生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

1、學(xué)號：20095071124本科畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué) 院 生命科學(xué)學(xué)院 專 業(yè) 生物科學(xué)專業(yè) 年 級 20009級 姓 名 張阿欠 論文（設(shè)計）題目 初中生物使用顯微鏡觀察人血細(xì)胞 實驗研究 指導(dǎo)教師 謝素霞 職稱 副教授 2013年 5 月 7 日目 錄 摘要.1關(guān)鍵詞.1abstract.1keywords.11初中生物實驗教學(xué)的意義和存在的問題21.1初中生物實驗教學(xué)的意義21.1.1有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)的知識21.1.2通過親手實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本技能21.1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力21.1.4可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣

2、21.2目前我國生物實驗教學(xué)存在的問題31.2.1教學(xué)與實驗不同步31.2.2學(xué)校沒有給予足夠的重視31.2.3評價模式落后32新評價模式下的實驗教學(xué)改革32.1運用操作技能、態(tài)度、是否與他人有效合作的三維評價體系42.2運用自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合的三方評價體系42.3運用實驗前評價、試驗中評價、試驗后評價的三階段評價體系43用顯微鏡觀察人血細(xì)胞實驗案例來具體說明43.1實驗過程43.2實驗評價53.2.1用自評的方法進(jìn)行實驗前評價53.2.2試驗中評價53.2.3試驗后評價6參考文獻(xiàn)6初中生物使用顯微鏡觀察人血細(xì)胞實驗研究 姓 名：張阿欠 學(xué)號：20095071124 學(xué) 院：生

3、命科學(xué)學(xué)院 專業(yè)：生物科學(xué) 指導(dǎo)老師：謝素霞 職稱：教授 摘要:本文介紹了初中生物實驗教學(xué)對鞏固學(xué)生知識、增強學(xué)生實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣等方面的意義。還介紹了初中生物實驗課存在的一些問題。由此提出了新評價模式下的實驗教學(xué)改革的內(nèi)容，并通過用顯微鏡觀察人血細(xì)胞實驗這一初中生物實驗來詳細(xì)的說明。 關(guān)鍵字:初中生物；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；意義；新評價模式；教學(xué)改革；實驗案例 abstract:this article describes the meaning of the junior high school in biological ex

4、periment teaching consolidate students knowledge, enhance students experimental skills, students analyze and problem-solving skills, and develop practical and realistic style of work and rigorous work habits. also describes some of the problems of the junior high school biology experiment course. th

5、us experimental teaching reform under the new evaluation model and experimental junior high school biology experiments detailed description of human blood cells observed with a microscope. keywords:junior high school biology; experimental teaching; the status quo,;meaning the new evaluation model; t

6、eaching reform;test case 縱觀生物學(xué)科的發(fā)展史，實驗在其中起著極其重要的作用，生物學(xué)科至今仍被認(rèn)為是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生物學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程，擔(dān)負(fù)著普及生物學(xué)知識、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、為地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才的任務(wù)。尤其在推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，生物學(xué)課程確立了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新課程理念。要實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)就必須加強實驗教學(xué)，生物實驗為教學(xué)提供了生動直觀的探究和實踐，是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前我國正在進(jìn)行的新課程改革，著重強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性，提倡探究式學(xué)習(xí)和合

7、作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析解決問題的能力以及把理論運用于實踐的能力。這些能力的培養(yǎng)都能在生物實驗課上得到充分的體現(xiàn)。然而遺憾的是，目前中學(xué)生物實驗教學(xué)卻存在諸多問題，這是與新課程改革的理念相違背的，阻礙了初中生物實驗教學(xué)的開展和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因此，我們要正確認(rèn)識初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析和探討存在的問題和解決途徑。1初中生物實驗教學(xué)的意義和存在的問題1.1初中生物實驗教學(xué)的意義1.1.1有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)的知識通過實驗可以使學(xué)生加深理解、鞏固和驗證課堂里所學(xué)到的知識，了解知識在實踐中的應(yīng)用，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物科學(xué)的研究對象是很復(fù)雜的。在課堂上，如果教師只依靠語

8、言和一些直觀教具，有時學(xué)生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識。通過親手實驗，情形就截然不同。1.1.2通過親手實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本技能要學(xué)好生物科學(xué)知識，必須具備使用各種儀器，制作臨時裝片、解剖、觀察和繪圖等基本技能。這些技能要在實驗過程中反復(fù)練習(xí)，才能熟練地掌握。1.1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力試驗常常是手腦并用的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最直接最有效的途徑，可透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，分析問題的因果關(guān)系，找出解決問題的方法與措施1。通過小組合作探究的方式，還有利于學(xué)生合作意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。1.1.4可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣實驗課是訓(xùn)練學(xué)

9、生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學(xué)生掌握基本技能提出嚴(yán)格的要求。在操作過程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查學(xué)生是否按順序按常規(guī)認(rèn)真操作、是否按實驗的要求作深入細(xì)致的觀察、是否按事實下結(jié)論，以便及時糾正學(xué)生在操作中的差錯。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)。同時，在實驗過程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)則，認(rèn)真實驗。這樣，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和對待工作的責(zé)任感等。在實驗過程中，還要要求學(xué)生養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛護(hù)儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證實驗順利進(jìn)行，并培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財物的優(yōu)良品德。1.2目前我國生物實驗教學(xué)存在的問題1.2.1教學(xué)與實

10、驗不同步在生物教學(xué)中，有部分老師是把課程講完后才安排實驗的，當(dāng)教師講完課,再帶領(lǐng)學(xué)生實驗時,由于講課和實驗之間有一定的時間間隔,學(xué)生事先預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)又跟不上,實驗時,學(xué)生往往比較被動,并且仍需教師再次復(fù)習(xí)已講過的知識,再指導(dǎo)學(xué)生實驗,造成教學(xué)時間上的浪費2。1.2.2學(xué)校沒有給予足夠的重視現(xiàn)在，還有不少學(xué)校存在專業(yè)生物教師缺乏、實驗課時安排不夠、班級人數(shù)過多實驗設(shè)備陳舊等問題。部分老師實驗教學(xué)的是“黑板上做實驗，報告冊填實驗，課后背實驗?！本退隳承├蠋熌苎菔疽恍┥飳嶒?，但缺乏規(guī)范性、科學(xué)性，學(xué)生的實驗技能根本得不到培養(yǎng)3。這不僅影響試驗質(zhì)量，也影響了試驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。再加上實驗

11、課的課時安排不夠，實驗中不少同學(xué)是旁觀者，并沒有參與試驗。班級人數(shù)過多，老師指導(dǎo)過程中工作難度加大，導(dǎo)致試驗成功率低，學(xué)生的積極性不高。目前新課改已經(jīng)實施，但中學(xué)生物實驗設(shè)備并沒有得到更新，跟不上課程改革的步伐，導(dǎo)致有些實驗不能開展。1.2.3評價模式落后我國雖已開展素質(zhì)教育然而由于考試制度、評價體系沒多大變化，人們還是以考試成績論英雄，片面追求升學(xué)率。因此在中學(xué)生物實驗教學(xué)中，有相當(dāng)數(shù)量的教師認(rèn)為“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”；還有一些學(xué)校的教師是先講課，不做實驗，最后只在理化生加試時突擊實驗，人為地把講知識和做實驗分開，而導(dǎo)致講理論較抽象空洞，做實驗缺乏理論指導(dǎo)，影響實驗效果，也

12、影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4。這也使得學(xué)生對實驗不重視，學(xué)生形成動手實驗對學(xué)習(xí)成績的影響并不大的心理依賴。2新評價模式下的實驗教學(xué)改革教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要組成部分，廣泛存在與各種實際教學(xué)活動之中。教學(xué)評價的理論與方法對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)師生發(fā)展，推動教學(xué)改革正起著日益顯著的作用5。教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系?！苯虒W(xué)評價的定義是“通過各種測量，系統(tǒng)的收集數(shù)據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定6”在中學(xué)生物實驗教學(xué)評價上，要改變過去對實驗結(jié)果的過分重視，實施發(fā)展性評價，重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化

13、。強調(diào)參與和互動、自評和他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。針對生物實驗課程評價，我們要根據(jù)不同的性質(zhì)來分類。2.1運用操作技能、態(tài)度、是否與他人有效合作的三維評價體系在實驗教學(xué)中，學(xué)生的基本任務(wù)就是掌握實驗操作技能，同時還要重視學(xué)生在實驗過程所表現(xiàn)的態(tài)度，如善于發(fā)現(xiàn)問題、有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、是否有探索的精神、是否有創(chuàng)新的精神。在實驗過程中是否與他人進(jìn)行有效的溝通、是否主動幫助他人、是否很好的與別人合作。2.2運用自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合的三方評價體系 將班里的學(xué)生分成若干組，這樣有利于形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)模式，能促進(jìn)集體的學(xué)習(xí)成功，增強群體凝聚力，有利于學(xué)習(xí)中的集思廣益、優(yōu)勢互補，

14、進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，有利于學(xué)生習(xí)得團(tuán)體規(guī)范，發(fā)展形成社會交往技能，有助于學(xué)生個體減少失敗體驗，改善他們的自尊和學(xué)習(xí)的自我效能感，增強學(xué)習(xí)積極性。分組實驗有利于學(xué)生的自我評價和小組的評價，再加上老師的評價，實現(xiàn)評價主體的多元性。2.3運用實驗前評價、試驗中評價、試驗后評價的三階段評價體系以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)構(gòu)建的生物實驗評價體系，主要由實驗準(zhǔn)備情況評價、實驗過程評價和實驗結(jié)果評價三個部分組成7,實驗準(zhǔn)備階段的評價主要考察學(xué)生的自學(xué)能力和實驗設(shè)計能力，以自評為主，分?jǐn)?shù)占20%；對實驗過程的評價主要考察學(xué)生的實驗探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，以他評和自評為主分?jǐn)?shù)占60%；對實驗結(jié)果的

15、評價主要考查學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，以他評為主，分?jǐn)?shù)占20%。3用顯微鏡觀察人血細(xì)胞實驗案例來具體說明將班里的同學(xué)分成四組，有小組成員選定小組長，小組長負(fù)責(zé)小組是實驗的等事項，實驗分小組進(jìn)行。3.1實驗過程 （1）實驗?zāi)康?認(rèn)識紅細(xì)胞和白細(xì)胞。 （2）重點難點 認(rèn)識紅細(xì)胞和白細(xì)胞。 （3）材料用具 人血的永久涂片，顯微鏡。 （4）學(xué)情分析 學(xué)生對顯微鏡的使用已經(jīng)初步掌握，但本實驗對顯微鏡的使用提出了較高的要求，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)調(diào)好顯微鏡。 （5）實驗步驟第一步：把顯微鏡放在實驗臺上略偏左，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍鏡對準(zhǔn)通光孔，選擇合適的光圈對準(zhǔn)通光孔，一只眼睛注視目鏡，轉(zhuǎn)動反光鏡，通過目鏡

16、可看到白亮的圓形視野。第二步:把永久性人血涂片標(biāo)本放在載物臺上，用壓片夾夾住，標(biāo)本基本正對通光孔的中心。第三步：從一旁觀察物鏡，慢慢轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本。第四步：一只眼注視目鏡，同時慢慢轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看到物象。在微微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到物象清晰。第五步：玻片復(fù)位，顯微鏡復(fù)位，擦拭顯微鏡和桌面，把顯微鏡重新放好。 （6）填寫實驗報告(7)討論 血細(xì)胞中都有哪些種類的細(xì)胞？它們大小、顏色各有特點？每種細(xì)胞各有什么功能？3.2實驗評價3.2.1用自評的方法進(jìn)行實驗前評價 （1）提前預(yù)習(xí)了實驗指導(dǎo)書（5分）。 （2）主動搜集關(guān)于顯微鏡的使用方法（5

17、分）。 （3）主動搜集關(guān)于血細(xì)胞的相關(guān)知識（5分）。 （4）對實驗過程有了初步的了解（5分）。3.2.2試驗中評價生物實驗中操作評價量表核檢項目評分標(biāo)準(zhǔn)（分）一、取鏡和放置一手握鏡臂，一手托鏡座,將顯微鏡慢慢地從取出并輕放在實驗臺上，略偏左。1、 一手握鏡臂，一手握鏡座。（5）2、 略偏左,距邊緣710厘米。（5）二、對光1、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡正對通光孔。2、轉(zhuǎn)動遮光器，選擇較大的光圈對準(zhǔn)通光孔。3、一眼注視目鏡，一眼睜開，把反光鏡轉(zhuǎn)向光源，在目鏡中觀察到白亮視野后即可。1、 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器。(5)2、 選擇低倍物鏡。(5)3、 看到白亮視野。(5)三、觀察1、 把永久涂片輕放在載物臺上，用壓

18、片夾壓住，標(biāo)本對準(zhǔn)通光孔。2、 從一旁觀察物鏡，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩慢下降至靠近涂片。3、一眼注視目鏡，同時轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢上升，直到看見物像，然后微微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到物像清晰。1、 標(biāo)本固定正確。(5)2、 從一旁觀察物鏡。(5)3、 觀察到的物像清晰。（5）4、 能區(qū)別白細(xì)胞和紅細(xì)胞。(5)四、整理1、 取下涂片并復(fù)位。2、 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，讓兩物鏡偏到兩旁，并將鏡筒降至最低位置。3、 擦拭顯微鏡和桌面，將顯微鏡放回鏡箱。涂片復(fù)位，顯微鏡擦拭、復(fù)位，桌面整潔。(5分)五、態(tài)度與合作1、實驗態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)2、與組員進(jìn)行有效的合作3、是否與小組成員互幫互助4、小組內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍融洽1、態(tài)

19、度嚴(yán)謹(jǐn)（5）2、有效合作、互幫互助、小組內(nèi)部學(xué)習(xí)氣氛融洽（5）3.2.3試驗后評價 （1）實驗結(jié)果準(zhǔn)確（5分）。 （2）實驗討論分析準(zhǔn)確，表達(dá)能力強（5分）。 （3）實驗報告填寫無誤，干凈整潔（5分）。 （4）小組成員的評價（5分）。學(xué)生的成績=實驗準(zhǔn)備得分+實驗中得分+試驗后得分，得分8-10分為優(yōu)秀，得分6-8分為合格，得分6分以下為不合格。老師要根據(jù)學(xué)生的得分從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生原有的知識水平和實驗中的失誤這幾個方面對得分地的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論m.北京:高等教育出版社,2010:153.2陳玉玲.淺談初中生物實驗與講課同步教學(xué)j.教

20、育學(xué)報,1993(5):33-34.3施錫沖.淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的生物實驗技能j.教育學(xué)術(shù),2010(10):22.4張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)m.北京:高等教育出版社,2010:230.5李秉德.教學(xué)論m.北京:人民教育出版社,1991:320.6莫雪斌,李坊貞,陳小珺.建構(gòu)新課程視野下中學(xué)生生物實驗評價體系j.中學(xué)生物學(xué)，2010(8):59-60.7朱宏,李偉.轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念,深化細(xì)胞生物學(xué)實驗改革j.高校生物學(xué)教學(xué)研究,2012(1):26-27.8徐建華.例析初中生物實驗教學(xué)的存在問題及改進(jìn)方法j.中學(xué)生物學(xué),2010(3):61-62.b主要參考文獻(xiàn)的題錄及摘要1 汽車工程手冊編輯委

21、員會編.汽車工程手冊(設(shè)計篇)m.人民交通出版社，2001.汽車工程手冊：設(shè)計篇是由汽車界上千名技術(shù)專家、教授花費多年精力編寫的我國汽車行業(yè)第一部工具書。本套書共分五冊基礎(chǔ)篇、設(shè)計篇、試驗篇、制造篇、摩托車篇。本冊為設(shè)計篇，共分十三章，分別是：商品規(guī)劃、造型設(shè)計、發(fā)動機、傳動系、制動裝置、轉(zhuǎn)向系、綜合控制系統(tǒng)、車身、懸架、附屬設(shè)備、車橋輪船車輪、先進(jìn)設(shè)計技術(shù)、汽車產(chǎn)品的新發(fā)展。2 余強，陳蔭三.在主動懸架系統(tǒng)中作用力產(chǎn)生裝置模型的建立及性能分析j.西安公路交通大學(xué)學(xué)報.2001,21(1):103-105. 本文在對液壓工作缸的工作過程及狀態(tài)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上 ,建立了液壓系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型 ,并對它的動態(tài)特性進(jìn)行分析 ,確定了它對主動懸架系統(tǒng)的適應(yīng)性 ,為主動懸架系統(tǒng)的實現(xiàn)以及控制系統(tǒng)的正確設(shè)計提供了理論基礎(chǔ)。3 丁科.車輛主動懸架自適應(yīng)控制及智能控制研究d.北京：北京理工大學(xué)，2001.本文針對車輛主動懸架系統(tǒng)具有大量非線性環(huán)節(jié)，并且難以建立其精確數(shù)學(xué)模型的特點進(jìn)行了深入地研究。首先，對主動懸架系統(tǒng)中常見的幾種控制方法進(jìn)行了理論分析和算法研究，包括自適應(yīng)控制、最優(yōu)控制等，并且著重闡述了自適應(yīng)控制在主動懸架系統(tǒng)中的應(yīng)用。理論研究的結(jié)果表明，對于車輛油氣懸架系統(tǒng)這一具有許多不確定性因素的復(fù)雜系統(tǒng)，完全可以采用自適應(yīng)控制來減小不確定