接轉(zhuǎn) 化，應為變質(zhì)巖或沉積化，應為變質(zhì)巖或沉積 巖巖 紅色表示的兩類紅色表示的兩類 巖石（沉積巖或變質(zhì)巖）巖石（沉積巖或變質(zhì)巖） 不能直接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，不能直接

29、轉(zhuǎn)化為巖漿巖， 必須經(jīng)過熔融作用成為必須經(jīng)過熔融作用成為 巖漿，再經(jīng)過冷卻凝固巖漿，再經(jīng)過冷卻凝固 作用，才能轉(zhuǎn)化為巖漿作用，才能轉(zhuǎn)化為巖漿 巖巖 藍色只可能是巖漿，而不是巖漿巖。藍色只可能是巖漿，而不是巖漿巖。 理由：若藍色表示巖漿巖，則紅色表示理由：若藍色表示巖漿巖，則紅色表示 的兩類巖石（變質(zhì)巖或沉積巖）可以直的兩類巖石（變質(zhì)巖或沉積巖）可以直 接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，顯然不對接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，顯然不對 從圖中箭頭方從圖中箭頭方 向認真琢磨向認真琢磨 若淺紅是沉積巖，深紅是變質(zhì)巖，則若淺紅是沉積巖，深紅是變質(zhì)巖，則b為外力為外力 作用，作用，c為變質(zhì)作用為變質(zhì)作用 若淺紅是變質(zhì)巖，深紅是沉積巖，則

30、若淺紅是變質(zhì)巖，深紅是沉積巖，則b、c作用作用 相反相反 1.該圖表示直線變化還是波動變化？該圖表示直線變化還是波動變化？ 2.如果將圖橫放，是不是可以看出曲線是如果將圖橫放，是不是可以看出曲線是 在表示平均值的一條線上下變化的？在表示平均值的一條線上下變化的？ 3.兩支曲線在平均值線以上或以下變化兩支曲線在平均值線以上或以下變化 分別說明什么地理現(xiàn)象？分別說明什么地理現(xiàn)象？ 4.兩支曲線變化（或擺動）趨勢和時間兩支曲線變化（或擺動）趨勢和時間 長短有無規(guī)律？能否概括出來？長短有無規(guī)律？能否概括出來？ 全球氣候一直處于波動變化之中，冷全球氣候一直處于波動變化之中，冷 暖干濕相互交替，變化周期長

31、短不一。暖干濕相互交替，變化周期長短不一。 總體看來，溫暖期較長，寒冷期偏短；總體看來，溫暖期較長，寒冷期偏短； 濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以 濕潤期為主。濕潤期為主。 本頁第本頁第2題兩張表格也采用同樣的方法，當堂處理題兩張表格也采用同樣的方法，當堂處理 . 比較可以加深理解不同地理事物現(xiàn)象的本質(zhì)差異，比較可以加深理解不同地理事物現(xiàn)象的本質(zhì)差異， 因此必修因此必修1的探究活動多次采用表格（或文字）比較的學的探究活動多次采用表格（或文字）比較的學 習方法，如習方法，如p56讀圖分析讀圖分析 1.認識圖例，看清坐標，標注四種能源曲線。認識圖例，看清坐標，標

32、注四種能源曲線。 2.讀圖分析，我國能源生產(chǎn)與消費的關系如何？（生產(chǎn)讀圖分析，我國能源生產(chǎn)與消費的關系如何？（生產(chǎn) 量與消費量基本一致）這告訴我們一個什么基本事實量與消費量基本一致）這告訴我們一個什么基本事實？ （中國能源基本依靠自給，對外依賴性不大）（中國能源基本依靠自給，對外依賴性不大） 3.分別讀出分別讀出2000年我國四種能源的大致比例，將四種能源年我國四種能源的大致比例，將四種能源 生產(chǎn)和消費的比例從大到小排列，據(jù)此說明我國能源生生產(chǎn)和消費的比例從大到小排列，據(jù)此說明我國能源生 產(chǎn)和消費的結構特點產(chǎn)和消費的結構特點（能源多樣，以煤為主）（能源多樣，以煤為主） 采用合作學習的方式采用合

33、作學習的方式 低起點、小步子、環(huán)低起點、小步子、環(huán) 環(huán)相扣的問題環(huán)相扣的問題 掌握動態(tài)曲線圖的分掌握動態(tài)曲線圖的分 析方法析方法 深刻理解并高度概括深刻理解并高度概括 p104活動活動1 5.從圖中分析，哪座能源的生產(chǎn)和消費比例呈上升趨勢？從圖中分析，哪座能源的生產(chǎn)和消費比例呈上升趨勢？ 為什么出現(xiàn)這種情況？是好事還是壞事為什么出現(xiàn)這種情況？是好事還是壞事？（水電；大力？（水電；大力 建造水電站；是好事建造水電站；是好事可再生能源）可再生能源） 6.分析石油生產(chǎn)和消費曲線，看看從什么時候開始，石分析石油生產(chǎn)和消費曲線，看看從什么時候開始，石 油消費量超過生產(chǎn)量？對此你有何評價？油消費量超過生產(chǎn)

34、量？對此你有何評價？（1993年，由年，由 石油出口國轉(zhuǎn)為石油進口國，而且這種趨勢還將繼續(xù)增石油出口國轉(zhuǎn)為石油進口國，而且這種趨勢還將繼續(xù)增 強，由此帶來我國的石油安全問題）強，由此帶來我國的石油安全問題） 7.你知道現(xiàn)在我國從哪些國家或地區(qū)進口石油嗎？你知道現(xiàn)在我國從哪些國家或地區(qū)進口石油嗎？ （中東、東南亞、中亞、俄羅斯等）（中東、東南亞、中亞、俄羅斯等） 4.我國煤炭資源主要集中分布在中西部地區(qū)，而能源欠我國煤炭資源主要集中分布在中西部地區(qū)，而能源欠 缺的地區(qū)主要是東部沿海地區(qū)，如何解決這個矛盾？缺的地區(qū)主要是東部沿海地區(qū)，如何解決這個矛盾？ 你認為四種開發(fā)利用方式中比較合理的是哪個？說

35、明你認為四種開發(fā)利用方式中比較合理的是哪個？說明 你的理由你的理由。（減輕運輸壓力，降低運輸成本；電力是。（減輕運輸壓力，降低運輸成本；電力是 清潔能源，可以減少對城市的環(huán)境污染）清潔能源，可以減少對城市的環(huán)境污染） n 北回歸線北回歸線 北極圈北極圈 赤道低氣壓帶赤道低氣壓帶 東北信風帶東北信風帶 副熱帶高氣壓帶副熱帶高氣壓帶 盛行西風帶盛行西風帶副極地低氣壓帶副極地低氣壓帶極地東風帶極地東風帶 極地高氣壓帶極地高氣壓帶 圖圖轉(zhuǎn)換對圖圖轉(zhuǎn)換對 學生很重要學生很重要 如如p52活動活動2 夏至日氣壓帶風帶分布 風向風向 .個別讀圖分析的探究類型活動，所問問題有一定難個別讀圖分析的探究類型活動，

36、所問問題有一定難 度，建議教師采用講述度，建議教師采用講述+啟發(fā)問答的方法，可能進程啟發(fā)問答的方法，可能進程 會順利一些。如會順利一些。如p90第第4題題“除地形以外，影響聚落分除地形以外，影響聚落分 布的因素還有哪些？布的因素還有哪些？” 水源水源 氣候氣候 河流河流 交通交通 礦產(chǎn)礦產(chǎn) 資源資源 農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)生產(chǎn) 方式方式 文化文化 傳統(tǒng)傳統(tǒng) 社會社會 經(jīng)濟經(jīng)濟 汲取生產(chǎn)生活用水便利；汲取生產(chǎn)生活用水便利； 水源供給充足，聚落集水源供給充足，聚落集 中，水源供給匱乏，聚中，水源供給匱乏，聚 落分散落分散 多分布在溫暖濕潤的中多分布在溫暖濕潤的中 低緯度地區(qū)；氣候優(yōu)越，低緯度地區(qū)；氣候優(yōu)越

37、， 聚落集中，氣候惡劣，聚落集中，氣候惡劣， 聚落分散聚落分散 河流中下游兩岸沖積平河流中下游兩岸沖積平 原；南方沿河而居，北原；南方沿河而居，北 方沿路而居方沿路而居 沿道路或運輸便利的河流兩岸沿道路或運輸便利的河流兩岸 礦產(chǎn)資源蘊藏地附近，生產(chǎn)生礦產(chǎn)資源蘊藏地附近，生產(chǎn)生 活便利活便利 南方地區(qū)耕作半徑較小，耕耘、南方地區(qū)耕作半徑較小，耕耘、 施肥、灌溉、收獲均以距離近施肥、灌溉、收獲均以距離近 為宜，聚落分散為宜，聚落分散 北方地區(qū)家族喜群居，顯得宗北方地區(qū)家族喜群居，顯得宗 族旺盛利于防衛(wèi)，同村同姓多族旺盛利于防衛(wèi)，同村同姓多 經(jīng)濟發(fā)達，聚落密集；經(jīng)濟落經(jīng)濟發(fā)達，聚落密集；經(jīng)濟落 后，

38、聚落較分散后，聚落較分散 人人 為為 因因 素素 自自 然然 因因 素素 讀圖分析的探究類型活動難度很大，如讀圖分析的探究類型活動難度很大，如 地球與地球與 太陽距太陽距 離適中離適中 地球表面地球表面 平均氣溫平均氣溫 為為15 地球的地球的 體積適體積適 中中 有利于生有利于生 命的孕育命的孕育 和進化和進化 有利于地有利于地 表液態(tài)水表液態(tài)水 的存在的存在 形成包形成包 圍地球圍地球 的大氣的大氣 層層 地球的地球的 質(zhì)量適質(zhì)量適 中中 吸引大量吸引大量 氣體聚集氣體聚集 在地球周在地球周 圍圍 形成以氮形成以氮 氧為主適氧為主適 合生物呼合生物呼 吸的大氣吸的大氣 具備具備 生命生命

39、存在存在 的基的基 本條本條 件件 一顆特殊的行星一顆特殊的行星 歷史上，生歷史上，生 產(chǎn)力落后，產(chǎn)力落后， 科技不發(fā)達科技不發(fā)達 地形曾是影響地形曾是影響 人類活動的決人類活動的決 定性因素定性因素 四川盆地高四川盆地高 山環(huán)繞，地山環(huán)繞，地 形封閉形封閉 交通條件極差交通條件極差 先民出行十分先民出行十分 困難困難 “蜀道難，難于上青天蜀道難，難于上青天” 如今生產(chǎn)力如今生產(chǎn)力 迅猛發(fā)展，迅猛發(fā)展， 科技發(fā)達科技發(fā)達 地形對交通地形對交通 線路布局的線路布局的 限制減小限制減小 人們修隧道人們修隧道 架橋梁穿越架橋梁穿越 高山峽谷高山峽谷 從根本上改從根本上改 變四川盆地變四川盆地 的封閉

40、格局的封閉格局 “蜀道不再難蜀道不再難” 出入川渝地出入川渝地 區(qū)各種交通區(qū)各種交通 線路大增線路大增 例例2 p942 p94 如如 教材教材p15 p15 圍繞兩位同學的對話話題（太陽輻圍繞兩位同學的對話話題（太陽輻 射和太陽活動有利還是無利），收集有關資料，并射和太陽活動有利還是無利），收集有關資料，并 與同學們討論交流自己的看法。與同學們討論交流自己的看法。 為了激發(fā)學生參與地理學習的熱情，深化對該地為了激發(fā)學生參與地理學習的熱情，深化對該地 理問題的認識，可以采用正反方辯論的方法。宜事理問題的認識，可以采用正反方辯論的方法。宜事 先布置，并幫助學生上網(wǎng)搜索相關信息，整合信息，先布置，

41、并幫助學生上網(wǎng)搜索相關信息，整合信息， 羅列出適當?shù)陌l(fā)言提綱。羅列出適當?shù)陌l(fā)言提綱。 激烈的思想交鋒可以產(chǎn)生智慧的火花！激烈的思想交鋒可以產(chǎn)生智慧的火花！ 預先給班上的數(shù)學課代表布置，作好準備，在課堂預先給班上的數(shù)學課代表布置，作好準備，在課堂 上給同學們講解、推導太陽高度公式。上給同學們講解、推導太陽高度公式。 根據(jù)兩直線平行，同位角相等的性質(zhì)根據(jù)兩直線平行，同位角相等的性質(zhì) 式中式中 ()+h90 h90 () 1.1.觀察當?shù)貜钠皆缴降兀ɑ驈暮庸鹊缴郊?、從城?zhèn)觀察當?shù)貜钠皆缴降兀ɑ驈暮庸鹊缴郊?、從城?zhèn) 到鄉(xiāng)村）的自然環(huán)境分異和土地利用變化情況，用因到鄉(xiāng)村）的自然環(huán)境分異和土地利用變化

42、情況，用因 地制宜的原理加以分析。地制宜的原理加以分析。 2.2.如認為土地利用現(xiàn)狀合理，嘗試作出評價；如認為如認為土地利用現(xiàn)狀合理，嘗試作出評價；如認為 土地利用現(xiàn)狀不夠合理，可提出改進建議。土地利用現(xiàn)狀不夠合理，可提出改進建議。 【例例1】 【例例2】 【例例3】 準確掌握教材的知識結構，準確掌握教材的知識結構， 熟悉教材內(nèi)容的邏輯關系熟悉教材內(nèi)容的邏輯關系 1.必修必修1教材知識結構舉例教材知識結構舉例（6個個ppt） 必修必修1 1知識結構知識結構 地球的宇地球的宇 宙環(huán)境宙環(huán)境 太陽對地太陽對地 球的影響球的影響 地球的運動地球的運動地球的結構地球的結構 人人 類類 對對 宇宇 宙宙

43、 的的 認認 識識 多層次的天體系統(tǒng)多層次的天體系統(tǒng) 普普 通通 而而 特特 殊殊 的的 行行 星星 太陽輻射與地球太陽輻射與地球 太陽活動與地球太陽活動與地球 地球自轉(zhuǎn)及意義地球自轉(zhuǎn)及意義 地球公轉(zhuǎn)及意義地球公轉(zhuǎn)及意義 地球的內(nèi)部圈層地球的內(nèi)部圈層 地球的外部圈層地球的外部圈層 第一章第一章 宇宙中的地球宇宙中的地球 莫霍面莫霍面 古登堡面古登堡面 用圖表來表示，用圖表來表示， “地球的內(nèi)部圈層地球的內(nèi)部圈層” 有有 清晰的知識結構清晰的知識結構 用地理概念圖來表示，用地理概念圖來表示，“地地 殼的物質(zhì)組成殼的物質(zhì)組成” 也有有清晰的知識結構也有有清晰的知識結構 化學化學 元素元素 結合結合

44、 礦物礦物 集合體集合體 有用礦有用礦 物富集物富集 礦石礦石 礦產(chǎn)礦產(chǎn) 礦床礦床 富集富集 地段地段 組成組成 地殼地殼 巖石巖石 第二章第二章 自然環(huán)自然環(huán) 境中的境中的 物質(zhì)運物質(zhì)運 動和能動和能 量交換量交換 地殼的物質(zhì)組地殼的物質(zhì)組 成和物質(zhì)循環(huán)成和物質(zhì)循環(huán) 地殼的物地殼的物 質(zhì)組成質(zhì)組成 地殼的物地殼的物 質(zhì)循環(huán)質(zhì)循環(huán) 礦物礦物 巖石巖石 地質(zhì)循環(huán)地質(zhì)循環(huán) 巖石的轉(zhuǎn)化巖石的轉(zhuǎn)化 地球表面形態(tài)地球表面形態(tài) 不斷變不斷變 化的地化的地 表形態(tài)表形態(tài) 內(nèi)力作內(nèi)力作 用與地用與地 表形態(tài)表形態(tài) 板塊運動與宏板塊運動與宏 觀地形觀地形 地質(zhì)構造與地地質(zhì)構造與地 表形態(tài)表形態(tài) 火山、地震活火山

45、、地震活 動和地表形態(tài)動和地表形態(tài) 外力作外力作 用和地用和地 表形態(tài)表形態(tài) 外力作用外力作用 外力作用對地外力作用對地 表形態(tài)的塑造表形態(tài)的塑造 人類活人類活 動與地動與地 表形態(tài)表形態(tài) 大氣環(huán)境 大氣環(huán)境 對流層大氣對流層大氣 的受熱過程的受熱過程 大氣對太陽輻射的削弱作用大氣對太陽輻射的削弱作用 地面輻射和大氣輻射地面輻射和大氣輻射 影響地面輻射的主要因素影響地面輻射的主要因素 全球氣壓帶、全球氣壓帶、 風帶的分布風帶的分布 和移動和移動 熱力環(huán)流原理熱力環(huán)流原理 大氣水平運動大氣水平運動 全球氣壓帶風帶全球氣壓帶風帶 的分布及其移動的分布及其移動 氣壓帶風帶氣壓帶風帶 對氣候的影對氣候

46、的影 響響 氣壓帶風帶季節(jié)氣壓帶風帶季節(jié) 移動與大氣活動移動與大氣活動 中心中心 氣壓帶風帶季節(jié)氣壓帶風帶季節(jié) 移動與季風環(huán)流移動與季風環(huán)流 常見的天氣常見的天氣 系統(tǒng)系統(tǒng)高低氣壓系統(tǒng)與高低氣壓系統(tǒng)與 天氣天氣 鋒面系統(tǒng)與天氣鋒面系統(tǒng)與天氣 水循環(huán)和洋流水循環(huán)和洋流 水循環(huán)過程主要環(huán)水循環(huán)過程主要環(huán) 節(jié)及其地理意義節(jié)及其地理意義 洋流分布規(guī)律及其洋流分布規(guī)律及其 對地理環(huán)境的影響對地理環(huán)境的影響 第二章自然第二章自然 環(huán)境中的物環(huán)境中的物 質(zhì)運動和能質(zhì)運動和能 量交換量交換 第三章第三章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性自然地理環(huán)境的整體性與差異性 自然地理要自然地理要 素變化與環(huán)素變化與環(huán) 境變

47、遷境變遷 生物進化、生物進化、 滅絕與環(huán)境滅絕與環(huán)境 人類活動人類活動 對環(huán)境的作對環(huán)境的作 用用 自然地理環(huán)境的自然地理環(huán)境的 整體性整體性 自然地理環(huán)境自然地理環(huán)境 整體性的表現(xiàn)整體性的表現(xiàn) 自然地理要素自然地理要素 的相互作用的相互作用 自然地理環(huán)境自然地理環(huán)境 的整體性與資源的整體性與資源 綜合利用綜合利用 自然地理環(huán)境的自然地理環(huán)境的 差異性差異性 地球表層差異性的地球表層差異性的 表現(xiàn)表現(xiàn) 地域分異的基本規(guī)地域分異的基本規(guī) 律律 主要陸地自然帶主要陸地自然帶 自然地理環(huán)境的差自然地理環(huán)境的差 異性與因地制宜異性與因地制宜 第四第四 章自章自 然環(huán)然環(huán) 境對境對 人類人類 活動活動

48、的影的影 響響 對聚落分對聚落分 布的影響布的影響 對交通線對交通線 路分布的路分布的 影響影響 地表地表 形態(tài)形態(tài) 自然自然 條件條件 對人對人 類活類活 動的動的 影響影響 氣候氣候 變化變化 全球全球 氣候氣候 變化變化 全球全球 氣候氣候 變化變化 對人對人 類的類的 影響影響 地質(zhì)地質(zhì) 時期時期 歷史歷史 時期時期 近現(xiàn)近現(xiàn) 代代 自然自然 資源資源 對人對人 類活類活 動的動的 影響影響 自然資自然資 源概念源概念 自然資自然資 源利用源利用 對人類對人類 活動的活動的 影響影響 前煤炭時期前煤炭時期 煤炭時期煤炭時期 后煤炭時期后煤炭時期 農(nóng)業(yè)社會階段農(nóng)業(yè)社會階段 工業(yè)社會階段工

49、業(yè)社會階段 后工業(yè)化階段后工業(yè)化階段 自然自然 災害災害 對人對人 類活類活 動的動的 影響影響 自然災害概念自然災害概念 自然災害危害自然災害危害 中國洪澇災害中國洪澇災害 主要洪主要洪 澇災害澇災害 頻繁發(fā)頻繁發(fā) 生原因生原因 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換 貫穿于大自然運動和演化的全過程貫穿于大自然運動和演化的全過程 地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán) 地殼的物質(zhì)組成地殼的物質(zhì)組成 地殼的物質(zhì)循環(huán)地殼的物質(zhì)循環(huán) 礦物礦物 礦物和巖石的關系礦物和巖石的關系 三大類巖石的形成三大類巖石的形成 三

50、大類巖石的相互三大類巖石的相互 的轉(zhuǎn)化過程的轉(zhuǎn)化過程 地質(zhì)循環(huán)地質(zhì)循環(huán) 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 十一、教學反思十一、教學反思 郭銳教案郭銳教案 備課好辦法備課好辦法 起點高起點高 結合實際結合實際 教學內(nèi)教學內(nèi) 容特點容特點 學生心學生心 理特征理特征 學生知學生知 識基礎識基礎 分析深入透徹分析深入透徹 準備充分多樣準備充分多樣 過程緊湊活躍過程緊湊活躍 促進學生參與，生成良好氣氛促進學生參與，生成良好氣氛 便于操作，實用性強便于操作，實用性強 質(zhì)量上乘的教學設計特點質(zhì)量上乘的教學設計特點 備課好辦法備課好辦法 優(yōu)秀教學設計的突出結構特點優(yōu)秀教學設計的突出結構特點（預設）（預設） 一、指導思想與理論依據(jù)一、指導