江南優(yōu)質(zhì)課教案

1、小學(xué)語文學(xué)科“效率課堂”課時(shí)整合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書部編版五四制小學(xué)語文第一冊(cè)第四單元第三課江南。教前分析教材研究這是一首采蓮歌，語言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思?！敖峡刹缮彙笔钦f江南到處都生長(zhǎng)著蓮，真是采蓮的好地方?！疤锾铩?，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面

2、游動(dòng)的動(dòng)人畫面?！皯颉弊謱懗隽唆~在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風(fēng)光！詩歌主要通過對(duì)蓮葉和魚兒的描述，來表達(dá)人們采蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句，手法獨(dú)特，不僅不會(huì)讓人感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動(dòng)和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個(gè)畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯(cuò)落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達(dá)得淋漓盡致。這正是中國(guó)畫

3、筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡(jiǎn)筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動(dòng)，使整個(gè)畫面靈氣十足。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時(shí)，要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助認(rèn)識(shí)古詩文中的押韻，揭示吟誦的三條基本規(guī)律，做到掌握吟誦古詩的標(biāo)準(zhǔn)，通過吟誦的形式理解詩意，并能用兒童化的語言描繪情景，在體會(huì)江南的景美

4、物豐同時(shí)自主吟誦古詩。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩情境，對(duì)古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)情分析吟誦是漢詩文的傳統(tǒng)讀法，自先秦開始，口傳心授、代代相傳，流傳至今。但是現(xiàn)在我們教學(xué)生誦讀古詩，已經(jīng)完全丟掉了吟誦。一年級(jí)學(xué)生沒有接觸過吟誦，在吟誦一些規(guī)則上并不是很清楚。不過，換一種方法教古詩，學(xué)生積極性很高，而且，也感覺用吟誦的方式讀古詩，古詩的韻味一下就能體現(xiàn)出來。課前，做了一些關(guān)于吟誦的功課，想在這節(jié)課教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的吟誦方法。吟誦作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力

5、的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。本次教學(xué)以古詩文吟誦為指導(dǎo)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以培養(yǎng)吟誦興趣、提高古詩文理解為目的，為了讓學(xué)生更好的理解古詩文，感受吟誦之美，特意設(shè)計(jì)了這堂吟誦課。自我剖析本人自參加工作六年以來一直從事語文學(xué)科的教學(xué)工作，工作中我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。為了做到有條不紊、有的放矢，順利完成語文教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，我積極地鉆研教材教法、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及效率課堂的教學(xué)理論，按照效率課堂的八要素認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，并在實(shí)踐中不斷參與嘗試研究新的課型?！肮旁娢囊髡b”的教學(xué)形式，讓課堂上如果要讓學(xué)生吟誦古詩文，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，

6、才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，我在課后不斷豐富吟誦古詩的積累，做一個(gè)愛古韻的人！轉(zhuǎn)變閱讀古詩觀念，改變閱讀古詩方法，明確閱讀古詩目的！本節(jié)課我以吟誦的三大基本規(guī)范為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主理解能力，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；在教學(xué)中力求采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去探索、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生古詩文理解的能力。教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用之前所學(xué)的朗讀古詩的方法，了解吟誦的簡(jiǎn)單規(guī)則：平聲、韻聲、入聲，并以吟誦為引認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“西”字。2、讓學(xué)生能正確流利地按照吟誦規(guī)則平長(zhǎng)韻長(zhǎng)入聲短

7、的方法來吟誦古詩，能區(qū)分平聲字、韻字和入聲字；幫助學(xué)生正確、流利、有感情地吟誦課文并背誦課文，提高學(xué)生對(duì)古詩文的理解能力，使其盡快適應(yīng)低年級(jí)的語文古詩文學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊古詩文學(xué)習(xí)的新視野、豐富古詩文的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，享受古詩文中的快樂。3、讓學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。要點(diǎn)剖析重點(diǎn)1、了解吟誦的簡(jiǎn)單規(guī)則：平聲、韻聲、入聲，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的神奇美妙，并通過吟誦的形式認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“西”字。2、利用吟誦的方式理解詩句的涵義，體味江南水鄉(xiāng)的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，使其盡快適應(yīng)低年級(jí)的語文古詩文學(xué)習(xí)。難

8、點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。疑點(diǎn)抓住詩文中的關(guān)鍵字句體會(huì)感悟江南采蓮圖，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)古詩文的感情。教學(xué)準(zhǔn)備常規(guī)教學(xué)具古詩文打印材料多媒體技術(shù)自制多媒體課件信息資源網(wǎng)絡(luò) 書籍過程規(guī)劃【教學(xué)過程】一、課前經(jīng)典誦讀1、同學(xué)們，你們以前都學(xué)過哪些古詩？誰起來給大家朗誦一下！師：我有一首詩，同學(xué)們都很熟悉，你看？我們一起讀一遍。（出示“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”）（設(shè)計(jì)意圖：課前誦讀熟悉的古詩，讓“古韻”從課前開始，一線串珠，圍繞愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的主題進(jìn)行相關(guān)積累，與隨后的古詩文朗讀吟誦、品讀賞析、等體味活動(dòng)，形成整體效應(yīng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生人文素養(yǎng)。）二、

9、激情引入本課主題“吟誦”1.播放古詩吟誦視頻，直觀感悟古韻魅力。師：其實(shí)老師還有另外一個(gè)身份，我還是一個(gè)音樂家，音樂家?guī)淼脑趺磿?huì)是如此平淡呢？當(dāng)然是與眾不同的呀！接下來（播放視頻靜夜思吟誦）師：聽完剛才的詩，你有什么感受？師：對(duì)比剛才同學(xué)們的那種讀法，特別好聽是嗎？你喜不喜歡這種讀法？師：這種讀法它叫吟誦。（課件出示：吟誦）跟老師讀一遍。2.介紹吟誦歷史，引入愛國(guó)意識(shí)，導(dǎo)入本課主題。師：聽沒聽說過這個(gè)詞？沒有??！其實(shí)這個(gè)詞早在100多年前每個(gè)人都會(huì)，在我們中華文化發(fā)展史上，已經(jīng)有2000多年歷史了?？上?，現(xiàn)在就像你們一樣，很多人都不知道它是什么，反而在我們的鄰國(guó)，日本、韓國(guó)，他們有很多人會(huì)吟

10、誦，可不可惜？那你們想不想學(xué)？ 師：今天，我們就借著這首江南，來一探這吟誦的小秘密，好嗎？（課件出示：3.江南）師：我寫課題，你跟老師一起讀好嗎？（師板書）這個(gè)江字很是有意思，你要怎么記住它？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是吟誦的啟蒙，老師通過視頻中古詩文的吟誦，以情激情，創(chuàng)設(shè)了吟誦的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)入主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近和學(xué)生之間的距離，這也是效率課堂關(guān)系效率的一個(gè)體現(xiàn)。）三、從吟誦的角度對(duì)古詩江南賞析。（一）初讀課文，交流識(shí)字，以朗讀引入吟誦：師：其實(shí)這個(gè)吟誦啊，唱起來特別簡(jiǎn)單，你知道最難的是什么？你把它讀好！ 師：我們先來聽聽怎么讀？（課件出示視頻動(dòng)畫） 1、借助漢語拼音

11、自由地讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別是要讀準(zhǔn)字音。師：下面你來讀一讀這首古詩，將本課要認(rèn)識(shí)的生字圈出來，然后多拼讀幾遍。2、數(shù)一數(shù)課文一共有幾行，是有幾句話組成？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，規(guī)范的初讀文本與整體把握是很必要的，示范朗讀正是這里的關(guān)鍵所在，課前讓學(xué)生充分自主閱讀文章，為課堂的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）（二）精讀課文，揭露吟誦規(guī)律，品味古詩情懷，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精深。（1）吟誦秘密一：師：剛剛老師說難在讀上，你聽聽我是怎么讀的，看看跟你讀的有什么不一樣？（師以吟誦形式讀第一句“江南可采蓮”。）師：誰來說這第一句有什么不一樣呢？師：那你們來看一下我是哪一

12、個(gè)字拖長(zhǎng)了？（師再吟）師：這兩個(gè)字我都拖長(zhǎng)了，那是一樣長(zhǎng)嗎？（課件出示：第一句詩中字標(biāo)記）你看老師在這兩個(gè)字上面畫了兩個(gè)小橫線，為什么蓮字的橫線要長(zhǎng)一點(diǎn)呢？師：做了標(biāo)記，是為了方便我們?cè)谧x的時(shí)候能讀準(zhǔn)它，蓮字讀的更長(zhǎng)些，所以它的橫線也就長(zhǎng)。你能不能按照我的讀法試一下，來，伸出小手，如果拖長(zhǎng)，我們用手劃?rùn)M線。（師帶領(lǐng)下邊動(dòng)作邊讀）（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。師：真厲害，那你是怎么記住這些字的？ 師：下面我一連讀兩行，你在你的小練習(xí)紙上也像我一樣標(biāo)記上長(zhǎng)短不同的橫線好嗎？師：誰來說說，你都聽到了哪些字拖長(zhǎng)了呢？師：伸出你的小手，我們一起來讀讀吧！師：那么我有

13、一個(gè)問題，這些字為什么要讀長(zhǎng)，他們有什么特點(diǎn)？（課件出示）師：觀察這些字的聲調(diào)，他們有什么共同點(diǎn)？師：我們中國(guó)的古音調(diào)當(dāng)中，一聲和二聲我們叫它平聲字。（師板書）師：平聲字讀的時(shí)候就要長(zhǎng)一點(diǎn)。我們來讀長(zhǎng)的字好不好？師：平聲字要讀長(zhǎng)，這就是吟誦的第一個(gè)小秘密啦?。?）吟誦秘密二：觀察每行最末生字的韻母，探索古文押韻的妙處，揭露吟誦規(guī)律。師：我們觀察到它們的韻母都有什么特點(diǎn)？師：在詩文當(dāng)中，韻母相同，出現(xiàn)在最后面的幾個(gè)字，我們叫它韻字。（板書）古詩文之所以朗朗上口，就是與它押韻有關(guān)。這個(gè)韻字在最后的位置都要拖得很長(zhǎng)，而且比前面的還要長(zhǎng)。師:韻字要讀長(zhǎng)，這就是我們吟誦的第二個(gè)小秘密。（3）吟誦秘密三：

14、初識(shí)入聲字，利用形體動(dòng)作感受入聲字的特點(diǎn)，揭示吟誦的規(guī)律。師：我們過去有平聲、上聲、去聲、入聲！這入聲字是怎么回事，你知道嗎？師：這入聲字是一群調(diào)皮的小豆豆，它讀起來就像小豆豆掉到盤子里一樣，聲音特別的短促。（板書）（模仿伸手抓小魚兒）師：我這有幾個(gè)入聲字，我們來用伸手抓小魚兒的方法，這樣抓著讀，讀的要短促，體會(huì)一下什么是入聲字。（課件出示）師：很好，我們這首詩里也有兩個(gè)入聲字，一個(gè)是葉，一個(gè)是北，我們來讀一讀這些詞，注意讀到紅色字的時(shí)候，要抓著讀。（師領(lǐng)讀）師：你看，我們才這么一會(huì)兒的功夫在這么小的年紀(jì)就領(lǐng)悟了吟誦的三個(gè)小秘密，這個(gè)規(guī)則是平聲字要讀長(zhǎng)，還有韻字要讀長(zhǎng)，入聲字讀的短，讀一讀試試

15、吧？（課件出示）（三）通過吟誦的方式領(lǐng)悟詩意。（1）利用吟誦學(xué)生的名字，深入體會(huì)吟誦規(guī)律。師：其實(shí)你能讀好，就能吟好了！就像你的名字一樣（找?guī)讉€(gè)學(xué)生的名字吟誦）師：如果有一個(gè)小朋友的名字叫江南，你們?cè)趺匆鳎咳绻袀€(gè)小朋友的名字叫采蓮，你們?cè)趺匆鳎浚◣熓痉叮┪覀冊(cè)囍脛偛诺倪@種方式把這首詩吟一吟好不好？師：聽老師來讀一遍好不好！閉上你的小眼睛，在聽老師讀的同時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？（2）利用對(duì)關(guān)鍵詞句的解析，一行一吟，一圖一誦，體會(huì)詩意。1.關(guān)鍵詞“采蓮”，體會(huì)采蓮人的心情。師：同學(xué)們你一言我一語，描繪出了一幅最美的江南采蓮圖。（課件出示）師：你看，又到了江南可以采蓮的時(shí)節(jié)，你們能看圖

16、說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子）這樣的大豐收，人們采蓮時(shí)是什么樣的心情？（快樂、開心、高興）采蓮的小姑娘們，快樂的劃著船兒去采蓮啦?。◣熃坛煟哼@“蓮”一拖長(zhǎng)，你感到了什么？（體會(huì)“蓮”綿一片，無邊無際）2.關(guān)鍵字詞“何”“田田”，感受蓮葉茂密鮮亮的樣子。師：這蓮葉浮出水面，擠擠挨挨，重重疊疊，迎風(fēng)招展，長(zhǎng)的是那么的茂盛。面對(duì)著眼前的一湖蓮葉，你想說什么？（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面說一說）師：這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅“蓮葉何田田”的美景??！ “何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。師：誰來讀出荷葉可愛的語氣呢？師：（師吟

17、誦）對(duì)比一下，拖與不拖有什么不同感覺？師：你能開開心心地吟誦這兩行嗎？感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。（3）語用的滲透，看圖描述詩意。關(guān)鍵詞“戲”， 感受魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。師：還有誰也和采蓮人一樣開心呀？（小魚）你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉間）師：是啊，在這美麗的景色中，歡快的魚兒就在這蓮葉間不停地嬉戲玩耍。 師：瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦?。煟杭偃缒憔褪瞧渲械囊粭l快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。師：來，我們當(dāng)小魚兒

18、一起來唱這句。葉是什么字？應(yīng)該怎么唱？再來一次。師：三句連起來試試？真好呀！這調(diào)皮的小魚兒一會(huì)兒跑到這兒一會(huì)兒跑到那兒，你都不知道它在哪兒，更別想抓住它！都跑到了哪些方向？ 師：（課件出示）這個(gè)南字為什么要拖這么長(zhǎng)呢？南的韻母也是“an”，韻字就要拖長(zhǎng)。北字這么短，是小魚兒又到了近前，等著我們?nèi)プニ?！師：這一長(zhǎng)一短，就是我們中國(guó)漢字的魅力，這就是世界上任何一個(gè)國(guó)家的文字所不能比擬的。咱們作為中國(guó)人，應(yīng)不應(yīng)該感到自豪感到驕傲啊！再來吟一吟！師：真好！你能模仿這種方式說一說嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出吟誦的三條規(guī)律，從重點(diǎn)字詞句中讓學(xué)生去感受古詩文的內(nèi)涵，對(duì)古詩文中的精彩世界進(jìn)行補(bǔ)充感受，去體

19、會(huì)詩文的神奇、美妙和魅力。這種感受要從字里行間去品位，通過各種形式的朗讀和吟誦，領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀等，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而讀出感情，讀出體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)古詩文的精彩世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對(duì)于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。使用抓關(guān)鍵字詞句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。）（大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都希望有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，在這里可以實(shí)現(xiàn)他們的愿望，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生，讓課堂的氛圍變得輕松愉悅。精彩吟

20、誦和語用環(huán)節(jié)中，結(jié)合課堂教學(xué)，根據(jù)古詩文中的韻律特點(diǎn)和學(xué)生一起討論，師重點(diǎn)引導(dǎo)大家暢所欲言，重在和學(xué)生一起討論，賞析，達(dá)到生與生，師與生之間在思想上碰出火花的完美境界，構(gòu)建“你中有我，我中有你”和諧式的課堂對(duì)話關(guān)系。）（四）拓展相和歌，感受古詩文的魅力。師：江南這首詩在漢樂府中叫做相和歌，相和歌是由兩個(gè)人、三個(gè)人或者一群人一起吟唱的一種吟誦形式，讓我們也來感受一下吧！（課件出示：師生相和）師：（課件出示）這樣你還能吟唱嗎？師：讓我們和著音樂，完整的吟誦這首江南吧?。ㄕn件出示完整詩詞）（設(shè)計(jì)意圖：雖是一個(gè)小小的“愛”的演變介紹，既緊扣主題，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛，使課堂有內(nèi)涵，有素養(yǎng)。）四、今

21、天，你有什么收獲？1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)吟誦的三條規(guī)律。2、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描繪江南的詩意，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，提升愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想品德。3、對(duì)整課的隨文識(shí)字以小測(cè)驗(yàn)的形式做一個(gè)總結(jié)，學(xué)寫“西”字。師：那老師要考一考你們啦！師：動(dòng)動(dòng)小手指，我們會(huì)寫字?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，在課外閱讀能使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，感受

22、閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)愛的情感。將知識(shí)素養(yǎng)、育人素養(yǎng)和道德素養(yǎng)很好的結(jié)合。）五、拓展吟誦詠鵝（課件出示詠鵝）。師：你能用吟誦的規(guī)律將這首詩吟唱一下嗎？（設(shè)計(jì)意圖：拓展吟誦古詩詠鵝，是為了讓學(xué)生再一次感受中國(guó)古詩文的魅力，接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。）自我反思今年我有幸參加語文課程資源評(píng)選活動(dòng)，并嘗試了以吟誦為線索教學(xué)古詩的這種具有突破性的古詩文吟誦教學(xué)。實(shí)踐中我以效率課堂八要素為導(dǎo)向，從初次嘗試，到經(jīng)歷了初識(shí)、選文、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)教后，對(duì)本次教學(xué)有了一些思考，對(duì)古詩文教學(xué)有了些許淺薄的認(rèn)識(shí)。一、以吟誦為引，巧妙組合。古詩文吟誦的出現(xiàn)，賦予了我們教師“音樂家”的身份，讓我們擁有了“韻律美”，我們可

23、以在一定的范圍內(nèi)，以標(biāo)準(zhǔn)的朗讀古詩為基礎(chǔ)，以對(duì)古詩文的認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)踐心目中理想的語文課堂。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我主要抓住孩子們對(duì)詩歌的整體把握，將朗讀與吟誦巧妙的結(jié)合，認(rèn)識(shí)詩中描繪的是怎么樣一幅場(chǎng)景，以及對(duì)“蓮葉何田田”及“戲”字等重點(diǎn)詞句的解讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力。二、以吟誦為引，隨文識(shí)字。讓孩子在已學(xué)拼音的基礎(chǔ)上，自由朗讀詩句，并提出練讀要求：將自己識(shí)讀有困難的字圈出來，讀準(zhǔn)字音，此處重點(diǎn)練讀。然后在逐句吟誦教學(xué)的過程中，隨文引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式識(shí)字。識(shí)字教學(xué)生動(dòng)實(shí)用：長(zhǎng)江里水多，“三點(diǎn)水”加“工”就快速地記住了“江”的字形；魚兒的圖片與生字“魚”結(jié)合教學(xué)，讓孩

24、子在學(xué)習(xí)象形字“魚”的同時(shí)，腦海中有了形象的記憶。游戲辨向、學(xué)以致用：請(qǐng)小朋友們做一回小魚，快樂地游向“東、西、南、北”不同的方向，在游戲中體會(huì)魚兒的歡快。三、以吟誦為引，注重層次突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，本案例的整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生精讀感悟、拓展吟誦，層層遞進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地理解。在孩子們讀課文的同時(shí)，從蓮葉到蓮花，從蓮花到蓮藕再到小魚，一幅美麗的魚戲荷塘圖就展現(xiàn)在了我們眼前，整個(gè)教室頓時(shí)鮮亮了起來！看著生動(dòng)的圖片，配上悠揚(yáng)的音樂，孩子們韻味十足的吟誦將每一個(gè)人都帶入了那熱鬧而美麗的荷塘深處。四

25、、以吟誦為引，授之以漁。課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握吟誦的方法，做到舉一反三，并通過這種新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，加深對(duì)古詩文的理解力，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩能力。課標(biāo)指出：語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到“自能讀書不待教師教的境界”。本節(jié)課我不斷喚醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的關(guān)注意識(shí)，如在揭示吟誦規(guī)律的過程中，從音調(diào)、韻母以及字的整體位置的反復(fù)觀察，一步一揭，引導(dǎo)學(xué)生自主探索吟誦的秘密；再如在對(duì)“采蓮”“何”“田田”“戲”這幾個(gè)關(guān)鍵字詞的分析，發(fā)現(xiàn)詩中精髓，掌握詩文要表達(dá)的感情，最終理解詩意的境界，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)

26、的方法。這樣，學(xué)生對(duì)字詞有了敏感，就有了良好的語文意識(shí)。 語文課的生命就在于教師為學(xué)生與課文之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生展示所得時(shí)，我也不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文中蘊(yùn)含的豐富情感，學(xué)生的智慧，需要我們用方法這把鑰匙去開啟。葉圣陶先生說：活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了方法，在以后的古詩文的學(xué)習(xí)中，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力自然而然也就提高了。五、大膽取舍，以吟誦為線，貫穿始終。理解古詩意境是對(duì)學(xué)生最高的要求，它是學(xué)生掌握了吟誦方法后，運(yùn)用這一方法對(duì)古詩達(dá)到一定程度的理解，并再通過吟誦的形式表達(dá)出自己對(duì)古詩的感悟。針對(duì)低年級(jí)孩子來說，他們的理解能力有限，知識(shí)積累不夠，所以我是先帶領(lǐng)學(xué)生聽光盤，以模

27、仿為主。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的不斷積累，他們逐漸就會(huì)創(chuàng)造出自己的吟誦調(diào)。這節(jié)課看似很順利的走了下來，但是這其中也存在著很多不足。首先，我太急于讓學(xué)生表達(dá)沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，有時(shí)學(xué)生還沒有反映過來，就開始引導(dǎo)了。其次，還是脫離不了教案，總想著這事還沒有說那事還沒有完成，一定要完成了，所以總有點(diǎn)趕時(shí)間。再有，教師還是不能大膽的放手，牽引的痕跡比較明顯。這節(jié)課的古詩教學(xué)實(shí)踐，讓我和孩子對(duì)中國(guó)古代文化有了進(jìn)一步的了解，激發(fā)了對(duì)母語的熱愛?？吹胶⒆觽冏鲋謩?shì)，搖頭擺尾的吟誦古詩，我覺得所有努力和付出都是值得的，我也清楚的知道，這只是一個(gè)小小的開頭，“漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，在現(xiàn)實(shí)這塊土壤上，走出一條屬于自己的古詩教學(xué)之路展望未來。特色評(píng)點(diǎn) 我的教育對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生識(shí)字量不多，理解能力有限，因此在本次教學(xué)古詩中，我大膽的從吟誦入手，開啟古詩文教學(xué)的新篇章。本節(jié)課最大的特色就是：整堂課從吟誦這一傳統(tǒng)文化視角入手，層層遞進(jìn)的解讀全文，掌握了一種新的有趣的學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠更加生動(dòng)形象直觀的理解詩文所表達(dá)的