班主任工作測試題

1、班主任工作 測試題 第一章 班主任工作的歷史演變 第二章 班主任工作基本理論試題一、填空1、在古代社會，學(xué)校教學(xué)普遍采用 個(gè)別教學(xué) 形式。2、班主任工作的教育學(xué)基礎(chǔ)主要介紹 終身教育思想 和 主體教育思想 在班主任工作中的運(yùn)用。3、馬卡連柯認(rèn)為， 班集體建設(shè) 是班主任工作的重點(diǎn)和中心，也是班主任工作的首要任務(wù)。4、班主任工作必須堅(jiān)持以 學(xué)生的發(fā)展 為本。5、解決沖突的一般方法有 協(xié)商、 調(diào)停 、 權(quán)威解決 。二、選擇1、最早提出班級授課制理論的教育家是（c）a、昆體良 b、埃拉斯莫斯 c、夸美紐斯 d、赫爾巴特2、提出“前景教育”原則的教育家是（a）a、馬卡連柯 b、蘇霍姆林斯基 c、柯爾伯格

2、 d、紐曼3、提出“我們在努力做到，使學(xué)校的墻壁也說話”的教育家是（b）a、馬卡連柯 b、蘇霍姆林斯基 c、柯爾伯格 d、考納4、我國開始建立班主任崗位培訓(xùn)制度并作為班主任的任職條件的時(shí)間是（d）a、1951年 b、1952年 c、1978年 d、2006年5、終身教育思想的代表人物是（a ）a、朗格郎 b、華生 c、奈瑟 d、馬斯洛6、美國心理學(xué)家斯金納的理論是（ a ）a、行為主義心理學(xué) b、人本主義心理學(xué)c、認(rèn)知心理學(xué) d、多元智能理論三、判斷1、班主任這一角色嚴(yán)格說起來應(yīng)該出現(xiàn)在原始社會（）2、我國最早近代意義的學(xué)校是1862年的京師同文館（）3、目前，班級這一教育教學(xué)組織形式只被少數(shù)

3、國家采用，所以也只有少數(shù)國家設(shè)置班主任（）4、在我國班主任制正式確立的時(shí)期應(yīng)該是在建國初期（）5、構(gòu)件以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢（）6、重視學(xué)校、家庭、社會教育的協(xié)調(diào)，也是未來班主任工作的重要內(nèi)容（）7、適度維持班主任的權(quán)威與堅(jiān)持學(xué)生的主體性是對立的（）四、簡答1、班主任工作的研究內(nèi)容的發(fā)展趨勢表現(xiàn)在哪些方面？（1）班主任工作將構(gòu)建以生為本的新模式（2）班主任工作要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，更新德育內(nèi)容（3）班主任工作應(yīng)注重學(xué)生道德判斷與選擇能力的培養(yǎng)（4）班主任工作要體現(xiàn)民主性（5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育網(wǎng)絡(luò)2、簡答終身教育思想在班主任工作中的運(yùn)用。（1）班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)

4、的教師觀，重新定位自己的角色功能（2）班主任不能把班級教育局限于學(xué)校與班級，要拓展學(xué)生教育生活的時(shí)空、內(nèi)容和領(lǐng)域（3）班主任要改變傳統(tǒng)的教育管理理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的自律性。3、在班主任工作中如何運(yùn)用行為主義心理學(xué)思想？（1）適度維持班主任的權(quán)威形象（2）塑造學(xué)生的行為（3）矯正學(xué)生的不良行為（4）合理運(yùn)用班級規(guī)則與秩序的約束力4、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效應(yīng)帶來的對學(xué)生認(rèn)識上的偏差？（1）要防止首因效應(yīng)（2）要防止刻板印象（3）要防止認(rèn)知中暈輪效應(yīng)（4）要防止近因效應(yīng)（5）要防止價(jià)值效應(yīng)5、簡答人本主義心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用。（1）注重學(xué)生的主體能動(dòng)性（2）全面分析

5、、正確引導(dǎo)學(xué)生的需要（3）引入情感教育藝術(shù)（4）營造自由的學(xué)習(xí)氣氛第三章 班主任工作的基本原理一、填空題1、班級是學(xué)校為了 達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo) ，按照 一定的規(guī)章制度 建立起來的，有目的、有計(jì)劃的 執(zhí)行管理、教育職能 的正式群體。2、班主任工作從根本上講是以 學(xué)生的發(fā)展 為最終目的。3、不同學(xué)科對兒童觀是不一樣的，在教育領(lǐng)域中人們曾用 生長 來描述兒童的成長，后來更多地使用 發(fā)展 這個(gè)概念，現(xiàn)在人們常用 生成 一詞來闡述。4、杜威把人的可塑性看作是形成習(xí)慣或發(fā)展的一定傾向的能力，習(xí)慣有兩種形式：一是 習(xí)以為常的形式 ，二是 主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)，以應(yīng)付新情況的能力 。5、關(guān)于兒童發(fā)展，“生成”

6、的概念主要體現(xiàn)在：一、 主體的自我生成 ；二、 個(gè)人的整體生成 ；三、 個(gè)體的社會生成 。6、班級組織是由不同個(gè)體組成的群體，反映著 群體組織 與 個(gè)人屬性 兩層面的需求，從而形成了兩種人際關(guān)系形式：即： 正式組織 和 非正式組織 。7、班級組織的基本成員是由 學(xué)生群體、 班主任 、 任課教師 三部分組成。8、班級組織發(fā)育過程分為三個(gè)階段：一、 孤立探索階段 ；二、 群體分化階段 ；三、 組織整合階段 。9、班主任的班級建設(shè)工作主要集中在三個(gè)方面： 一是樹立個(gè)人理想，確立班級愿景 ； 二是遴選學(xué)生干部，構(gòu)建班級組織 ； 三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為 。10、以身作則原則就是班主任在工作中 嚴(yán)

7、格要求自己，自正其身，率先垂范 ，為學(xué)生 樹立良好的榜樣 ，用 身教 來影響和感染學(xué)生。二、判斷題：1、人的發(fā)展具有能動(dòng)性的一面。（）2、學(xué)校將教育劃分為德智體等諸方面，在實(shí)踐活動(dòng)中，教育的結(jié)果也有明顯的劃分。（）3、“自然生長說”實(shí)質(zhì)上是一種虛假的個(gè)人本位論。（）4、兒童個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)地社會環(huán)境主動(dòng)交換的過程。（）5、在班級中，慧正式組織可以忽視不管。（）6、班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者。（）7、皮亞杰認(rèn)為：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己的哲學(xué)家。（）8、學(xué)生主體原則就是否定教師之于學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用。（）9、因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教育中的反映，也是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基本要

8、求。（）10、論語：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”揭示了啟發(fā)疏導(dǎo)性原則。（）三、簡答題或名詞解釋：1、“班主任工作原則”：所謂班主任原則，就是班主任在班級教育過程中必須遵循的基本要求，是班主任在工作過程中處理各種矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則和依據(jù)，它既是班主任工作獨(dú)特的任務(wù)、內(nèi)容和規(guī)律的反映，也是廣大班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。2、班主任作為班級群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者，具體體現(xiàn)在哪些方面？（1）信息溝通：首先，班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的一個(gè)信息交換中介。其次，班主任還可以成為班干部與普通學(xué)生或其他學(xué)生之間的信息溝通渠道。再次，班主任還是溝通課任老師和學(xué)生的紐帶。此外，班主任還是溝通社會的信

9、息橋梁。（2）集體建設(shè)：一是樹立個(gè)人理想，確立班級愿景。二是遴選學(xué)生干部，構(gòu)建班級組織。三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。（3）事務(wù)決策：為了班級的健康發(fā)展，果斷地處理班內(nèi)突發(fā)事件，對班內(nèi)矛盾和糾紛中的是非曲直作出評判和裁決，并讓學(xué)生在此過程中學(xué)會決策。（4）承擔(dān)責(zé)任：主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任是班主任作為班級領(lǐng)導(dǎo)者的必要內(nèi)容，也是對班級學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的有效方式。3、在班級組織的發(fā)育過程中，組織整合階段呈現(xiàn)出哪些特征？第一，班級成員和諧共處，有了很強(qiáng)的集體意識，學(xué)生小群體的界限、優(yōu)勢與服從關(guān)系日趨淡化。第二，班級學(xué)生的主體性、自主能力進(jìn)一步地提高，班級組織已達(dá)到自我管理水平，并能不斷自我超越、自我更新。第三

10、，各種角色權(quán)威或制度權(quán)威的影響力也漸漸減弱，班主任或教師作為學(xué)生依賴的對象、班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者等形象也慢慢變得模糊，更多的時(shí)候是充當(dāng)學(xué)生的傾訴對象或“成人朋友”、顧問或參謀，成為民主平等的師生關(guān)系中的“首席”。第四，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識、能力逐步形成與提高，班級成員的價(jià)值取向漸趨一致，自我個(gè)性的充分實(shí)現(xiàn)已成共識，每個(gè)學(xué)生都能自覺地在課內(nèi)外自主地開展學(xué)習(xí)，他們關(guān)注的已經(jīng)不再是通過奪取各種活動(dòng)中的主要角色以提高威信，而重視謀求自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，并愿意為自己及他人的成就而相互合作。第五，班級群體已擺脫本位主義的思維框架，能夠根據(jù)邏輯原則和全局利益來思考問題解決的方法。第六，班級中的對立和沖

11、突主要是由于學(xué)生認(rèn)識方式、價(jià)值觀念的不同造成的邏輯和個(gè)性上的矛盾。4、在班級組織的發(fā)育過程中，孤立探索階段中班級群體具有哪些特點(diǎn)？首先，班級成員彼此缺乏充分交往，人際關(guān)系是情緒性、隨機(jī)性的。其次，班級還沒有形成大家認(rèn)同并愿意遵守的行為規(guī)范，每個(gè)人只是從自己角度去理解并參與共同活動(dòng)。第三，班級的心理氣氛是由直接的相互接觸決定，群體意識和聚合力較弱。第四，班級對班主任有很大的依賴性，如班級工作目標(biāo)由班主任擬訂，班干部由班主任指定，班級管理主要依靠班主任主持等。第五，學(xué)生還不能公然反對班主任和教師，甚至還不能提出任何意見或建議，班級中的主要問題是學(xué)生個(gè)體屬性之間的矛盾。5、“班級互動(dòng)”：所謂“班級互

12、動(dòng)”就是指班級成員在一定的班級生活場景中按照既定的組織規(guī)則或根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行相互作用的過程。6、班級人際關(guān)系中的“正式組織”有哪些組成部分？（1）以班主任為核心的班級教師集體對班級學(xué)生群體發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。（2）在班主任領(lǐng)導(dǎo)下以班委會為首的全班學(xué)生群體，要達(dá)成班級奮斗目標(biāo)。（3）隸屬于班委會的各學(xué)習(xí)小組，是開展互助學(xué)習(xí)和有關(guān)活動(dòng)的基層組織。（4）是由學(xué)校有關(guān)學(xué)科教師指導(dǎo)的各課外活動(dòng)小組。7、“班級文化”：班級文化就是指班級成員在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。四、論述題：8、結(jié)合實(shí)際，說說如何應(yīng)用班主任工作的“學(xué)生主體原則”？一、深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積

13、極性。所有班級活動(dòng)的開展都從教育目的和學(xué)校教育目標(biāo)出發(fā)，考慮這些要求是否符合學(xué)生的生理發(fā)展和心理成長的實(shí)際，是不是學(xué)生真正所需要的。在開展班級工作時(shí)，運(yùn)用科學(xué)、有效的方法，深入細(xì)致地了解和研究學(xué)生，所采用的教育措施與學(xué)生的實(shí)際需要吻合。二、引導(dǎo)學(xué)生分析和評價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作認(rèn)識對象，客觀地分析自己的長處和不足。9、新時(shí)期班主任角色轉(zhuǎn)換具體體現(xiàn)在哪些方面？就某一方面結(jié)合具體事例說明。（1）班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來顯然是片面的。新理念下的班主任

14、，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。（2）班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。班主任在班級管理中擁有絕對權(quán)威，學(xué)生對班主任必須絕對服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，代之以“對話者”、

15、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過程中的角色形象，代之以“對話者”、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。（3）班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能”“不要”往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。這種做法對于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而現(xiàn)代教育意義上的班主任則不僅滿足于此，而是更著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能?！叭祟愓窃诓粩嗍≈胁挪粩噙M(jìn)步的”，一位哲學(xué)家說：新理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造；他們對學(xué)生不是簡單地訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是

16、鼓勵(lì)其發(fā)展與創(chuàng)造。（4）班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。班主任應(yīng)充分意識到：教育經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)，某一教育措施在某一時(shí)刻對某一教育對象（或群體）是有效的，但另一時(shí)期對另一對象可能是無效的，甚至是有害的。因?yàn)榻逃龑ο笫遣粩嘧兓?，學(xué)生是活生生的具有不同個(gè)性的發(fā)展著的主體?，F(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實(shí)條件下我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作，努力使自己由“兩眼一睜，忙到熄燈”轉(zhuǎn)變成為“兩眼一睜，研到熄燈”的科研型班主任。（5）班主

17、任角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。新課程理念下的班主任，應(yīng)是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體。我們不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開展班級活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時(shí)班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成潛移默化地起著巨大的作用。（任選一項(xiàng)拓展）第四章 班主任工作的基本任務(wù)一、填空1、班主任工作以工作的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為 建設(shè)任務(wù)、 教育任務(wù)、管理任務(wù) 。2、班級的建設(shè)，從宏觀上看，主要包括班級的硬件建設(shè)和軟件建設(shè) 。3、 班級文化建設(shè) 是班主任建設(shè)的主要任務(wù)。4、 對學(xué)生的教育 是班主任工作的核心任務(wù)。5、愛國主義教育的崇高目標(biāo)就

18、是 振興中華 。6、對學(xué)生的心理輔導(dǎo)包括 心理健康教育 和 心理健康疏導(dǎo) 。7、人的情緒，一般來說有 喜 、怒 、 哀 、 樂 四種。8、在班級管理中，班主任享有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賦予的 組織 、教育 、 管理學(xué)生 的權(quán)力。9、班主任管理的任務(wù)，歸根結(jié)底是對 人 、對人的行動(dòng) 的管理。10、危機(jī)管理分為 危機(jī)預(yù)設(shè)、 危機(jī)準(zhǔn)備 、 危機(jī)確認(rèn) 、 危機(jī)控制 、 危機(jī)善后 五個(gè)階段。二、選擇正確的答案1、班級組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為：（1）（1）組織目標(biāo) 組織機(jī)構(gòu) 組織規(guī)范 （2）近期目標(biāo) 中期目標(biāo) 長期目標(biāo) （3）班委會 黨團(tuán)支部 少先隊(duì)組織2、愛國主義的內(nèi)容十分豐富，主要包括：（1、2、3、4）（1）民族自豪

19、感和自信心；（2）國家隊(duì)獨(dú)立和主權(quán)完整；（3）民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一；（4）國家的進(jìn)步和富強(qiáng)。3、愛國主義思想和行為的基礎(chǔ)是（4）（1）集體主義教育；（2）民主與法制教育；（3）價(jià)值觀教育；（4）愛祖國教育4、以為人民服務(wù)的為核心的道德是（1）（1）社會公德；（2）職業(yè)道德；（3）家庭美德；（4）傳統(tǒng)美德5、具有一定傾向性的心理特征的總和是（4）（1）情緒；（2）自我意識；（3）個(gè)性；（4）人格6、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法是（2）心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)。（1）小學(xué)生；（2）初中生；（3）高中生；（4）大學(xué)生7、環(huán)境意識到最高境界是（4）（1）環(huán)境知識（2）環(huán)境法制意識（3）環(huán)境危機(jī)

20、意識（4）環(huán)境道德意識8、“解放思想，客觀唯實(shí)，追求真理”是（1）的實(shí)質(zhì)。（1）求實(shí)精神；（2）探索精神；（3）理性精神；（4）創(chuàng)新精神9、“勝不驕，敗不餒”是（3）的體現(xiàn)。（1）實(shí)事求是；（2）熱情自信；（3）堅(jiān)強(qiáng)意志；（4）謙虛謹(jǐn)慎10、孩子的第一任老師說（4）（1）啟蒙老師；（2）小學(xué)老師；（3）中學(xué)老師；（4）父母三、判斷，正確的打“”1、成功規(guī)劃就是職業(yè)生設(shè)計(jì)。（）2、班級收費(fèi)是一個(gè)十分敏感的問題，所以，班主任堅(jiān)決不能向?qū)W生收取一分錢的費(fèi)用。（）3、學(xué)生的生活情況信息，包括：學(xué)生的健康狀況、性格傾向、行為特征、趣味愛好、交友情況、家庭狀況等。（）4、班級信息的管理要做到及時(shí)性、真實(shí)性

21、、適用性。（）5、班級成員個(gè)人的時(shí)間管理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無關(guān)。（）6、信息溝通只在上下級之間進(jìn)行，并不與兩端的人員直接進(jìn)行。這種溝通方式叫星型溝通。（）7、“生命不保，談何教育”，溫家寶總理這句話強(qiáng)調(diào)安全教育的重要性。（）8、在人的心理過程中，情感是最活躍、最積極、最核心的因素，處于個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心位置。（）9、學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生自己養(yǎng)成的，與老師的指導(dǎo)沒有關(guān)系。（）10、“忠、孝、節(jié)、義、禮、智、信”屬于社會公德教育的范疇。（）四、簡答1、班主任的教育任務(wù)有哪些？思想品德教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、環(huán)境教育、科學(xué)教育、生活指導(dǎo)、人生規(guī)劃2、科學(xué)精神包含哪些內(nèi)容？（1）求實(shí)精神（2）實(shí)證

22、精神（3）探索精神（4）理性精神（5）創(chuàng)新精神（6）懷疑精神（7）獨(dú)立精神（8）原理精神3、班主任應(yīng)該從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活指導(dǎo)？（1）生活態(tài)度指導(dǎo)（2）家庭關(guān)系指導(dǎo)（3）男女關(guān)系指導(dǎo)4、對班級公共財(cái)務(wù)管理，班主任應(yīng)該注意哪些方面？（1）盡量不收費(fèi)（2）經(jīng)過家長同意收費(fèi)（3）共同理財(cái)（4）班主任不管錢（5）財(cái)務(wù)公開5、班主任如何進(jìn)行自身的時(shí)間管理？（1）養(yǎng)成擬定計(jì)劃的習(xí)慣（2）理清事情的處理順序（3）要善于分配自己的時(shí)間（4）善于擠時(shí)間（5）不搶時(shí)間（6）不要浪費(fèi)時(shí)間五、論述1、學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任應(yīng)該怎樣加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)呢？（

23、1）明確學(xué)習(xí)目的（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（5）制定詳細(xì)計(jì)劃（6）掌握學(xué)習(xí)方法（7）培養(yǎng)自學(xué)能力（8）形成反思習(xí)慣（9）升學(xué)指導(dǎo)2、思想品德教育是班主任的重要任務(wù)，作為一名班主任，如何對學(xué)生開展思想品德教育呢？（1）價(jià)值觀教育（2）愛國主義教育（3）集體主義教育（4）民主與法制教育（5）倫理與道德教育3、在教學(xué)工作中，經(jīng)常會遇到學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，你是如何做到呢？（1）充分認(rèn)識家庭作業(yè)過多過重的負(fù)面效應(yīng)和危害性，作業(yè)布置要適量。作業(yè)布置講究形式，注重新異，做到生動(dòng)活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。控制數(shù)量和時(shí)間在半小時(shí)內(nèi)，提高作業(yè)的效率。重視作業(yè)的批改，積極評

24、價(jià)，讓學(xué)生從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步努力。（2）指導(dǎo)學(xué)生記好作業(yè)。使那些因?yàn)槔蠋熈糇鳂I(yè)時(shí)沒認(rèn)真聽、沒記全作業(yè)的同學(xué)都能按記的作業(yè)按時(shí)完成作業(yè)。（3）家校聯(lián)系，強(qiáng)化作業(yè)檢查，共同抓好，嚴(yán)格把關(guān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)放進(jìn)書包的習(xí)慣。六、案例分析1、一個(gè)小村莊的故事在一片河坡上，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種

25、各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯(cuò)。不知過了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。這個(gè)故事告訴給我們什么樣的啟示呢？你又該讓你的學(xué)生懂得怎樣做呢？【分析】由于這個(gè)小村莊的人們?nèi)我饪撤?，破壞了環(huán)境、生態(tài)平衡，因而他們也受到了大自然的懲罰，美麗的小村莊被洪水沖走了，我們要吸取這個(gè)教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。我們不能只顧眼前能過得好一點(diǎn)兒，沒有環(huán)保意識，禍及子孫

26、后代。保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。破壞了大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。不能讓這個(gè)小村莊的悲劇重演。我們把保護(hù)生態(tài)環(huán)境作為第一任務(wù)，制定出法規(guī)，再也不破壞環(huán)境，禍及子孫了。加大宣傳力度，讓世人都知道保護(hù)環(huán)境的重要意義。保護(hù)樹木，植樹造林，重建我們的家園。2、小明需要一些錢，因?yàn)樗胝埶呐笥褌兊接螒驈d玩一次，因?yàn)樗呐笥言?jīng)請他玩過幾次，他不希望他們把他看成是貪圖小便宜的人。但是，他并沒有那么多錢，而且他的父母一向堅(jiān)決反對他玩游戲機(jī)，也不喜歡他的朋友。你認(rèn)為小明會怎么辦？你覺得小明應(yīng)該怎么辦？如果你是小明，你會怎么辦？【分析】誰都有自己的朋友圈子，朋友之間在一起

27、玩玩，這是經(jīng)常的事情。但結(jié)交朋友要謹(jǐn)慎，經(jīng)常去游戲廳的朋友還是少交，小明家長不喜歡他的這些朋友是很正常的。如果我是小明，我就跟父母講清楚情況，請朋友玩就是為了還朋友一個(gè)人情，不至于朋友把他看成是貪圖小便宜的人，但不能請他的朋友再去游戲廳玩了，可以換一種方式，比如請他的這些朋友到家來吃頓飯，看場演出，看場電影等。我相，父母是會理解小明的心情的，會給孩子在朋友中間的這點(diǎn)面子的，也會給孩子一個(gè)好的建議的。第五章 班主任工作的基本方法一、選擇題：（共10題，每題2分，共20分）目標(biāo)激勵(lì)法就是用吸引學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)以進(jìn)行激勵(lì)的模式。目標(biāo)激勵(lì)又可分為若干種，下列哪種激勵(lì)不屬于目標(biāo)（acd）（a）信仰目

28、標(biāo)激勵(lì)（b）人格目標(biāo)激勵(lì)（c）道德目標(biāo)激勵(lì)（d）成就目標(biāo)激勵(lì)2、下列哪種不是用事實(shí)進(jìn)行說理教育的方式（d）（a）參觀 （b）訪問 （c）調(diào)查 （d）報(bào)告3、班主任權(quán)威的主要作用有（d）定向組織協(xié)調(diào)監(jiān)控評價(jià)決策（a）（b） （c） （d）4、班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中 是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。（a）（a）責(zé)任意識 （b）創(chuàng)新意識 （c）專業(yè)意識（d）集體意識5、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教師教學(xué)過程中必須遵循（b）a）直觀性原則b）啟發(fā)性原則（c）鞏固性原則（d）因材施教原則6、“師者，人之模范”，“其身正，不令而行；其

29、身不正，雖令不從”，這說明教師必須（c）（a）熱愛學(xué)生（b）尊重學(xué)生 （c）以身作則，言傳身教（d）積極引導(dǎo)學(xué)生7、昔孟母,擇鄰處這句話指的是下列 對學(xué)生心理健康教育的影響。（d）（a）學(xué)校環(huán)境（b）社區(qū)環(huán)境（c）家庭環(huán)境（d）社會環(huán)境8、下列哪一種不屬于語言暗示（b）（a）口頭暗示 （b）行為暗示 （c）自我暗示（d）書面暗示9、“英雄不問出身低”，魏書生雖然只有_畢業(yè)，但經(jīng)過自己努力，成了全國著名的教育家。（b）（a）小學(xué) （b）初中 c）高中 （d）大學(xué)10、構(gòu)建“異質(zhì)小組”的原則是兼顧（c），從而達(dá)到可競爭性。（a）人文性 （b）相似性 （c）均衡性 （d）全面性二、填空題（共10題，

30、每空2分，共28分）11、班主任工作的基本教育方法有說理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、 角色模擬法 、暗示法、 契約法 等六種方法。12、契約法有兩種最基本的形式是：正式契約和 心理契約 。13、管理可分為鋼性管理和柔性管理。鋼性管理是以“規(guī)章制度為中心”，而柔性管理則是 “ 以人為中心 ”。14、自主管理是柔性管理的一種，即指一種以學(xué)生的自我約束為基礎(chǔ)， 自我管理 為手段， 自我評價(jià) 為途徑， 自我發(fā)展 為目的的班級工作模式。15、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任工作最常用和最重要的手段，在具體實(shí)施過程中要注意少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，側(cè)重于 精神獎(jiǎng)勵(lì) 。16、班級目標(biāo)的制訂大致可經(jīng)歷以下三個(gè)階段：首先是目標(biāo)教育，其次

31、是目標(biāo)制訂，最后是 目標(biāo)分解 。17、班主任的柔性管理包括自主管理、民主管理、 合作管理、 學(xué)習(xí)組織管理 等四種基本管理模式。18、魏書生管理班級有兩大法寶，一是民主，二是 科學(xué)19、李鎮(zhèn)西管理班級也有兩大法寶，一是民主，二是 愛心 。20、班級民主管理的一個(gè)重要特征，就是班級內(nèi)的全體成員“ 參政、議政 ”。三、判斷題：（共10題，每題2分，共20分）21、“民主管理”就是任何事情都應(yīng)該由“民”來“”作主。（）22、“自主管理模式”要注意外松內(nèi)緊，形散而神聚，處理好松與緊的關(guān)系。（）23、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是對學(xué)生的激勵(lì)，因而對個(gè)別學(xué)生可以用懲罰代替教育。（）24、為了樹立班主任的權(quán)威，要求任何學(xué)生

32、都要無條件地服從班主任的管理。（）25、相似生和均衡性是“異質(zhì)小組”的重要特性。（）26、要提高榜樣激勵(lì)的實(shí)效性，就要把榜樣完美化。（）27、班級自主管理模式屬于柔性管理模式。（）28、班級量化管理標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，每一個(gè)學(xué)生都可以作為操作人員。（）29、班級建立共同愿景要采取自上而下的原則。（）30、有人說，魏書生老師讓學(xué)生寫“說明書”是一種“心罰”。（）四、簡答題或名詞解釋（共5題，每題4分，共20分）31、異質(zhì)小組：所謂“異質(zhì)小組”指的是在性別、成績、能力、個(gè)性、表現(xiàn)等方面有一定差異的具有互補(bǔ)性的成員組成的小組。32、角色模擬法：是指通過各種教育形式，讓學(xué)生進(jìn)入不同情境，擔(dān)當(dāng)不同角色，去表演

33、、感覺、體驗(yàn)、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為規(guī)范。33、簡述班主任權(quán)威消解的原因。（1）班主任的要求過高、過多，使權(quán)威失去可接受性（2）班主任的情緒化管理，使權(quán)威失去穩(wěn)定性（3）班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威失去可信性（4）班主任其身不正，使權(quán)威失去感召力（5）班主任言而無信，權(quán)威失去信任基礎(chǔ)34、制度管理模式：是管理者和被管理者，按照客觀規(guī)律，通過準(zhǔn)則、守則等形式，對人、財(cái)、物、時(shí)、空、信的關(guān)系以及人的行為方式，作出明確的具有強(qiáng)制性的規(guī)范的管理模式。35、簡述建立共同愿景的四條原則。首先，采用自下而上的程序，引導(dǎo)個(gè)體學(xué)生參與目標(biāo)的制定。其次，團(tuán)體互動(dòng)，在充分聆聽、反思、討論中建構(gòu)共同目標(biāo)。

34、第三，上下一致，努力保持組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，可根據(jù)實(shí)際情況分別制定近期目標(biāo)，中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。最后，目標(biāo)應(yīng)明確、恰當(dāng)、合理，有利于最大程序地激發(fā)愿景和現(xiàn)實(shí)之間差距產(chǎn)生的創(chuàng)造性張力。五、討論題：（共8分）36、根據(jù)你班級的實(shí)際情況，你如何選擇班級的基本管理模式，說說這樣選擇的理由，并說說如何開展工作。答：采用自主管理模式，班主任工作的總目的是協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭等各方面的教育力量，組織培養(yǎng)良好的班集體，從而促使其全體成員在德智體美等方面全面發(fā)展。做好班主任工作主要應(yīng)從兩方面著手：（一）組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)這項(xiàng)任務(wù)要求班主任要做好建立健全班級組織機(jī)構(gòu)、對全班同學(xué)提出

35、共同的奮斗目標(biāo)、制定班級規(guī)章制度、樹立正確的集體輿論等工作。（二）促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)這項(xiàng)任務(wù)要求班主任著重做好以下工作：（1）培養(yǎng)學(xué)生自立、自策、自勉的精神和民主作風(fēng)（2）在學(xué)生中樹立熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣（3）指導(dǎo)本班班委會、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的工作（4）通過合理地組織安排學(xué)生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動(dòng)，教育學(xué)生遵守衛(wèi)生制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并進(jìn)行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（5）通過撰寫評語、評定操行等級、記分等方法評定學(xué)生操行。（6）做好與本班學(xué)生家長的聯(lián)系工作六、案例分析題：（共10分）37、小芳的同學(xué)小麗輟學(xué)去了南方打工，

36、春節(jié)回家過年到小芳家串門，小芳聽著小麗滔滔不絕講的新鮮事，看著小麗穿著鮮艷時(shí)尚的服裝，出手大方地花錢，她也產(chǎn)生了輟學(xué)去外地打工的念頭。如果你是小芳的班主任，你能選擇班主任工作的基本方法的一種，勸說小芳打消打工的念頭，繼續(xù)留在學(xué)校讀書嗎？【分析】采用說理教育法，結(jié)合小芳的思想實(shí)際，坦誠地與之交換意見，深入了解她的思想動(dòng)向。通過講解義務(wù)教育法未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)，使其明白讀書不僅是她的權(quán)利，也是她的義務(wù)和責(zé)任，促使其打消輟學(xué)的念頭。以周圍熟悉的人為例，讓她明白讀書的意義，對她進(jìn)行前途教育，使其堅(jiān)定讀好書的信心。第六章 班級常規(guī)管理技能一、選擇題：1、制定考勤制度包括（abc）a、考勤范圍 b、

37、考勤標(biāo)準(zhǔn) c、考勤計(jì)算 d、考勤成效2、下列屬于常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的是（abc）a、三好學(xué)生 b、優(yōu)秀學(xué)生干部 c、道德風(fēng)尚獎(jiǎng) d、進(jìn)步獎(jiǎng)3、學(xué)生的懲罰包括（abcd）a、懲罰的內(nèi)容b、懲罰的設(shè)置c、懲罰的目的d、學(xué)生處分的類型4、下列是學(xué)生座位的常規(guī)擺放方法的有（abcd）a、高矮式 b、自選式 c、輪流坐莊式 d、關(guān)系式5、建立考試作弊處罰制度包括（abc）a、作弊處罰內(nèi)容 b、作弊處罰舉證 c、作弊處罰作用 d、作弊處罰日期6、請選出不符合中學(xué)生日常著裝的選項(xiàng)（abcd）a、穿緊身透明衣 b、穿無袖衫c、戴太陽鏡 d、穿超短裙7、在宿舍安全管理中不允學(xué)生做的事情有（abcd）a、不準(zhǔn)用火取暖b、不

38、準(zhǔn)串床c、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭d、不準(zhǔn)吸煙8、學(xué)生就餐管理可以從以下哪些方面著手（abcd）a、用餐秩序b、用餐禮儀c、飲食健康d、食品安全9、學(xué)生健康管理途徑有（abc）a、健康衛(wèi)生知識教育b、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成c、加強(qiáng)體育鍛煉d、創(chuàng)造健康生活環(huán)境10、班級總結(jié)的寫作技巧包括（abcd）a、從檢查計(jì)劃入手寫總結(jié)b、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)入手寫總結(jié)c、從查找問題入手寫總結(jié)d、從發(fā)現(xiàn)規(guī)律入手寫總結(jié)二、填空題:1、常規(guī)的學(xué)習(xí)秩序包括 聽課秩序 和 作業(yè)秩序 2、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)分為 常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì) 和 特殊獎(jiǎng)勵(lì)3、教室課桌的常規(guī)擺放方法有 環(huán)形擺放、 前后擺放4、學(xué)生管理依據(jù)是中學(xué)生行為規(guī)范中的 對應(yīng)p151-164具體條款 5、促

39、進(jìn)學(xué)生健康的最有效方法是 體育鍛煉 6、檔案的儲存辦法包括 紙質(zhì)檔案儲存 和 數(shù)字檔案儲存7、班級總結(jié)一般分為 全面總結(jié)和專題總結(jié) 8、學(xué)生健康主要包括 生理健康 和 心理健康 。9、危機(jī)善后具體包括 理性面對危機(jī)，不信不傳謠言10、班級信息是與班級或班級成員有關(guān)的資料，主要包括 學(xué)生成績、操行評語、板報(bào)、學(xué)生檔案、班級總結(jié)。二、判斷題：1、班級總結(jié)基本格式包括標(biāo)題和正文（）2、老師點(diǎn)名或開始活動(dòng)后進(jìn)入者為遲到（）3、考勤計(jì)算的基本單位為課時(shí)（）4、操行評語主要是寫給家長看的（）5、老師是班級辦報(bào)的主體（）6、課堂學(xué)習(xí)是我國目前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要組織形式（）7、在中學(xué)座位最適合成績好壞式安排

40、（）8、住校讀書的學(xué)生必須按規(guī)定在教室自習(xí)（）9、學(xué)生就餐管理主要責(zé)任是后勤服務(wù)集團(tuán)，與班主任沒有關(guān)系（）10、考試成績的目的在于促進(jìn)發(fā)展，而不在于總結(jié)（）三、解答題和名詞解釋：1、考勤注意事項(xiàng)有哪些？（1）考勤的目的在于確保學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。（2）考勤中要注意全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，不要輕信學(xué)生也不要過于武斷，尤其不要對成績不好的或調(diào)皮的學(xué)生以刻板印象進(jìn)行判斷。（3）考勤制度的執(zhí)行要考慮學(xué)生的實(shí)際困難，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，要考慮學(xué)生上學(xué)的路程遠(yuǎn)近，使考勤人性化。2、集會活動(dòng)常規(guī)管理中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（1）集會時(shí)要按時(shí)整隊(duì)進(jìn)入會場，并按規(guī)定的位置

41、就座，坐好后由各班班長進(jìn)行考勤，并將本班缺席人員及原因報(bào)告班主任。（2）集會期間不嬉鬧，不講話，不喝倒彩，不隨意走動(dòng)，確保會場有良好的秩序。（3）集會時(shí)不翻閱與會議無關(guān)的書報(bào)、雜志等，中途不得隨意離開會場。開會時(shí)要保持正確的坐姿和良好的精神狀態(tài)。（4）不得在會場吃零食，不得亂丟雜物，保證場地整潔。（5）集會散場時(shí)，要以班級為單位有秩序離開會場，不打鬧，不擁擠，確保安全。3、學(xué)生就餐管理應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手？（1）用餐秩序（2）用餐禮儀（3）飲食健康（4）食品安全4、如何加強(qiáng)宿舍安全管理？（1）學(xué)生宿舍嚴(yán)禁生火，點(diǎn)蠟燭、蚊香，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)用水、電取暖，不準(zhǔn)隨意改變電裝置。（2）不準(zhǔn)在室內(nèi)、床上打

42、鬧、游戲，不準(zhǔn)串床，以免摔傷。（3）保管收拾好自己的物品，不亂拿他人的東西，最后離開寢室者要關(guān)鎖門窗，嚴(yán)防破壞和被盜。（4）發(fā)現(xiàn)病情及時(shí)報(bào)告老師和家長，及時(shí)就醫(yī)，如遇傳染病情及時(shí)向上級和醫(yī)療部門報(bào)告，給予隔離，防止蔓延。（5）如有突發(fā)事件發(fā)生，全體同學(xué)全力保護(hù)自身安全，并大聲呼救，撥打?qū)W校危機(jī)處理電話和110報(bào)警。5、學(xué)生健康管理包含哪幾方面？（1）學(xué)生常見健康問題（2）健康衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成（3）學(xué)生健康管理途徑（4）加強(qiáng)體育鍛煉（5）健康衛(wèi)生知識教育四、論述題:1、簡述作弊處罰的作用答：一方面，通過處罰使其承擔(dān)后果，以幫助反省，責(zé)令其悔改，同時(shí)也能威懾企圖作弊的其他學(xué)生。另一方面，可以維護(hù)公平競

43、爭的原則，促進(jìn)學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄翁岣咦约嚎荚嚦煽儭μ幜P制度本身的完善是處罰作用得以真正發(fā)揮的前提和保證，如果制度本身不合理或各種處罰程序不完善，則會使處罰結(jié)果不公正，從而難以起到應(yīng)有的作用。2、對班級的精細(xì)化管理，我總感覺到我抓不住要領(lǐng)，有的班主任似乎也沒有怎么用勁，班級也井井有條，問題在哪里呢？我想問題根子可能是我的班級管理沒有做到精細(xì)。怎么使班級管理趨于精細(xì)化呢？請談?wù)勀愕目捶?。答：在班級管理中，“精?xì)化”以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“精”字，一個(gè)“細(xì)”字。對待每一項(xiàng)工作要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。對于我們班的衛(wèi)生

44、分配工作，我將教室里的每一塊地方都分配到人，使學(xué)生都有任務(wù)可做，而且要將這塊區(qū)域打掃干凈。將班內(nèi)的衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行劃分，分到個(gè)人，有衛(wèi)生委員檢查每一塊的衛(wèi)生，小組長檢查該小組的衛(wèi)生，而小組長要檢查個(gè)人的衛(wèi)生。層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，加強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念，合作意識。在學(xué)習(xí)方面也是如此，人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級組織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個(gè)傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。精心的去對待每一位學(xué)生，用一顆寬容的心面對他們。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注那些容易犯錯(cuò)的小孩，從他們的角度去思考問題，把學(xué)生這次的犯錯(cuò)當(dāng)作是師生之間的一次交流，談心的機(jī)會。作為班主任，我們要站在育人的立場上，教孩子學(xué)會做人，從這樣的

45、高度看待問題。那么我們不僅會原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在我們眼里他們都是些可愛的孩子。班級管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念。體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，通過愛心、細(xì)心、放心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。五、案例分析：案例1：今天有學(xué)生晨讀遲到了，按照班級制度，該生是需要站在門外的走廊上讀15分鐘的書。恰巧，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又讓班主任發(fā)表對學(xué)生罰站的看法。我知道讓學(xué)生站在走廊上讀書的絕對不止我一個(gè)班。不過，也讓人覺得有些不舒服？對此，我在想是不是還有更好的處理方法，請各位談?wù)勎以撛趺崔k？【分析】對學(xué)生遲到這件事情，以前的做法就是站

46、著學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育相結(jié)合，主要是進(jìn)行勞動(dòng)教育，一般是一天，配合各值日小組勞動(dòng)，對個(gè)別剌頭，還是兩者結(jié)合，效果好！我現(xiàn)在的做法是：笑一笑，然后讓他自己悄悄地從后門進(jìn)去，這樣既不打擾老師上課，又不影響同學(xué)讀書。這是當(dāng)時(shí)的做法。然后下課后，我會向他們詢問遲到的原因，并告訴他，遲到要扣班級管理分，他該如何補(bǔ)償？一般地，我們班沒有特殊情況，學(xué)生遲到的現(xiàn)象很少，如果平時(shí)的管理比較嚴(yán)格到位，學(xué)生遲到應(yīng)該是有原因的，要給予寬容和理解，并幫助他們想想辦法解決問題，讓他們以后不遲到。如果孩子總是遲到，那么你就要反思一下自己的管理是否到位了。不反思平時(shí)的教育管理，總糾纏在上課遲到這件事情上就事論事，可能處理起來效果并

47、不太好。案例2： 今天下午自習(xí)課,我說要同學(xué)們不要穿拖鞋進(jìn)教室. 這時(shí)有個(gè)女生說她不知道,下次不穿了.就有同學(xué)小聲地問誰穿了? 他馬上站起來說,就是那個(gè)大咪咪啊? 聽到這句話,我的臉色掛不住了,但我忍著沒有講話. 同學(xué)們也安靜地沒有哄笑. 我看了他足足二十多秒，請問我將如何處理此事?！痉治觥恳?yàn)闆]有影響到正常的課堂秩序，因此課堂暫時(shí)不管。等到下課后找其個(gè)別談話，讓他比較穿拖鞋上學(xué)，課堂大聲說話，擾亂課堂秩序，以及喊同學(xué)綽號，哪個(gè)情節(jié)更為惡劣，影響更大，使其充分認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并能夠向那位同學(xué)道歉。同時(shí)讓他作出一個(gè)有關(guān)文明守紀(jì)的倡議書，并監(jiān)督執(zhí)行。第七章 班級文化建設(shè)技能一、填空： 141、文

48、化就是人的智力與體力作用過的東西，即 物質(zhì)文明 與 精神文明 的總和。2、班級文化包括 積極 因素的文化與 消極 因素的文化。3、實(shí)施班級文化規(guī)范作用的途徑有 氛圍制約 、 制度制約 和觀念制約。4、當(dāng)人的活動(dòng)作用于人本身的時(shí)候，便生成了 精神 文化。5、班級的物質(zhì)文化屬于 班級文化 ，包括教師內(nèi)的布置與 師生的儀表 等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。6、墻報(bào)的一般尺寸要求是 500 cm 120 cm。辦黑板報(bào)或墻報(bào)，高年級是老師 總體規(guī)劃 ，具體指導(dǎo) ，學(xué)生 辦報(bào)的主體 。色彩要 素潔 ，形式要 莊重 ，格調(diào) 高雅 ，其內(nèi)容要有 哲理、寓意深刻 ，以達(dá)到 教育、啟迪、激勵(lì) 的功能。7

49、、因?yàn)榘嗉壷贫仁前嗉壢w成員必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。不過，所制定的制度必須 以社會制度為前提 ，必須 讓學(xué)生參與指定 ，必須是 具有引導(dǎo)性 ，必須具備一定的 針對性 ，還必須 具有可操作性 。8、學(xué)生犯錯(cuò)一般有三種情況：其一是 犯錯(cuò)不知錯(cuò) ；其二是犯錯(cuò)不知覺；其三是 知錯(cuò)也犯錯(cuò) ，對此我們必須區(qū)別對待，不能一概而論。9、班級精神文化是班級文化中的 核心 文化。10、班訓(xùn)擬定要符合如下要求：一要兼顧內(nèi)容與形式 ；二要有創(chuàng)意；三要 講究文采 。二、判斷題：（說法正確的，請?jiān)诶ㄌ柪锎颉啊?01、文化是人的體力作用過的東西，它是物質(zhì)文化與精神文化的總和。（）。2、班級文化的功用有教育作用、凝聚作用、激

50、勵(lì)作用、規(guī)范作用。（）。3、班級文化是看得見摸得著的東西。（）4、低年級的教室布置色彩要鮮艷一些，盡量多一點(diǎn)，更符合兒童的年齡特征。（）5、教室布置的教育性就是要讓教師布置的內(nèi)容對學(xué)生起到潛移默化，春風(fēng)化雨的陶冶功效。（）6、班級制度的功能有：教育功能、糾偏功能，警示功能。（）7、對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要區(qū)別對待教育。對明知故犯的學(xué)生要抓住典型，嚴(yán)加教育，殺雞鎮(zhèn)猴。（）8、班級精神文化包括辦學(xué)宗旨、經(jīng)營哲學(xué)、班級價(jià)值觀，人生觀。（）9、師生關(guān)系是班級生活中最基本的人際關(guān)系。（）10、班訓(xùn)一旦形成，就具備長效性，具有激勵(lì)人的功能。（）三、選擇題（選擇正確的序號）201、班級文化的教育作用是（）無

51、形的，無處不在的，雖是無形的，但又是無所不在的2、班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)著他們的（）心理意識、價(jià)值觀念和文化習(xí)性；心理意識、價(jià)值觀念和共同追求；共同追求、價(jià)值觀念和文化習(xí)性3、行為文化屬于（） 制度文化；精神文化物質(zhì)文化4、黑板報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是（）500cm120cm；400cm120cm；250cm80cm5、班級名稱要具有個(gè)性化，如（）高二（1）班、初一（3）班；火箭班、音樂班6、好的班訓(xùn)具備（）的特點(diǎn)內(nèi)容與形式完美結(jié)合、有創(chuàng)意、有文采；醒目、完美、華麗；完美、有創(chuàng)意、有文采7、制定班級制度的目的是（）約束；引導(dǎo)；糾錯(cuò)8、辦學(xué)宗旨就是（）辦學(xué)目的；辦學(xué)目標(biāo)；形成班級文化9

52、、培養(yǎng)班級精神是一個(gè)（）的過程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富、升華的過程： 動(dòng)態(tài)生成；靜態(tài)；動(dòng)靜態(tài)結(jié)合10、尊重生命是社會的首要（）準(zhǔn)則 價(jià)值；行為；精神四、名詞解釋121、文化：是人的智力和體力作用過的東西，即“物質(zhì)文明與精神文明的總和”。2、班級文化：是班級全體人員所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，對學(xué)生的健康成長具有非常重要的影響。3、班級制度文化：是黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。五、簡答題81、教室布置要符合那些原則？（1）教育性原則（2）主導(dǎo)性原則（3）

53、主體性原則（4）階段性原則（5）針對性原則（6）藝術(shù)性原則（7）實(shí)用性原則2、班級精神文化的建設(shè)途徑有哪些？（1）提高學(xué)生的生命意識（2）確定健康的奮斗目標(biāo)（3）營造積極輿論氛圍（4）創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系六、討論題261、當(dāng)一個(gè)班級成立后，作為班主任的你應(yīng)該如何去建設(shè)班級文化，完善班級的制度呢？請舉例說明。（1）選擇班級文化特色，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，確定本班文化特色。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)。（2）廣泛動(dòng)員全體學(xué)生參與班級文化建設(shè)布置教室。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，

54、著眼于突出獨(dú)特的文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)班級標(biāo)志。包括：班徽、班歌、班訓(xùn)、班級公約等。這類活動(dòng)要盡量動(dòng)員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級標(biāo)志。營造心理氛圍。要營造一個(gè)具有高尚價(jià)值觀念的集體氛圍，并使個(gè)體受到其感染而自覺認(rèn)同，以此端正自己的言行，矯正不文明行為。（3）健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境,養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣.規(guī)范的班級管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣,建立良好的班集體必然需要有相應(yīng)的班紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生的行為。首先，要建立健全的班級規(guī)章制度。新學(xué)年一開學(xué)，我就選擇了得力的班干部，制定了衛(wèi)生輪流責(zé)任制度、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評優(yōu)制度及批評懲罰制度

55、和學(xué)習(xí)上的互助制度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好了平臺。其次，落實(shí)好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評比工作。通過定期檢查評比，營造出鼓勵(lì)學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實(shí)，又能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。例如，對于學(xué)校檢查的各項(xiàng)常規(guī)，我們先自行檢查，大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)先進(jìn)，積極改造落后的思想，懲戒不當(dāng)?shù)男袨?。?jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化落實(shí)，促成了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。2、通過學(xué)習(xí)，你肯定掌握了班級文化建設(shè)的不少技能。請舉例說說布置教室時(shí)需要注意哪些方面的問題？（一）形式上（1）整體設(shè)計(jì)注重和諧勻稱。布置教室，無論布置成什么幾何形狀，課桌椅的排列，墻壁上的貼幅，教室四角和窗臺的利用，以及整個(gè)教室的色彩，都要根

56、據(jù)教室的面積、形狀、窗向、光度以及課桌椅的形狀和班級人數(shù)等作統(tǒng)盤考慮、整體設(shè)計(jì)，務(wù)使整個(gè)教室的布置給人和諧、勻稱的美感。（2）局部處理注重因地制宜。局部因地制宜地布置并不排除整體的和諧勻稱，不但如此，它應(yīng)還是以整體設(shè)計(jì)的和諧勻稱為準(zhǔn)則。該掛名人畫像的地方不應(yīng)貼班訓(xùn)語錄，該綠化的地方不應(yīng)設(shè)計(jì)榮譽(yù)欄，該需學(xué)習(xí)信息的地方不應(yīng)刊用社會新聞，等等。（二）內(nèi)涵上（1）時(shí)代氣息。當(dāng)前我們正處于信息社會，信息社會的發(fā)展日新月異，中學(xué)班主任布置教室時(shí)應(yīng)該注意到這點(diǎn)，“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！辈贾媒淌覒?yīng)注意有利于學(xué)生的成長與社會的發(fā)展接軌、融合。（2）文化氛圍。民族有民族文化，學(xué)校有校園文化，班級應(yīng)有自己的特色文化；班級的文化內(nèi)秀于師生形體之中，展現(xiàn)于師生的言行和教室的布置之中，二者是互為影響的。一個(gè)不能展現(xiàn)班級文化，不能展現(xiàn)校園文化，不能展現(xiàn)民族乃至人類優(yōu)秀文化的教室布置，應(yīng)該是有缺憾的，當(dāng)然也就更談不上藝術(shù)了。（3）思想核心。布置教室，不管形式如何，其它