工作報(bào)告之小課題結(jié)題報(bào)告格式

1、小課題結(jié)題報(bào)告格式【篇一：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式】課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一 為XXXX課題結(jié)題報(bào)告作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下 面。三號楷體居中（一級標(biāo)題三號宋體加粗，用 一、二、三”標(biāo)示；二級標(biāo)題四號黑體，用“（一）（二）（三）”標(biāo)示；三級標(biāo)題四號宋體加粗，用“ 1.2.3 標(biāo)示；四級標(biāo)題四號宋體，用”標(biāo)示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾 個(gè)部分一、課題研究的背景（或問題的提出）：要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去回答為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？ ”，這一部分內(nèi)容的陳述，要

2、求用兩、三段簡潔的文字講清 選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢 的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。二、課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可 能性等方面去思考。（這個(gè)部分也可以合并歸入 一、課題研究的背景部分）三、課題研究的界定：對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單 闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄， 要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自 己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些 學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)課題

3、研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于 空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)， 最終要落實(shí)到成果中去。五、課題研究的主要內(nèi)容：主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡潔， 準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要 內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi) 容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。六、課題研究的方法：課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查 法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方 法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。也可用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案

4、研究法、經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察 法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。七、課題研究的步驟：課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn) 備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階 段。在每個(gè)階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡明扼要，不必詳細(xì)陳 述。八、課題研究的主要過程：這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體 陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的 做法來開展研究。撰寫 課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的 語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個(gè)部分。（一）準(zhǔn)備階段:1.2

5、.3.（二）實(shí)施階段：1.2.3.（三）總結(jié)階段：1.2.3.（這部分也可以與 課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中 具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）九、課題研究的成果：這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映 課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部 分。篇幅也可適當(dāng)長些。要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果 可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，包括課題研究結(jié)的題報(bào) 告、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教 案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件） 的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品集

6、、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借 鑒和參考的價(jià)值。同時(shí)也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目 標(biāo)。十、研究中的反思及今后的設(shè)想：這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、 中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開 展推廣性研究等。一、問題的提出艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈 的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不 僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、 健康成長的重要手段。早在我國古代，就有興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說， 樂德之教，樂語之教，樂舞之教 ”（西周）也充 分提示了音樂

7、對人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力 倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人 才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比 擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙 中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們 一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球

8、，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球 功能上的互補(bǔ)。學(xué)習(xí)的革命一書中形象地稱左右半腦為學(xué)術(shù)性左腦”和創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮 其最大潛能的要點(diǎn)。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦 超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動(dòng)的開展則能夠使大腦建立更 多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂活動(dòng)都需 要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著 決定作用?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能 力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全 面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)

9、歷了照搬前人一-模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察， 還存在著許多亟待解決的問題，如缺之宏觀意識、不能從全面發(fā)展 的整體思路來實(shí)施音樂教育。人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道 德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專 門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。在教育觀念上，常常看重音樂教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn) 等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的 音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法 上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主 動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分

10、表現(xiàn)等。鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī) 模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于 2001年向市教科所早報(bào)了實(shí)施大音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、 單一的學(xué)科教學(xué)為 以音樂為載體，一日活動(dòng)中滲透 ”的大音樂教育 模式，突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂作為一種有效的教育 手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識， 鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。二、研究過程與方法（一）關(guān)鍵概念的界定大音樂教育一一是指突破單一

11、、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā) 展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家 園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教 育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。教學(xué)一一是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相 互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。有效學(xué)習(xí)一一是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定 的樣本。1、幼兒音樂教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。2、音樂教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。3、把音樂貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。4、家園合作開展音樂教育的研究。5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素

12、質(zhì)提高及智力 與非智力因素發(fā)展的作用。（三）研究對對象與方法【篇二：教師小課題研究結(jié)題報(bào)告模板】附件三：以系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究結(jié)題報(bào)告XX學(xué)校xx（執(zhí)筆）刖言以系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究，2009年10月通過評審，被立項(xiàng)為縣級教師小課題。自立項(xiàng)后，課題組成 員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利 因素，努力探索通過寫 系列日記”來提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的方 法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)， 獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：一、問題的提出（一）課題研究的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作能力是

13、語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生 活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。日記作為一種喜聞樂見的習(xí)作形式， 倍受老師的關(guān)注。低年級同學(xué)有求新奇，好幻想，愛動(dòng)手的特點(diǎn)， 但真正寫起日記來又有一定的困難：不是沒話可說，就是千篇一律，要不就是流水帳。而且，低年級的寫話訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)老師的指導(dǎo)方法， 訓(xùn)練效果參差不齊，沒有有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法。有的孩子 積累較好掌握了方法后經(jīng)過訓(xùn)練很喜歡寫作，有的孩子因?yàn)橛?xùn)練較 少接觸不多，變得害怕寫作不喜歡寫作。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師?！贝笏枷爰铱鬃右舱f過：之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”寫作應(yīng)該是學(xué)生

14、的一種自由表達(dá)，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是一種追求自我成長的 表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫作文，到了高年級寫作文是完成老師 的任務(wù)命令，毫無樂趣可言。如果能從小開始培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣 和興趣，讓他們學(xué)會并且能夠經(jīng)常利用寫作的方法表達(dá)自己，以后 的習(xí)作自然不是難事。以 系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教 學(xué)因人為定位的偏差，使之真正展示學(xué)生生命活力和個(gè)性，為中高年級的習(xí)作教學(xué) 創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語言文字 能力、發(fā)展語言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。（二）概念的界定（該部分內(nèi)容可根據(jù)課題需要自定）1、理性界定：日記是作文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)

15、生練筆的重要途徑。系列 日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、所喜歡，最易將口頭語 言變成書面語言，是完成小學(xué)寫作訓(xùn)練，提高習(xí)作素養(yǎng)的有效手段。 教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所 想，在日記中表達(dá)出來，逐步養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、多練筆的好習(xí) 慣，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，提高他們的整體素質(zhì)。2、操作性界定：以系列日記”為載體，一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)系列的訓(xùn)練，由易到難， 有層次地一個(gè)一個(gè)地開展，探索有效促進(jìn)提高低年級學(xué)生的習(xí)作素 養(yǎng)的途徑和方法。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1、驗(yàn)證以 系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的可行性。2、促使學(xué)生習(xí)作從被動(dòng)、依賴走向主動(dòng)

16、和獨(dú)立，寫作興趣和能力得 到明顯提高。3、提高課題組教師對低段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識，并在實(shí)踐中 提高教科研能力。（二）研究內(nèi)容：1、進(jìn)行低年級學(xué)生寫日記的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、 召開座談會等方式，制定慣制定行之有效的實(shí)施方案。2、對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用靈活多樣的方法進(jìn)行日記教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行系列日記方法”的指導(dǎo)，進(jìn)行策略的研究。3、選準(zhǔn)支點(diǎn)，拓展 系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的日記練習(xí)：生活日記、剪貼日記、圖畫日 記、童話日記、接力日記4、以種多形式，進(jìn)行日記評價(jià)。三、研究方法和途徑課題經(jīng)縣級立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案

17、，選定了二 年級（3）班及一年級（3）班兩個(gè)班的學(xué)生為研究對象，開展課題的實(shí)踐研究。（一）本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集等方法。1、問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問題，了解低年級學(xué)生寫日記的興趣、喜 歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措 施。2、行動(dòng)研究法。組織課題成員，進(jìn)行系列日記教學(xué)研究，制定相應(yīng) 對策，在課內(nèi)外運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策， 繼續(xù)深入研究。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、 整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，按研究內(nèi)容，撰寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行歸納 整理，便于研究成果的不斷改進(jìn)。4、文獻(xiàn)研究法。分

18、類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖片、符號、聲視 頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的 現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。（二）根據(jù)計(jì)劃安排，本課題研究過程，按照準(zhǔn)備、研究、實(shí)施以及總結(jié)分為三個(gè)階段開展，各階段的研究情況如下：1、準(zhǔn)備階段（2009年5月）構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。2、實(shí)施階段（2009年7月一一2010年5月）第一階段（2009年6月一一2009年7月） 學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)資料指導(dǎo)課題成員的研究工作； 2009年6月一一7月：方案的制定和修改； 2009年8月 2010年1

19、月：課題參與者在自己的教學(xué)中實(shí)施課題研究，不斷提升自身的理論認(rèn) 識和實(shí)踐水平，完成三份以上教學(xué)案例或反思。每位課題組成員完 成一份課題研究心得或論文，課題組長進(jìn)行匯編完成課題首期研究 小結(jié)。第二階段（2010年2月一一2010年5月） 在第一階段探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究中的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào) 整研究策略； 各課題成員結(jié)合自身教學(xué)分析首期研究中得失，為下一步研究作 好準(zhǔn)備； 積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。3、總結(jié)階段（2010年6月2010年9月）整理材料，分析個(gè)案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告， 邀請專家組結(jié)題。四、研究成果（一）分析了小學(xué)低年級學(xué)生日記現(xiàn)狀以及成因?yàn)榱肆?/p>

20、解學(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價(jià)方 式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特進(jìn)行了這次學(xué)生寫日記調(diào)查。 此次調(diào)查一共有十道題，主要包括是你喜歡日記嗎？寫日記所用的 時(shí)間，日記的內(nèi)容，日記的評價(jià)方式，日記的書寫方式和寫日記的 好處等等。調(diào)查表明經(jīng)過前段時(shí)間的日記指導(dǎo)，學(xué)生對寫日記產(chǎn)生了濃厚的興 趣，有的同學(xué)還用上了特別和非常的字眼，說明只要我們采取適當(dāng) 的方法，是可以讓100%的學(xué)生愛上寫作的。大部分學(xué)生能在半小時(shí) 完成日記，也為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，但也有一小部分同學(xué)的速度 偏慢，可能會影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣?他們的日記速度，比如讓他們可以自己選擇感興趣的內(nèi)容

21、進(jìn)行記錄。 相當(dāng)一部分同學(xué)對自己很感興趣的事總覺得有很多的話要說，比如： 我們班的一個(gè)同學(xué)喜歡喜羊羊，所以每天寫卡通方面的他總能有出 色的發(fā)揮。也有一部分同學(xué)選擇正好發(fā)生了這件事覺得寫日記很容 易，說明 生活是寫作的源泉”這句話一點(diǎn)也沒有錯(cuò)。只有讓學(xué)生去 親身經(jīng)歷，親自感受，才能積累日記的素材。低年級學(xué)生寫日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對剛發(fā)生 的事覺得更有話講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書寫讀 后感比較容易，因此選的人最多。在以后的日記中，老師更應(yīng)布臵 一些話題小作文，讓學(xué)生能自由的選擇拿手的，不要有太多的框框。 老師的評價(jià)對學(xué)生來說還是起著很重要的作用，在我們班級中凡是 打

22、到a的可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，所以很多同學(xué)發(fā)下日記本后第一件事就是要 看一下有沒有得到 a。但相比起來，學(xué)生更希望得到老師鼓勵(lì)的話， 說明學(xué)生很在乎能和老師在日記中進(jìn)行交流。低年級的同學(xué)愛表現(xiàn) 自己，因此，很喜歡在班級中宣讀自己的文章。每個(gè)學(xué)生每天發(fā)生的事不盡相同，作為老師布臵千篇一律的日記內(nèi) 容，只能讓學(xué)生在拼湊中完成任務(wù)，無法融入自己的感情。所以對 日記的內(nèi)容我們不妨放手一點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)主題的選擇， 如果有學(xué)生提出有更好的內(nèi)容也不要橫加干涉，充分尊重學(xué)生的個(gè) 性差異，讓學(xué)生能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來寫，只有這樣，才能 讓他們愛上寫作。很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書，多積

23、累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫日 記。通過調(diào)查，了解到了學(xué)生的實(shí)際情況，為有針對性地展開研究提供 了依據(jù)。（二）探索出了提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng) 一一系列日記”的研究 策略1、品味生活，激發(fā)日記興趣2、拓展生活，開鑿日記源泉葉圣陶先生說： 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪 水自然活潑地流個(gè)不歇”在日記教學(xué)過程中，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐 富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學(xué)生的 視線、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會，開鑿日記的源泉。（1 ）精心設(shè)計(jì)語文學(xué)科活動(dòng)語文教師在組織和選擇語文學(xué)科活動(dòng)中有很大的自主權(quán)，因此更要 充分利用

24、，精心設(shè)計(jì)，以確?；顒?dòng)豐富多彩，讓學(xué)生感興趣。查字 典接力賽、詩歌朗誦擂臺賽、普通話比賽、繞口令比賽、歇后語比 賽等，會使學(xué)生趣味盎然；成語接龍、謎語宮、故事會、演講會、 格言警句交流會，會讓學(xué)生興致高漲；手抄報(bào)展、賀卡集、剪貼設(shè) 計(jì)、巧手制作、消滅錯(cuò)別字，會使學(xué)生樂不思蜀；至于課本劇表演、 閱讀書報(bào)大獎(jiǎng)賽、新聞發(fā)布會、新世紀(jì)我能行、班級語文節(jié)，更會 讓學(xué)生欲罷不能。（2）及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科活動(dòng)（3）自覺參與課外活動(dòng)學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在校外度過的，家庭的背景、社會的環(huán)境， 為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此，要逐步引導(dǎo)學(xué)生去廣泛 接近社會，主動(dòng)接觸生活，自覺參與實(shí)踐，充分感受生活，最大限

25、度地拓展學(xué)生的生活天地，為學(xué)生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花 草樹木，飼養(yǎng)鳥獸蟲魚，觀察了解動(dòng)植物的生長過程、生活習(xí)性； 參與家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境， 從小保護(hù)環(huán)境；初春踏青，金秋郊游 都可讓學(xué)生裝進(jìn)日記的 素 材庫” 另外 理想的書籍是智慧的鑰匙?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生自覺閱 讀課外書籍，背誦名家名篇，積累知識；要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍 的人和事，積累材料，為提高日記的質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。3、想象生活，拓寬日記渠道心理學(xué)研究認(rèn)為，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象 的過程，它伴隨著學(xué)生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教 學(xué)中，我先營造特定的情境，讓學(xué)生身臨其境，

26、大膽聯(lián)想，放飛想 象，然后讓他們寫想象中的事物，拓寬了日記內(nèi)容的渠道。(1) 興趣的支點(diǎn)一一生活日記小學(xué)生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進(jìn)日 記里。但是低年級學(xué)生往往對生活觀察不細(xì)、思考不深、體驗(yàn)不真， 所以對他們的生活日記要求不能太高。我在教學(xué)中總是鼓勵(lì)學(xué)生想 寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的話、自己的思想 就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受 到的寫出來就行；我不強(qiáng)求譴詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求寫題目， 不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要富有童趣就行。批改時(shí)，我堅(jiān)持高分原則， 做到好話多說，鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生覺得寫日記是件快樂有趣的事， 從而培養(yǎng)他們寫日記

27、的興趣和習(xí)慣。(2) 觀察的支點(diǎn)一一剪貼、新聞日記低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏，不善觀察周圍世界。針對這一情況， 我們想到了低年級語文教學(xué)中常用的看圖寫話”這一形式。一次，剛開始，讓學(xué)生寫剪貼日記各自把喜愛的畫片、照片等貼到了自己 的日記本上，然后按照圖意寫成了生動(dòng)有趣的日記，加上自己簡單 的感想。過一段時(shí)間，讓學(xué)生看新聞，報(bào)紙，然后用自己的語言概 括內(nèi)容，加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國慶閱兵式，觀看煙花 表演 學(xué)生就寫出了很不錯(cuò)的感想。從易到難，過 了一段時(shí)間，學(xué)生就能按新聞日記的要求寫日記。剪貼、新聞日記 既解決了學(xué)生無事可寫的難題，又能促成學(xué)生積極地去閱讀課外書 報(bào)，收集有關(guān)資料，同時(shí)還養(yǎng)

28、成了堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，把觀察和 學(xué)習(xí)自然地聯(lián)系在一起。（3） 積累的支點(diǎn) 讀書筆記閱讀是語文教學(xué)中十分重要的一部分，更是提高學(xué)生寫作水平的一 種手段。因此，教會學(xué)生讀書的方法，積累好詞佳句，對提高學(xué)生 習(xí)作水平有積極的意義。指導(dǎo)寫好讀書筆記，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了三 種寫法：編寫內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡明扼要地概括出來， 或者把故事的主要內(nèi)容復(fù)述下來，寫在筆記本上。它對于學(xué)生閱讀 分析很有幫助，也有助于學(xué)生提高作文的構(gòu)思能力。剛開始時(shí)，我 們就用這種最簡單的方法，教學(xué)生寫讀書筆記。二是摘錄法（摘錄 好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語，有意義的句子，精辟 的片段，以及與自己有密切關(guān)

29、系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記 做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力很有幫助，在 作文時(shí)可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分學(xué)生都能 通過閱讀，按要求摘錄好詞佳句。三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章 以后，把自己的收獲，感受寫下來。對于低年級學(xué)生來說，這是最 難的一種，由于平時(shí)注重引導(dǎo)，很多學(xué)生都能看課外書后，寫出簡 單的讀書感受。（4）想象的支點(diǎn)一一繪圖日記低年級小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，并且樂意信筆涂鴉。教師創(chuàng) 設(shè)機(jī)會讓學(xué)生描一描，畫一畫，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。孩子用畫 筆記錄下的生活畫面是絢麗多彩的，是非常有趣的，把畫畫的過程、 心得體會記錄

30、下來，不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的 寫作提供了大量生動(dòng)的材料。要讓學(xué)生喜歡寫作，就應(yīng)該在日記教 學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，給學(xué)生最大的想象空間，讓他們充分 地發(fā)揮，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。圖畫日記是將畫、說、寫三種活 動(dòng)融為一體，學(xué)生在寫繪圖日記的過程中，學(xué)習(xí)始終處于最佳狀態(tài)， 最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。繪圖日記教學(xué)的操作流程是：選擇素材 一一構(gòu)思畫面一一說話、寫 話。選擇素材。材料的選取、準(zhǔn)備，思路的引導(dǎo)、理順，需要教師輔助 引導(dǎo)，為此應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手試一試，動(dòng)口說一說，動(dòng)腦想一想，通過 有序指導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序。構(gòu)思畫面。就是選取一個(gè)畫面畫下來，這幅畫不同于一般的畫，帶

31、 有很強(qiáng)的針對性，多數(shù)同學(xué)為了完成一幅畫，不厭其煩，充分構(gòu)思， 畫得特別仔細(xì)。說話、寫話。這是最后一步，是目的，是學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上， 以自己的繪畫為材料，看圖說一段完整的話，并由家長記錄。學(xué)生 的口語發(fā)展到一定程度，并學(xué)到了一定的書面語言后，自然會產(chǎn)生 一種強(qiáng)烈的 表達(dá)欲”即想把自己學(xué)到的東西講出來。在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目， 而且進(jìn)行班級讀書會的教學(xué)活動(dòng)。然后再指導(dǎo)寫好每一周的讀書筆 記。（5）創(chuàng)新的支點(diǎn) 童話日記童話故事是低年級學(xué)生非常喜歡的形式，而讓學(xué)生通過寫童話日記， 可以表達(dá)他們的愿望，開發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我喜 歡按這樣的方法指導(dǎo)學(xué)

32、生寫童話日記： 續(xù)寫童話日記低年級語文教材中有許多課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的。學(xué)生常 常被故事中的角色所深深吸引。每當(dāng)學(xué)完或聽完一個(gè)童話故事，學(xué) 生常常余興未盡，我就引導(dǎo)他們說：那以后會怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！ ”同學(xué)們往往熱情高漲，紛紛展開了幻想的翅膀。如 學(xué)了又奪回來了的童話日記，寫得相當(dāng)有新意。我們還續(xù)寫了誰動(dòng)了松鼠的核桃等日記。 仿寫童話日記【篇三：如何撰寫小課題結(jié)題報(bào)告】如何撰寫小課題結(jié)題報(bào)告今年，我縣中小學(xué)所立項(xiàng)的縣級課題都屬于小課題研究，按照各位 老師申報(bào)時(shí)的研究計(jì)劃，目前絕大多數(shù)課題已進(jìn)入結(jié)題階段，即課 題研究者需在2013年元月份之前向縣教研室提交結(jié)題報(bào)告。為了便

33、于老師們順利撰寫結(jié)題報(bào)告，現(xiàn)將小課題結(jié)題報(bào)告的寫法做一簡要 介紹：小課題的結(jié)題報(bào)告既是對研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。 小課題結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)，側(cè) 重于回顧過程和評價(jià)成果。課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、正文、參 考文獻(xiàn)和附件等4個(gè)部分。一、標(biāo)題結(jié)題報(bào)告標(biāo)題格式：研究者的單位姓名二、正文1、問題的提出（背景意義）主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考 慮來研究這個(gè)課題，即要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等方面去回答為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？ ”，用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng) 課題進(jìn)行研究的原因、理由，包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研 究的重要性和

34、必要性、可能性。2、課題的界定（理論依據(jù)）對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵、課題研究涉及的范圍等作簡單 闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想，只能選最精辟、最適用的摘錄， 要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自 己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些 學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。3. 研究過程與方法 研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究 法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法 用于研究什么具體問題。 研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報(bào)流水賬，不能把

35、研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何運(yùn)用小課題研究方法開展研究的，即怎 么進(jìn)行調(diào)查研究、行動(dòng)研究法、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分體 現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來解決教育教學(xué)實(shí)際問題，遵循教育 規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個(gè)過程。如采取問卷調(diào)查法，那就要闡 明問卷是怎么設(shè)計(jì)的、在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情 況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后需要把問卷附在報(bào) 告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過程時(shí)，通常是先說理， 后舉例。4. 研究成效這是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。總結(jié)介紹課題研究效果，要注意選 取典型實(shí)例以輔助效果說明主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識成果， 即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識，豐富了哪些觀點(diǎn)， 對這個(gè)問題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問題解決過 程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字 呈現(xiàn)出來。三是教育教學(xué)效果，這些問題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、 教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。在對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎(chǔ)上，寫出課題研究的結(jié)論。 研究結(jié)論主要是用簡明的語言，歸納課題研究所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和所采 用的方法對取得的實(shí)際效果的有效性，也可以通過取得的效果證明 課題研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐意義。5問題討論與建議 問題討論：是研究后的