語(yǔ)文作業(yè)有效性之我見[教育材料]

1、語(yǔ)文作業(yè)有效性之我見在整合教育資源、改革教育觀念、提倡素質(zhì)教育的今天，作業(yè)是學(xué)生必須完成的一個(gè)任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊鳛槟刚Z(yǔ)教學(xué)的初中語(yǔ)文，布置課余作業(yè)是是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語(yǔ)文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽講能力和對(duì)知識(shí)的消化、鞏固以及運(yùn)用能力，它還可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。因此我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)不只局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，拘泥于課本知識(shí)中，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而更是有

2、助與于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。因此，我們有必要探討一下作業(yè)的意義及方法。改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。一、當(dāng)前教師布置作業(yè)現(xiàn)狀1、可以說，自學(xué)校教育盛行以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，實(shí)行一刀切。作業(yè)機(jī)械化、低效化、形式化，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)提不起興趣。2、語(yǔ)文作業(yè)的布置存在著一定程度上的盲目性、隨意性，作業(yè)跟著書本走。因而作業(yè)在內(nèi)容上綜合創(chuàng)新的題目少、難度無(wú)層次、形式上忽視學(xué)生的合作交流的需要。3、作業(yè)批改結(jié)果模糊，反饋時(shí)間過長(zhǎng)。用半

3、對(duì)關(guān)錯(cuò)來(lái)判斷，學(xué)生不明就里，有些作業(yè)要時(shí)隔一兩天才能到學(xué)生手里，特別是語(yǔ)文的作文，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。4、校正措施不力。對(duì)于做錯(cuò)題的同學(xué)只是泛泛的要求及改正，或者因?yàn)榉答仌r(shí)間過長(zhǎng)，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得不到及時(shí)糾正，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、作業(yè)有效性與作業(yè)成功率，作業(yè)成功率是指學(xué)生在一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)上所獲得的正確答案平均數(shù)的百分比。作業(yè)成功率應(yīng)看成是作業(yè)效率的一個(gè)重要指標(biāo)。研究表明，和成功率低的作業(yè)任務(wù)相比，對(duì)應(yīng)于成功率高的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和參與度都比較高。原因在于：第一，高成功率保證了作業(yè)時(shí)間得到充分而有效地利用，學(xué)生不必因翻來(lái)覆去地改正錯(cuò)誤而浪費(fèi)很多時(shí)間，從而提高了作業(yè)的效率；第二，高成功率表明，

4、作業(yè)任務(wù)在適當(dāng)?shù)碾y易水平上，有利地保持學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生努力完成類似的作業(yè)；第三，高成功率還表明，學(xué)生對(duì)作業(yè)準(zhǔn)備充分，不必經(jīng)常尋求教師的幫助，這使得教師可以有機(jī)會(huì)為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及必要的特殊輔導(dǎo)，從而有可能提高每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)。三、如何提高作業(yè)的有效性?？偟恼f來(lái)，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而使他們的作業(yè)達(dá)到高效。我認(rèn)為提高作業(yè)的有效性可以從以幾方面著手：1、有準(zhǔn)備地布置作業(yè)教

5、師在一學(xué)期開學(xué)后，對(duì)本期的作業(yè)量及要達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)，心中要有一桿稱，尤其是一個(gè)單元要的練習(xí)量，作業(yè)的形式，以及作業(yè)布置的時(shí)間都要有一個(gè)大致的安排。教師在課前，還可以將學(xué)生手頭上用的練習(xí)冊(cè)或其他參考書先做一遍，上課時(shí)將作業(yè)上的難點(diǎn)在課堂教學(xué)中予以突破，布置作業(yè)時(shí)要精選習(xí)題，有層次性，允許部分學(xué)生選做，有一定的開放題、創(chuàng)新題。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。2、 有層次地布置作業(yè)1作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢

6、固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 業(yè)難度的分層。難度是指作業(yè)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的難易程度。作業(yè)的難度是一個(gè)相對(duì)的概念，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從

7、而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了小蝦一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)： (1)摘抄描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時(shí)的語(yǔ)句。(2)有感情地朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要描繪你了解到哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。(3)模仿課文的寫法，選擇一種可以觀察到的小動(dòng)物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察，并寫出觀察記錄。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要，。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。 3作業(yè)選擇的自主性。教育實(shí)踐告訴我們，

8、學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對(duì)性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容，針對(duì)某一目的設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，學(xué)生選做，如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)后，教師設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：.復(fù)述赤壁之戰(zhàn)；.給曹操寫一封信。（以自己或黃蓋的名義）；.采訪“曹操”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)或家長(zhǎng)）并寫下采訪記錄；.以假如赤壁之戰(zhàn)可以重來(lái)寫一篇習(xí)作；.選讀三國(guó)演義或有關(guān)三國(guó)的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來(lái)自選題目。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。3、有機(jī)智、趣味地布置作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生

9、厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。注重形式，突出多樣性 傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活

10、中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。 1演說交際類作業(yè)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！睂?shí)踐活動(dòng)型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實(shí)踐中完成。注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。具體可包括動(dòng)手操作、調(diào)查訪問、觀察積累、生活體驗(yàn)、資料查閱等基本類型。比如教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩(shī)歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩(shī)歌，組織一次詩(shī)歌誦讀會(huì)；可以是演課本劇，看圖說話，課文內(nèi)容的補(bǔ)說、續(xù)說，優(yōu)秀詩(shī)歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。 2采集編創(chuàng)類作業(yè)。它可以是采集、剪貼

11、、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個(gè)人作文集等。通過這類作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的信息容量，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1） 趣味預(yù)習(xí)性作業(yè)此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如學(xué)習(xí)魯迅的中國(guó)人失掉自信力了嗎之前，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：認(rèn)識(shí)作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的

12、一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章。趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，還可以讓學(xué)生在初識(shí)課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有股熱情，會(huì)想辦法利用各種渠道來(lái)解決疑問。如學(xué)生在學(xué)沉船之前一文前，通過課前預(yù)習(xí)，他們擬出了“文中的兩個(gè)悲劇的含義一樣嗎？”“老船長(zhǎng)為什么選擇了與船共存亡？”等問題，雖然學(xué)生的探究會(huì)停留在一個(gè)較低的水平上，但是他們能從中獲得滿足與快樂，這就十分有意義、有價(jià)值。2） 摘抄積累性作業(yè)知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累。可以讓學(xué)生摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以

13、課外讀物為輔。比如為了豐富學(xué)生的古詩(shī)句儲(chǔ)存量，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩(shī)句等。在這樣日積月累的過程中，學(xué)生完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力。3） 抒意練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記、隨筆的習(xí)慣。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂趣。比如教學(xué)明湖居聽書時(shí)，可以布置學(xué)生寫一寫自己觀看演出的經(jīng)過并且練習(xí)正面描寫和

14、側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。在這一過程中學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。4） 考察探究性作業(yè)它可以是深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因?yàn)檫@類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。4、開放性地布置作業(yè)內(nèi)容豐富，突出開放性 新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得

15、現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文。既要注意語(yǔ)文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性、社會(huì)性和實(shí)踐性，突出開放性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。內(nèi)容上掃描多生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說出心里話，克服作業(yè)對(duì)學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。只有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能切實(shí)鍛煉思維、增長(zhǎng)智能。 1、課前擴(kuò)展性作業(yè)。 此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推

16、薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成摘抄筆記。如學(xué)習(xí)賈平凹的月跡之前，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：認(rèn)識(shí)作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章；查找其它作家寫的關(guān)于月亮的作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。課前擴(kuò)展性作業(yè)，還讓學(xué)生在初識(shí)課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有股熱情，會(huì)想辦法利用各種渠道來(lái)解決疑問。如學(xué)生在學(xué)我躺在波浪上看書一文前，通過課前預(yù)習(xí)，就很想知道

17、死海到底有多大？海水的主要成分有些什么？據(jù)科學(xué)家估計(jì)，死海正面臨死亡，這是怎么回事？當(dāng)然兒童自發(fā)的探究會(huì)停留在一個(gè)較低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是對(duì)兒童來(lái)說，他能從中獲得滿足與快樂，這對(duì)兒童來(lái)說就十分有意義、有價(jià)值。 2、課后延伸性作業(yè) 學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了飛向月球后，請(qǐng)學(xué)生去查找我國(guó)最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術(shù)，說說這種技術(shù)的先進(jìn)之處及強(qiáng)大的威力。感興趣的同學(xué)還可找找國(guó)外的最新航空動(dòng)向，并與國(guó)內(nèi)的作比較。讓學(xué)生在這樣的探究性尋找中真切感悟到航空技術(shù)的先進(jìn)與否反映了一個(gè)國(guó)家的實(shí)力。只有祖

18、國(guó)實(shí)力強(qiáng)大了，才不會(huì)所受到外來(lái)力量的侵犯。如學(xué)了趙州橋后，讓學(xué)生去找一找另外一些古老的有名橋梁，比較它們與趙州橋的相似與不同之處，同時(shí)也可讓學(xué)生找一找現(xiàn)代城市的立交橋的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。問題的提出，解決時(shí)可以有很多不同的答案，但學(xué)生在探究，在思考，這就是我們所要的。 3、積累性作業(yè) 知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累。新課程目標(biāo)要求積累自己喜歡的各類成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在

19、課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料等?？梢宰寣W(xué)生建立幾個(gè)本子，摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如為了豐富學(xué)生的古詩(shī)句儲(chǔ)存量，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩(shī)句等。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力等，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。老師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整理工作，同時(shí)還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語(yǔ)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。積土成山，風(fēng)雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉。在這樣日積月累的過程中，完成

20、知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力。 4、練筆性作業(yè) 要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。比如教學(xué)珍珠鳥時(shí)，可以布置學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一寫自己熟悉的或喜歡的小動(dòng)物，并且要進(jìn)行多角度、人性化描寫。在這一過程中學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。學(xué)了師恩難忘，要求學(xué)生展開想象，寫一寫我回到故鄉(xiāng)碰到老師會(huì)和

21、老師說些什么？通過這種反映學(xué)生生活的小練筆，學(xué)生會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫，而不感到枯燥無(wú)味。 5、綜合探究類作業(yè) 探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。語(yǔ)文探究性作業(yè)與現(xiàn)有各門學(xué)科教學(xué)之間有著相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。我們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)。語(yǔ)文可與品德與社會(huì)、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)生活實(shí)際而設(shè)計(jì)問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。如在教完第一場(chǎng)雪后，讓學(xué)生做一做實(shí)驗(yàn)，看看雪融化后里面有

22、些什么樣的雜物。了解雪其實(shí)并不像肉眼看上去那么干凈，不能吃。讓高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀一種家電使用說明書，了解其功能，并且學(xué)會(huì)使用；讓學(xué)生利用各種廢舊材料制作小作品，介紹制作過程。這樣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，既能消化教學(xué)，又能積累讀寫素材，取得了事半功倍的效果。5、有成就感地布置作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)復(fù)習(xí)性。法國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識(shí)需要重復(fù)，否則印象太淺，不會(huì)在腦中產(chǎn)生記憶效果。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，為了鞏固舊知識(shí)，我通常布置作業(yè)時(shí)選擇數(shù)量少且比較好的前幾章的練習(xí)題，讓學(xué)生每天花一定的時(shí)間練習(xí)，逐漸積累?；蛘呙扛粢欢ǖ臅r(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)糾錯(cuò)本上曾經(jīng)做錯(cuò)的題目。這樣不僅

23、學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且鞏固了舊知識(shí)，一舉兩得。6、反思地布置作業(yè)4、反思型作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)有效性的實(shí)現(xiàn)孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！睂W(xué)生把自己課堂上的聽課感受；課堂上教師示范解題過程中自己想到但未與教師交流的問題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；學(xué)生情感、體驗(yàn)的感受等，通過作業(yè)的形式，記錄下來(lái)，這就在師生之間搭建了一個(gè)互相了解、交流的固定舞臺(tái)。我覺得作業(yè)布置的有效性，是減負(fù)工作這條河、素質(zhì)教育這片海里的一顆閃爍跳躍的水分子，希望能有更多的同仁為素質(zhì)教育這片海洋里注入更多的智慧水分子。在改革教育觀念，提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊比較沉重。如何在有限的時(shí)間里讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快地取得學(xué)

24、業(yè)和能力的雙豐收呢？我認(rèn)為，解決這一問題的關(guān)鍵就在于作業(yè)的有效性。教師在課堂教學(xué)中通過師生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，合理布置課外學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)，這樣不僅能對(duì)課堂教學(xué)起到有效的補(bǔ)充作用，而且減少了學(xué)生作業(yè)量，更能有效體現(xiàn)新課程的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。二 作業(yè)評(píng)價(jià)多元化學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識(shí)的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要本著以客觀、激勵(lì)、導(dǎo)向?yàn)橹?，讓學(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。還要特別注意尊重學(xué)生個(gè)體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問題較大的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，你如果直接提出批評(píng)，易傷其自尊，產(chǎn)生

25、對(duì)立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。（1）評(píng)價(jià)者的多元化。語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)可以改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。1）自我批改。作業(yè)做完后，教師公布答題的思路和答題的要點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的見解可師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 2）分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然

26、后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的答題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。3）當(dāng)堂面批。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，因人而異。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。（2）評(píng)價(jià)方式的多元化。要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方

27、式，形式要活潑多樣。如短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。還可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。（3）評(píng)價(jià)層面的多元化。我們要注意突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生?？傊?，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。針對(duì)當(dāng)前作業(yè)管理中存在的問題，我們?cè)趯ｎ}調(diào)研，反復(fù)論證的基礎(chǔ)上對(duì)作業(yè)管理作了如下的改進(jìn)和探索：（一）有準(zhǔn)備地布置作業(yè)

28、教師在課前，將學(xué)生手頭上用的作業(yè)本或其他練習(xí)本必須先做一遍，上課時(shí)將作業(yè)上的難點(diǎn)在課堂教學(xué)中予以突破，布置作業(yè)時(shí)要精選習(xí)題，有層次性，允許部分學(xué)生選做，有一定的開放題、創(chuàng)新題。（二）有效的批改作業(yè)1.全批、面批、選批相結(jié)合：分必批本和選批本、必批本 ；每個(gè)學(xué)科規(guī)定一本作業(yè)本為必批本，（語(yǔ)文作文另外）一本為選批本。對(duì)必批作業(yè)本要求每周每生至少一次面批。2.符合評(píng)價(jià)和文字相結(jié)合：符號(hào)上盡量少用“”，對(duì)錯(cuò)題老師用劃線的形式指出，對(duì)學(xué)生屢犯不改的錯(cuò)誤邊上畫一個(gè)“:-(”；作業(yè)質(zhì)量特別好的，在邊上畫個(gè)蘋果或者:-)給予獎(jiǎng)勵(lì)；理解性錯(cuò)誤畫個(gè)大“？”多多思考，多多益善；粗心的錯(cuò)誤畫個(gè)錘子該“打”該改。在實(shí)際

29、使用中這些方法一方面加深了訂正的印象，另一方面又讓復(fù)習(xí)多了那么點(diǎn)點(diǎn)樂趣，讓學(xué)習(xí)不再那么枯燥，提高了學(xué)業(yè)效果。評(píng)價(jià)形式為等級(jí)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合，正確率用分?jǐn)?shù)表示，書面整潔、規(guī)范用等級(jí)給予評(píng)價(jià)。3.一度批改、二度批改相結(jié)合一度批改即學(xué)生上交作業(yè)的第一次批改，二度批改指一度批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我矯正然后上交，老師對(duì)學(xué)生的矯正進(jìn)行再次批改，若還存在問題的則進(jìn)行面批，直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問題。（三）及時(shí)地反饋與矯正作業(yè)1.作業(yè)反饋的及時(shí)性及時(shí)地批改學(xué)生作業(yè)，能盡快地反饋教學(xué)信息，檢驗(yàn)教學(xué)效果。學(xué)生能及時(shí)了解自己解題、答問的正誤率，教師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

30、進(jìn)度。學(xué)生作文要求3天內(nèi)反饋，其他作業(yè)要求在第二次課前反饋。2.作業(yè)評(píng)講的指導(dǎo)性根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行及時(shí)的講評(píng)，通過講評(píng)在以下幾個(gè)方面作出指導(dǎo)：作業(yè)方法的指導(dǎo)，作業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)，作業(yè)態(tài)度的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)、書寫款式的指導(dǎo)等等。老師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)講培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維能力，使師生雙方的思想得到溝通，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。3.作業(yè)矯正的到位性：三個(gè)措施確保學(xué)生作業(yè)矯正到位，一是要求矯正作業(yè)時(shí)統(tǒng)一用紅色筆，于第二天上交。二是教師對(duì)學(xué)生的矯正進(jìn)行二度批改。三是建立糾錯(cuò)本，記錄重復(fù)出現(xiàn)兩次以上的相同錯(cuò)誤，寫出錯(cuò)解、錯(cuò)誤原因、出錯(cuò)時(shí)間、矯正方法。（四）有延續(xù)地管理作業(yè)1.樹立榜樣：對(duì)正確率高、書寫工整的作業(yè)給予展示，樹立榜樣，激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)共同提高。2.階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：階段性評(píng)價(jià)可以用三張卡（分別是成功