小學(xué)語文《新賞梅》評課稿

1、新春賞梅評析尊敬的評委、老師們大家好！很高興與大家相聚在這丹桂飄香的季節(jié)，共同探討識字寫字教學(xué)良策。我評課的內(nèi)容是老師執(zhí)教的新春賞梅。感謝梁老師，不追求課堂的華麗，不追求教學(xué)手段的新奇，為我們帶來一堂真實(shí)、本色的識字教學(xué)課。也正是這么一堂本色的課向我們展示著老師率真樸實(shí)的教風(fēng)，引發(fā)出我們對識字教學(xué)多元、個(gè)性、有效的思考與探索。一、理清了課堂結(jié)構(gòu)梁老師的這堂課，就如荷蘭畫家蒙德里安的格子畫一般，色彩明快，結(jié)構(gòu)清晰。整堂課分為三大板塊：1、集中識字，讀準(zhǔn)字音，初識漢字；2、隨文識字，再識漢字，理解運(yùn)用；3、整體感知，讀識結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，梯度性，也正契合了崔巒老師所

2、說的：鞏固漢字最好的辦法就是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法就是在語言環(huán)境中與漢字多次見面。二、增加了識字內(nèi)涵由于識字教學(xué)目標(biāo)的相對單一，如何把中年級的識字教學(xué)上得厚重一些，文化內(nèi)涵豐富一些？梁老師抓住會意字展和形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，向?qū)W生展示中國漢字的淵源，富于漢字以生命意義，讓學(xué)生感受漢字文化的迷人魅力。梁老師又利用音、詩、畫創(chuàng)設(shè)賞梅情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感受梅花之美，引用詩句贊美梅花，與無形之中豐富了識字教學(xué)的文化內(nèi)涵。四、注重了語言訓(xùn)練義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）明確語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容的核心是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，需要每一堂語文課的熏陶、培養(yǎng)。新春賞梅這篇課文中的四字詞語不僅形象生動(dòng)，而且折

3、射著作者強(qiáng)烈的感情色彩，教學(xué)中，在理解積累的基礎(chǔ)上，梁老師為學(xué)生提供了豐富多彩的言語實(shí)踐情境，讓學(xué)生連詞成句，連詞成段，從而有利于學(xué)生的語文知識和能力在自己的言語實(shí)踐中得以形成和發(fā)展。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。梁老師選擇的是三年級上冊的識字教學(xué)，三年級的識字課該怎樣體現(xiàn)本學(xué)段的階段目標(biāo)，怎樣落實(shí)漢字的書寫等，都值得我們思考與探討。思考一、識字教學(xué)如何與階段目標(biāo)緊密契合三年級的識字教學(xué)該教什么？義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識字與寫字階段目標(biāo)中也明確指出：養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識字的能力。梁老師這堂課的目標(biāo)定位忽略了學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，三年級的學(xué)生通過一、二年級的識字學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基

4、本的識字方法，而梁老師在課堂上仍不敢放手，亦步亦趨，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。跳一跳摘到桃子能激發(fā)學(xué)生的新奇感、好學(xué)心，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中要注重自主合作學(xué)習(xí)，注重識字方法習(xí)得，注重漢字的書寫，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的識字的習(xí)慣，有利于提升學(xué)生獨(dú)立識字能力。思考二、識字教學(xué)如何落實(shí)漢字書寫修訂版的新課標(biāo)把寫字提到很高的位置，對寫字教學(xué)提出了明確而詳細(xì)的要求：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。梁老師這堂課只是在開課時(shí)和隨文識字時(shí)蜻蜓點(diǎn)水般地指導(dǎo)學(xué)生書寫了“梅”、“ 展”、“氛”，并

5、未引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形該怎樣書寫才美觀。“整”字是個(gè)難寫字，我認(rèn)為也應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)。 30分鐘課，留給學(xué)生書寫的時(shí)間不足三分鐘，這樣，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，加強(qiáng)寫字教學(xué)，傳承民族文化值得我們每位語文老師思考、踐行。 我認(rèn)為教師還要善于把握課堂的生成和課堂的節(jié)奏，才能更好地使目標(biāo)達(dá)成。課堂節(jié)奏是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，一節(jié)好的課，就像一曲優(yōu)美的旋律，應(yīng)該有輕、重、緩、急，把握課堂的生成能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花?？上Я豪蠋熢诮虒W(xué)時(shí)沒有把握好課堂的節(jié)奏，例如隨文識字找組的形聲字時(shí)，未抓住生成，進(jìn)行明確引導(dǎo)，耗時(shí)過多，知識點(diǎn)又未突破，反而澆滅了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，使梅園闖關(guān)激趣的目標(biāo)沒有達(dá)成。還有四字詞語的運(yùn)用，雖然設(shè)計(jì)重視詞語的理解、積累、運(yùn)用，但教師也沒有抓住生成，創(chuàng)設(shè)具體的語