國內(nèi)中學(xué)生身體自我的研究現(xiàn)狀

1、    國內(nèi)中學(xué)生身體自我的研究現(xiàn)狀    毛榮建+郝傳萍通過對中學(xué)生身體自我的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從年齡、性別、民族、殘疾等方面進(jìn)行歸納。對中學(xué)生身體自我發(fā)展的年齡、性別和專業(yè)等特點(diǎn)做了分析，發(fā)現(xiàn)不同類型中學(xué)生的身體自我有待深入研究，探討了我國中學(xué)生身體自我研究的未來趨勢和重點(diǎn)。中學(xué)生身體自我青春期性別差異自我概念是個(gè)體關(guān)于自己的特點(diǎn)、能力、外表、態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的整體認(rèn)識(shí)，即個(gè)體把自己作為客觀對象所做出的知覺，是個(gè)體自我評(píng)價(jià)的重要心理變量。自我概念是個(gè)體人格的核心成分之一，是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相互作用的動(dòng)態(tài)過程中形成的比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。自我概念

2、與人的社會(huì)性發(fā)展、心理健康、成就水平等密切相關(guān)，它是個(gè)體心理發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。1976年，shavelson等人提出自我概念的多側(cè)面等級(jí)模型，一般自我概念位于最頂層，一般自我概念分為學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念，學(xué)業(yè)自我概念又分為具體學(xué)科的自我概念，如數(shù)學(xué)自我概念；非學(xué)業(yè)自我概念又可分為社會(huì)的、情緒的、身體的自我概念。身體自我概念是指個(gè)體意識(shí)到的身體性自身存在，包括各種身體特征以及反映這些特征的心理活動(dòng)。個(gè)體總是先從認(rèn)識(shí)自己的身體開始，漸漸轉(zhuǎn)到對周圍世界的認(rèn)識(shí)，最終形成整體自我概念。因此可以說身體自我是整體自我的物質(zhì)性基礎(chǔ)，是個(gè)體自我意識(shí)中最先萌發(fā)的成分。身體自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)對整體自我概

3、念的形成有重要影響，因此研究和了解中學(xué)生的身體自我發(fā)展的特點(diǎn)對認(rèn)識(shí)整體自我的結(jié)構(gòu)和功能具有重要意義。青春期是指個(gè)體的十二三歲至十七八歲，它是人的身高和體重的突增以及性發(fā)育和性心理成熟的過程，也是人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是向成人過渡的階段。兒童進(jìn)入青春期后，身體迅速發(fā)育，出現(xiàn)成人體貌特征。這種生理變化發(fā)生得過于突然，使其開始關(guān)注自己的身體和心理，導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍。隨著兒童自我意識(shí)的發(fā)展、成熟，自我認(rèn)知越來越精細(xì)，而其整體自我概念則變得更加穩(wěn)定、一致。一個(gè)人身體在多大程度上對他人具有吸引力，直接影響自我概念內(nèi)容和自尊水平。青春期身體各部分發(fā)生迅速變化，伴隨著社會(huì)作用的迅速變化，可以在自我概念的不穩(wěn)

4、定性，即“青春期人格危機(jī)”中反映出來。所以了解中學(xué)生身體自我發(fā)展的特點(diǎn)，有助于促進(jìn)中學(xué)生樹立積極的身體觀、建立積極的整體自我概念。國內(nèi)自我概念的研究大多集中在學(xué)業(yè)、社會(huì)自我等方面，對身體自我概念涉及不多。西方文化背景下的中學(xué)生身體自我的研究較多，中國文化背景下的研究較少。近年來，國內(nèi)學(xué)者開始對身體自我進(jìn)行研究，如身體自我概念的維度、身體自我的測量、中學(xué)生群體身體自我、殘疾兒童身體自我等。本文從身體自我發(fā)展的不同方面，對中學(xué)生身體自我發(fā)展研究進(jìn)行歸納和梳理，以便進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國中學(xué)生身體自我的水平和特點(diǎn)。1不同年齡中學(xué)生身體自我發(fā)展特點(diǎn)青春期是個(gè)體身體發(fā)展變化最大的時(shí)期，第二性征開始出現(xiàn)，身體的外

5、形和生理機(jī)能等很多方面都開始發(fā)生變化，并且隨著年齡的增長身體也在不斷地成熟、不斷地發(fā)展。周國韜和賀嶺峰（1996）的研究表明，中學(xué)生對自己的外貌在總體上是滿意的，但尤其關(guān)心體重、身高和體格。對于中學(xué)生身體自我的年齡差異存在以下幾種觀點(diǎn)。第一，身體自我下降的觀點(diǎn)。中學(xué)生的身體自我概念隨著年齡的增長呈下降趨勢，即年齡越大的學(xué)生對自己的身體越不滿意。黃希庭等人（2002）的研究發(fā)現(xiàn)，從中學(xué)到大學(xué)的青少年學(xué)生身體自我的滿意度總體上呈下降趨勢；隨著年級(jí)的升高，他們對自己的身體有越來越多的不滿意。許思安等人（2005）對廣州地區(qū)初中生身體自我滿意度研究顯示：初中生身體自我評(píng)價(jià)的滿意程度的得分由高到低排列為

6、：相貌特征，身材特征，運(yùn)動(dòng)特征，性特征。從年級(jí)發(fā)展趨勢看，初一學(xué)生對自己身體的滿意度要普遍高于初二和初三年級(jí)學(xué)生。初一年級(jí)學(xué)生在相貌特征方面達(dá)到了比較滿意的水平，而隨著年級(jí)的升高，逐漸下降到有點(diǎn)滿意水平。三個(gè)年級(jí)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)特征和身材特征方面均處在“有點(diǎn)滿意”的水平上，并都出現(xiàn)了隨年級(jí)升高而下降的趨勢。在性特征方面，初一、初二的學(xué)生都處在“有點(diǎn)滿意”水平，但到了初三學(xué)生對自己這方面的評(píng)價(jià)卻是“比較不滿意”。許思安等人（2006）對粵澳地區(qū)初中生身體自我滿意度研究顯示：總體上看，粵澳兩地的初中生對自己身體的滿意程度屬于中等水平；隨著年級(jí)的升高，初中生對自己身體的滿意度呈現(xiàn)下降趨勢。第二，身體自我波

7、動(dòng)的觀點(diǎn)。中學(xué)生身體自我概念在不同年齡階段有起伏的現(xiàn)象。陳紅和黃希庭（2005）對1699名中學(xué)生的身體自我進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對身體的滿意度從“最滿意”到“最不滿意”依次是負(fù)面特征、相貌特征、性特征、運(yùn)動(dòng)特征和身材特征，隨年齡的增長其發(fā)展呈現(xiàn)波動(dòng)性。青春期早期和中期呈明顯下降趨勢，青春期后期有緩慢上升。2不同性別中學(xué)生身體自我發(fā)展特點(diǎn)在青春期，兒童非常關(guān)注自己身體的每一個(gè)變化，但是不同性別兒童關(guān)注的角度、內(nèi)容和程度存在差異，這導(dǎo)致不同性別學(xué)生身體自我概念也存在不同。2.1不同性別中學(xué)生身體自我的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)不同性別中學(xué)生的身體自我發(fā)展特點(diǎn)是男生身體自我概念降低，女生身體自我概念提高。宋彬

8、彬等人（2006）軍校大學(xué)生的身體自我整體上是隨年級(jí)的增長而上升的，但不同年級(jí)學(xué)員的身體自我是隨年級(jí)的增長而上下波動(dòng)，并且各年級(jí)身體自我之間存在顯著性差異，三年級(jí)學(xué)員的身體自我滿意度最高，二年級(jí)學(xué)生的身體自我滿意度最低，身體自我各個(gè)維度的年級(jí)發(fā)展規(guī)律有其特殊性。孫延林等人（2005）采用身體自我描述問卷對1538名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身體自我描述的11個(gè)指標(biāo)都表現(xiàn)出明顯的年齡特點(diǎn)，16歲是身體自我得分最低的一個(gè)年齡階段，除了在健康指標(biāo)上差異不顯著以外，在身體自我的其他10個(gè)指標(biāo)上，均呈現(xiàn)顯著性差異，女生的身體自我描述的年齡差異更為明顯，這可能與不同年齡中體育鍛煉時(shí)間和鍛煉次數(shù)的不同有關(guān)。2.2

9、不同性別中學(xué)生身體自我的靜態(tài)特點(diǎn)對于不同性別的中學(xué)生，身體自我具有不同的特點(diǎn)。陳雁飛和張文羽（2005）對北京地區(qū)中學(xué)生體重自我意識(shí)的調(diào)查顯示：在體重自我觀方面，近一半的男、女生都認(rèn)為自己的體重適中，女生認(rèn)為自己體重偏胖率高于男生；女生比男生更擔(dān)心自己變胖。周國韜和賀嶺峰（1996）的研究發(fā)現(xiàn)，初一、初二女生的身體自我概念低于男生。陳紅、黃希庭（2005）的研究發(fā)現(xiàn)，身體自我在相貌特護(hù)、身材特征、性特征、負(fù)面特征方面都存在顯著的性別差異，男生比女生對身體更滿意。許思安等人（2005）對廣州地區(qū)初中生身體自我滿意度的研究顯示：男女學(xué)生身體自我的評(píng)價(jià)趨勢，在相貌特征、運(yùn)動(dòng)特征、身材特征、性特征四個(gè)

10、方面，男生對自己身體的滿意度要高于女生對自己身體的滿意度。其中身材特征滿意度的性別差異最大，運(yùn)動(dòng)特征的差異第二，性特征的差異排列第三，面貌特征的差異排列第四位。許思安等人（2006）對粵澳地區(qū)初中生身體自我滿意度研究顯示：男生對身體的滿意程度明顯高于女生。何玲和張力為（2002）通過問卷調(diào)查558名北京中學(xué)生的身體自尊、整體自尊和生活滿意感，調(diào)查結(jié)果表明，北京中學(xué)生在身體自尊方面有顯著的性別差異，男性高于女性；在整體自尊和生活滿意感方面，性別差異不顯著。endprint2.3中學(xué)生理想身體自我的性別差異不同性別的中學(xué)生對于理想身體也存在差異。陳雁飛和張文羽（2005）對北京地區(qū)中學(xué)生體重自我意

11、識(shí)的調(diào)查顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加體育運(yùn)動(dòng)、合理膳食可以改變自己的體重，達(dá)到理想體重的目標(biāo)。多數(shù)男生認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)確實(shí)能改變自己的體重，而女生認(rèn)為通過參加體育活動(dòng)自己體重發(fā)生了變化的人數(shù)比例明顯的低于男生。3中學(xué)生身體自我的其他特點(diǎn)3.1不同類型中學(xué)生身體自我的差異從事專門訓(xùn)練的學(xué)生身體自我概念可能會(huì)高，因?yàn)閷ｉT訓(xùn)練對于外貌和身體技能有著更高要求，學(xué)生把極富競爭性的環(huán)境要求和苛刻的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入到自己的身體自我概念中。楊劍等人（2001）對中學(xué)生和體校學(xué)生的身體自我進(jìn)行了比較，不同學(xué)校的男生在身體健康、身體耐力、身體活動(dòng)、身體外表、運(yùn)動(dòng)能力、自尊存在差異，非體校男生在身體健康、身體外表、自尊明顯高于體

12、校男生，該結(jié)論與國外研究不一致；體校女生的身體自我概念的整體水平高于非體校女生。3.2不同民族中學(xué)生身體自我具有差異在我國，不同的民族往往具有不同亞文化背景和社會(huì)活動(dòng)，這些會(huì)對中學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。有研究者對少數(shù)民族、城市和農(nóng)村等中學(xué)生身體自我進(jìn)行了研究。周瑩和陳紅（2005）研究表明，不同民族類型的中學(xué)生身體自我滿意度存在差異，在身體自我五個(gè)維度及總體身體自我上，藏族中學(xué)生的滿意度高于彝族中學(xué)生；在身體相貌特征、身體運(yùn)動(dòng)特征、身材特征和總體身體自我滿意度上，藏族比漢族中學(xué)生更滿意；對于不同民族（漢族、藏族、彝族）的中學(xué)生，身體偏胖學(xué)生對于身材特征的滿意度都很低。陳紅等人（2005）研究顯，城

13、市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生對自己的身體更滿意，尤其是相貌特征和性別特征。3.3殘疾中學(xué)生的身體自我研究殘疾兒童由于存在一些先天或后天的原因造成的殘障，這可能導(dǎo)致他們更可能會(huì)遇到一些困難和問題。所以認(rèn)識(shí)和了解殘疾兒童的身體自我發(fā)展水平和特點(diǎn)，對促進(jìn)和提高殘疾兒童身心康復(fù)具有重要意義。牛翠萍和楊劍（2004）對殘疾學(xué)生的研究顯示：殘疾學(xué)生與健全學(xué)生的身體自我概念發(fā)展在總體上存在差異。具體內(nèi)容有，不同性別的殘疾學(xué)生與健全學(xué)生在身體自我概念發(fā)展上存在差異，如殘疾男生在身體健康、身體肥胖、身體協(xié)調(diào)、身體活動(dòng)、身體外表的身體自我知覺明顯低于健全男生，殘疾女生的身體自我概念的整體發(fā)展水平低于健全女生。殘疾學(xué)生的身體自

14、我概念發(fā)展也存在性別差異，表現(xiàn)為女生發(fā)展優(yōu)于男生。不同年齡段的殘疾學(xué)生的身體自我概念發(fā)展的某些方面存在顯著的差異，不同年齡段的殘疾學(xué)生身體自我概念發(fā)展有不同的表現(xiàn)形式。毛榮建等人（2011）對北京市的聽障學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)：隨著年齡的增長，聽障學(xué)生的整體自尊、身體自我呈下降趨勢；不同性別聽障學(xué)生在整體自尊和身體自我方面沒有差異；聽障男生的體育活動(dòng)水平高于聽障女生；進(jìn)行身體活動(dòng)有助于聽障學(xué)生，特別是聽障男生的身體自我水平的提高；運(yùn)動(dòng)量越大的聽障學(xué)生的身體自我水平越高。4總結(jié)中學(xué)生的年齡和性別是青春期最突出的特征，因此在身體自我研究中更多地關(guān)注了這兩個(gè)方面。年齡增長、性別特征的出現(xiàn)意味著中學(xué)生身體越來

15、越成熟，越來越像成人，心理越來越接近成人。綜上所述，中學(xué)生能夠意識(shí)到自己身體的各種變化，但無法把握身體變化后帶來的各種心理變化，更無法確定讓身體發(fā)展趨勢；因此，中學(xué)生面對身體的變化，每個(gè)人的態(tài)度也不一樣，因此建立什么樣的身體觀尤為重要。兒童身體自我概念不可能自然形成，總是受到社會(huì)、環(huán)境和教育的影響。在青春初期身體自我形成的開始階段，他們可能會(huì)聽取父母的解釋，隨著年齡的增長、身體的日益成熟和知識(shí)水平的提高，他們會(huì)更加關(guān)注同伴對自己身體的評(píng)價(jià)，社會(huì)環(huán)境與文化環(huán)境中對男女身體特征和男女理想外型標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，并且在青春期的不同階段會(huì)在不同的方面關(guān)注身體自我的發(fā)展。通過對中學(xué)生身體自我發(fā)展研究的梳理可以看

16、出，對中學(xué)生身體自我發(fā)展的年齡和性別特點(diǎn)研究較多，對不同民族、地區(qū)中學(xué)生的身體自我發(fā)展研究較少；對健全中學(xué)生身體自我的研究很多，對殘疾中學(xué)生身體自我的研究較少；研究者更多地關(guān)注身體自我的個(gè)體差異，但對產(chǎn)生身體自我差異的影響因素，身體自我的發(fā)展變化趨勢還缺乏更深入的探究。今后，應(yīng)對不同民族、地區(qū)、專業(yè)中學(xué)生身體自我發(fā)展變化、影響因素、身體自我與其他自我的關(guān)系進(jìn)行深入研究，為教育者對青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹立正確的身體觀、建立積極的身體自我概念提供科學(xué)依據(jù)。另外，應(yīng)加強(qiáng)對殘疾青少年的身體自我發(fā)展水平、特點(diǎn)及其影響因素的研究，以期對于殘疾兒童的康復(fù)、訓(xùn)練和教育提供依據(jù)。參考文獻(xiàn)：1herbert w

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