五年級上冊語文導學案 20精彩極了和糟糕透了人教部編版

1、五年級上冊語文導學案-21古詩詞三首人教（部編版） 21 古詩詞三首 導學案設計 課題 古詩詞三首 課型 新授課 教學目標 1.認識“榆、畔”等3個生字，讀準多音字“更”，會寫“孫、泊”等6個字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫楓橋夜泊。 3.通過有感情朗讀，感悟詩詞描繪的畫面，體會作者當時的心情，感悟詩人、詞人所表達的不同情感。 4.誦讀古詩詞，體會古詩詞中對景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 教學重難點1.通過抓住重點詞語及意象，邊讀邊想象，體會古詩詞語言的優(yōu)美、生動。 2.感悟畫面，體會詩人、詞人抒發(fā)的思想感情。 課前準備 1.制作多媒體課件、準備古詩詞朗讀動漫。(教師) ) 預習字詞，朗

2、讀課文，搜集作者資料和描寫四季景色的詩句。(學生2. 課時安排課時 2 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié)教師指導 學生活動 教學提示一、以“秋”為用且誦且悟題，() 5分鐘時：1.課件出示描寫秋天的詩句，指這些詩名朗讀，引導學生質(zhì)疑：句都是描寫哪個季節(jié)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲 流螢。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝 春朝。八月秋高風怒號，卷我屋上三 重茅。江楓漁火對月落烏啼霜滿天，愁眠。 引學：2.一切景語皆情語，古往寄情多少詩人吟詩抒情，今來，于景。我們現(xiàn)在來認識兩位詩人。 1.(1)大聲吟誦，交流發(fā)現(xiàn)：同是寫秋天，但詩人抒發(fā)的情感有喜有憂，前兩句抒發(fā)樂秋之感，后 兩句抒發(fā)詩人悲

3、秋之懷。讀出詩人喜和憂(2)多種方式朗讀， 的不同情懷。，輕、撲重讀重點字，體會情感。() 卷，愁、勝春朝，怒 韻律朗誦。 師生接讀，試背。 2.了解詩人王維和張繼。根據(jù)課前搜集的資料來匯報詩(1) 人生平。王維是一位心胸豁達(2)交流發(fā)現(xiàn)：的詩人，常寫樂山樂水的詩；張繼 仕途不順，郁郁寡歡，常寫詩抒懷。課前出示秋天主題 意在引導學生從，的詩句體會詩詩句中捕捉詩眼，但不。人抒發(fā)的不同情懷必讓學生具體說出每句只需整體，詩抒發(fā)的情感 。把握喜和憂即可二、初讀古詩，用時：(學習生字) 分鐘101.出示山居秋暝和楓橋夜。泊 引導學生自由朗讀。(1)初步感知：兩首詩中詩人心(2) 境是否相同？ 檢測朗讀

4、，夯實字詞。2. 1.對照大屏幕，自由讀課文。 讀準字音和停頓。(1)山居秋暝以喜為交流發(fā)現(xiàn)：(2)主， 楓橋夜泊以愁為主。2.抽讀古詩，匯報要注意的字音、 字形強調(diào)：教師根據(jù)學生自由朗1.引導抓住詩眼初，讀情況不必要求太，步體會詩情 高。 檢測字詞可運用小組2. 3.指導寫字。4.指導學生有感情地朗讀，整體 感悟?！安础笔嵌嘁糇郑诒菊n中讀b。 3.觀察教師范寫，認真練寫。 4.朗讀感悟。 交流匯報的形式，教師適當點撥。 3.初讀古詩，指導學生讀好停頓，也可利用范讀來正音。 三、自主研讀，用時：(感悟詩意分鐘15) 1.課件出示山居秋暝和楓橋夜泊兩首詩，對比閱讀。 (1)指導學生先自由讀，再

5、找到兩首詩分別描寫了哪些景物。 (2)巡視指導。 2.出示山居秋暝，傾聽發(fā)言，適時點撥，啟發(fā)想象畫面，指導朗讀。 (1)引導學生抓住景物想象畫面，朗讀第一、二句，體會靜態(tài)美。 (2)引導學生圍繞第三、四句，體會林間靈動之美。 指導學生回顧并有感情地朗(3)詩人抒發(fā)了什再思考：讀全詩， 么情感？傾聽發(fā)言，楓橋夜泊出示，3. 適時點撥。引導學生抓住景物和詩眼匯(1)報讀書收獲，并適時鼓勵評價。霜滿天、月落、烏啼、相機板書： 漁火。 指導學生從詩中找到作者什(2)么時間，什么地點，聽到什么，學生從中感受到什么。相機板 書：寒山寺、鐘聲。 1.自由讀兩首詩，展開交流。 (1)動筆畫出兩首詩中所描繪的景

6、物，抓住關鍵詞理解古詩所描繪的 景色。 自主學習，寫一寫批注。(2)2.匯報山居秋暝讀書收獲，并 說說自己的理解。(1)找到詩中描繪的景物：空山、新雨、明月、清泉。這幾種景物構(gòu)成一幅優(yōu)美的林間秋景圖。有感情地 朗讀第一、二句，讀出恬靜之美。(2)抓住“喧、浣、蓮、舟”理解詩句中描繪的動態(tài)美。借助圖畫，描 繪畫面，讀出靈動之美。讀出自己的(3)把體會帶進古詩中， 理解，體會詩人的情感。圍繞楓橋夜泊進行讀書匯報，3.說說自己的理解。 匯報要點一：寫月寫的是“月(1)落”，寫烏鴉寫的是“烏啼”，寫霜寫的是“霜滿天”，每一種景物都透露著凄涼愁苦之感。 個別讀。讀第一、二句，讀出凄 涼之感。抓住詩眼“愁

7、”，試著理解詩人愁什么，再讀好這兩句話。 (2)匯報要點二：詩人臥于客船中，夜半時分，聽到寒山寺中的鐘聲聲聲入耳，一種孤寂的愁緒令人徹夜 難眠。個性朗讀“姑蘇城外寒山寺，夜 半鐘聲到客船”。圍繞鐘聲，進行想象：“鐘聲”讓詩人在這個難眠之夜想到了家鄉(xiāng)，想到了自己的抱負、想到了未 來的前途要重在引對比兩首詩，1.導學生發(fā)現(xiàn)兩首詩的相 同點和不同點。 啟發(fā)學生用，在讀書中2.想象畫面的方法來寫批 。注 霜滿匯報月落3.、烏啼天時要結(jié)合畫面想象理不要生硬解詩句的意思， 地敘述古詩的意思。 楓橋夜泊后兩匯報4.教師要讓學生提煉，句時地即抓住時間，出學法、聯(lián)，、點事件來學習古詩 體會詩人的情感、想。 四、

8、抓住意象，用時：升華主題(分鐘10) 1.總結(jié)：回眸已千年，楓橋邊，物是人非(擦去板書的月落、烏霜滿天、漁火、寒山寺)，啼、不變的是鐘聲。 2.出示有關鐘聲的句子，引讀。 所以300多年前的詩人王士(1)禎寫道 多年前的高啟寫道(2)600 (3)800多年前的陸游寫道為何這么多詩人相隔數(shù)3.引思： 百年，也喜歡寫鐘聲？1.結(jié)合板書，圍繞鐘聲誦讀詩句。 2.接讀。 (1)十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。夜雨題寒山寺清王士禎 (2)幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘 聲。泊楓橋明高啟(3)七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。宿楓橋宋陸游 3.探究：是張繼第一個寫到了寒山寺鐘聲，他為后人啟思，使人情感 共鳴

9、。 此環(huán)節(jié)可以理解為以文帶文，由詩中意象“鐘聲”帶出在張繼之后再寫鐘聲的詩句和詩教師在教學時應梳理人。層層，引讀詩句好語言，催發(fā)學生對詩，升華情感對詩人張繼的敬佩之情， 中鐘聲的共鳴。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導學生活動 教學提示一、學法遷移，用時：導入新課() 10分鐘導入：1.學習古詩詞，我們要善品味詩情。這也是于抓住詩眼，我們上節(jié)課在學習古詩的時候用到的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)使用這樣的方法學習一首詞 長相思。引學：2.這是一首詞，句式有長有短，所以又叫長短句。這首詞又抒發(fā)了作者的什么情懷？讓 我們先掃清字詞障礙。 出示學習提示。3.自由讀兩遍，讀準字音。(1) (2)指導識記多音字“更”

10、。 交流總結(jié)：運用抓住意象品讀詞1. 句的方法可以幫助理解詩情。 傾聽教師介紹，了解長相思2. 的體裁。 3.初讀，按照學習提示自學生字。讀詞，讀準“榆、畔、聒”等的(1) 讀音。 了解“更”在本課的音及義。(2)教師根據(jù)學生自由讀1.引導抓住詩眼初，的情況不必要求太步體會詩情， 。高 檢測字詞可運用小組2.教師適，交流匯報的形式 當點撥。 要指導學生讀初讀詞，3.也可利用范讀來好停頓， 。正音二、自主研讀，理解內(nèi)容(用時：) 20分鐘1.，順勢學習指名讀長相思這首詞。課件出示上闕： 山一程，水一程，身向榆關那畔 行，夜深千帳燈。指名朗讀，思考：上闋寫了(1) 哪些景物？交流：從哪些詞可以看出

11、這(2)些景物向我們傳遞出怎樣的情 感？說出感受。共同學習上闋。1. 其他同學注(1)一名同學朗讀上闋，意找到上闋中寫到的景物：山、水、 榆關、燈。 小組交流匯報。(2)兩個“一程”寫出了山水迢迢，路途遙遠，從中可以感受到詩人懷 ”)水一程，山一程“讀(揣憂愁。從“夜深千帳燈”感受到孤寂愁邊引導學生慢讀句子1.， 讀邊品味景物及關鍵詞。 ，2.把握學生交流的要點教師加以在說不透徹時，同時。引導并梳理語言注意讓學生讀出自己的(3)小結(jié)：詩中的景物也叫意象，我們可以關注意象，讀好句子，體會詩人的情感。再讀上闕，體會情感。 2.課件出示下闋引導學生自學： 風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

12、 (1)出示自學提示，指導學生學習。 (2)巡視指導學生的讀書和批 注。(3)聆聽學生回報，相機指導朗讀。 苦的情緒。(讀“夜深千帳燈”) (3)帶著自己的體會讀讀上闋。如： 三名同學分別朗讀，全班齊讀。 2.根據(jù)自學提示，自學下闋。 自由讀下闋，動手圈畫詞中意(1) 象。(2)抓住詞語，理解意思，讀出感受，寫出讀書批注。 (3)匯報要點：“風、雪、鄉(xiāng)心、故園”這些景 物是下闋所描寫的?！帮L雪”“一更”從環(huán)境的惡劣烘托詩人的凄苦愁緒，那聲音整夜多未停讓思念家鄉(xiāng)的心無法入睡。() 人朗誦下闋個性體驗。 3.學生自學下闋的前提是學會上闋的學法，即找意象、品詞、說感受、讀，出體會。教師在教學時著重引

13、導學生進行有感體會詩人的情情地朗讀，感。處理朗讀可以嘗試配輕、樂、慢讀、節(jié)奏變化 。讀個別詞等方法三、指導書寫，(用時：積累語言) 10分鐘1.出示本節(jié)課要寫的生字“榆、指名讀。提供自主學習寫畔”， 字的機會。2.教師示范寫個別字，相機指 導。巡視，訂正學生書寫。3. 4.出示詩詞，再次朗讀，積累。 觀察生字在書寫時需要注意的地1.想一想怎樣才能把字寫得正確、方， 美觀。交流發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)2. 的字，左窄右寬。自主書寫。觀察教師的范寫，練習并對照，3. 發(fā)現(xiàn)問題自主訂正。 4.有感情地朗讀，熟讀成誦。 指導書寫時，先引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)、關鍵筆畫所在的位置及書寫注意事項。范寫時，要

14、引導學生認真觀察教師執(zhí)筆的姿勢、運筆的動作，感受漢字的結(jié)構(gòu)美。注意整合同樣結(jié)構(gòu)的字的相同寫法，引導學生在書寫時做到行款整齊，有一定速度。 五年級上冊語文導學案-8冀中的地道戰(zhàn)人教（部編版） 8 冀中的地道戰(zhàn) 導學案設計 課題 冀中的地道戰(zhàn) 課型 新授課 教學目標 1.認識“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。 2能帶著問題用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。 3了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，地道的結(jié)構(gòu)特點以及地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下的驚人的奇跡，感受我國人民無窮無盡的智慧和力量。 教學重難點 能帶著問題用較快的速度默讀課文，記下

15、所用的時間。1.2了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，地道的結(jié)構(gòu)特點以及地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下的驚人的奇跡，感受我國人民無窮無盡的智慧和力量。 課前準備1.制作多媒體課件，剪輯地道戰(zhàn)影片片段。(教師) 2查找有關地道戰(zhàn)的資料、抗日戰(zhàn)爭的背景資料。(學生) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、分享資料，激情揭題(用時：5分鐘) 冀中的地道戰(zhàn)。1.板書課文題目：引問：你對地道戰(zhàn)有哪些了2 解？課件出示日本侵介紹背景。(3) 華圖片 揭示課題，引導質(zhì)疑。4引導學生5課件出示閱讀提示， 速讀課文。 1.齊讀題目。2初步交流地道戰(zhàn)的資料。 3學生說出課前搜集到

16、的有關 抗日戰(zhàn)爭的資料。4齊讀課題，提出自己的問題。 帶著問題，用較快的速度默5讀課文，記下所用時間。 1.教師側(cè)重引導學生對“掃蕩”的了解，為學文埋下伏筆。 2教師要引導學生圍繞課題然后帶著這些問題速讀質(zhì)疑， 課文。二、檢查預習，理清層次(用時：20) 分鐘(指名讀，1.課件出示兩組詞語。齊讀) 指導學生寫一寫。2(方法：觀察字形，發(fā)現(xiàn)關鍵筆畫，再范寫。) 3引導學生理解詞語。 思考：組織速讀課文，課文主4 要寫了什么？5師生交流寫作層次。引導學 生分清詳略，并形成“產(chǎn)生和作用式樣和特點在歷史上的地位”的板書。 互相糾正字1.正確讀記詞語。() 音，重點掌握多音字“任”。 在作業(yè)本上寫下自己

17、認為最2理難寫或者最重要的兩個詞語，解詞語，并選擇其中一個詞語說 一說?？梢赃\用查字典法、近義換3 詞法及反義詞否定法。帶著問題速讀課文。邊讀邊4思考并用簡練的語言概括出主 要內(nèi)容。根據(jù)每個自然段的內(nèi)容，試5產(chǎn)生和作著總結(jié)各部分內(nèi)容。(在歷史用式樣和特點) 上的地位1.教師在檢查預習時，結(jié)合預學案中的內(nèi)容，著重落實的詞語有“岔道、吆喝”等，做到讀準字音，理解詞義。 重點強調(diào)生字的讀音：2”陷、拐岔“”是翹舌音，“是三拼音。 引導學生用區(qū)別形近字等3 方法識記生字。 書寫生字時要注意引導學4字右下是陷生注意“” ?！卑住?，不是”臼“自再讀課文，三、13(讀自悟用時：) 分鐘速讀課文，想一想課文中

18、哪些1.內(nèi)容能體現(xiàn)地道戰(zhàn)是個奇跡。用 橫線畫出來。2引導學生在書上標注。 組織學生在組內(nèi)交流文章內(nèi)容3 及感受。從字里行間細心地1.速讀課文，用心地讀一讀，畫一畫，找一找， 初步感受地道戰(zhàn)的神奇。把自己的感受用概括性的詞2 語標注在書上。小組內(nèi)交流自讀自悟的收獲3 和問題。教師在引導學生做批注 時應提示學生注意所畫句子的描寫特點，從內(nèi)容、感悟上 分別做批注。四、總結(jié)收獲，布2置作業(yè)(用時：分鐘) 1.教師結(jié)合板書總結(jié)本課學習的 內(nèi)容。 2搜集描寫地道戰(zhàn)的資料。1.回顧課文的主要內(nèi)容與層次。 2自主積累。 此環(huán)節(jié)中，教師可以提示學生利用板書概括課文內(nèi)容。 第二課時教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教

19、學提示 一、交流資料，明確重點(用時：3分鐘) 1.課件出示詞語。 2回顧課文脈絡。 開火車朗讀詞語。1.回顧課文的寫作順序及主要2 內(nèi)容。 學生朗讀詞語的時候相機強調(diào)字音。 二、緊扣“奇跡”，體會智慧(用時：26分鐘) 1.組織學生合作學習，找出課文中能夠體現(xiàn)地道戰(zhàn)是個奇跡的段落，在印象深的地方做好批注。 巡視指導學生的讀書活動。(1) (2)指導填寫學習活動卡。 2組織交流，適時引導、點撥。 引3課件出示句子及關鍵詞語，導學生品讀并體會。 (1)引問：地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上偉大的奇跡，那它“奇”在哪兒？ (2)追問：這一奇跡是如何產(chǎn)生 的？(3)出示重點句子，指導學生運用解讀關鍵詞和聯(lián)系背景

20、資料的方法品悟文章內(nèi)容。 4出示課外資料，播放電影片段，幫助體會。 引創(chuàng)設情境，有感情地朗讀、5 讀。1.認真閱讀課文，找一找，畫一用精練的畫，填寫學習活動卡：在填寫時語言填寫學習活動卡，互相啟與小組內(nèi)成員交流意見，發(fā)和補充。 小組內(nèi)交流自己的感受。2 3匯報交流： (1)地道的式樣和特點“奇”。交流“奇”的部分，重點品(2) 讀。感受奇跡來自人民的智慧和(3) 力量。 觀看影片，加深體會，升華4 理解。 找出最感動的地方自由讀、5 暢讀、互賞、評價。1.教師組織學生填寫活動卡時應先引導學生按要求速讀課文，再重點交流自己的閱讀感受。 在學生理解這一奇跡是如2可引導學生結(jié)合何產(chǎn)生的時，并結(jié)課文中

21、的具體語句回答， 合自己的感悟朗讀相關語句。 教師在播放影片片段時，3注意只播放地應提前剪輯好，時長控道戰(zhàn)作戰(zhàn)的精彩部分， 分鐘之內(nèi)。3制在三、總結(jié)課文，升華情感(用時：6分鐘) 引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說一說1. 地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是什么。2導思：學了課文你有什么感 受？學生默讀全文，1.邊讀邊思考。 交流。 暢談感受。2 可引導學生寫下自己的感受，也可圍繞閱讀策略來寫。 課四、布置作業(yè)，5(外拓展用時：分鐘) 1.引導學生有感情地朗讀課文。 推薦觀看地雷戰(zhàn)等。2 有感情地朗讀課文。1.自主搜集與課文內(nèi)容有關的2 資料，并與同學交流。 教師在推薦閱讀時可以出現(xiàn)相關的圖片，激發(fā)學生的興趣。 五年

22、級上冊語文導學案-20精彩極了和糟糕透了人教（部編版） * “精彩極了”和“糟糕透了” 20導學案設計 課題 “精彩極了”和“糟糕透了” 課型 新授課 教學目標 個生字。會認“謄、勵”等71. 2.指導學生有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子。 3.引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達方式。 教學重難點 1.體會課文中含義深刻的句子的意思。 2.從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。課前準備 ) (教師1.制作多媒體課件。) (師生2.搜集關于作者巴德舒爾伯格的資料。) (學生3.回顧生活中父母表達愛的不同方式。課時安排 課時1 教學過程教學環(huán)節(jié) 教師指導

23、學生活動 教學提示一、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑(用時：2分鐘) 出示題目，引讀課文題目，設疑：1.這篇文章的題目與我們以前學過的文章題目有什么不同？ 2.看到這個題目，你想知道什么？。) (提示學生注意引號的作用 讀題釋疑。這篇文(1.小組交流題目的特點。還，章的題目包含了一對反義詞) 分別加了引號。 由題目展開聯(lián)想，自由質(zhì)疑。2.教師從課文題目入手 要及時梳理學，引出問題時父母的評價生提出的問題：為什么會不同呢？父母的產(chǎn)生了怎樣的評價對“”我 影響呢？二、初讀課文，用引學字詞() 7時：分鐘同桌間交1.組織學生自由讀課文，流在預習過程中遇到的不認識的 字、不理解的詞。 2.檢測學生掌握生字詞的情況

24、。檢測學生是否3.指生輪流讀課文， 能把課文讀通順、讀流利。輕聲讀課文，借助工具書自學1.生字，掌握生字的音、形、義。 2.小組合作學習：讀準“謄、歧、 謹”的讀音。朗讀課文，全班評價、糾正字3. 音。要先給學生充足的時 再與小組間去自由讀課文，同學交流預學案上的內(nèi)容。有助于提高，這樣互學互助 。學習效率三、再讀課文，用理清層次() 5時：分鐘組織學生用批注的方法自由讀1.文，多媒體出示自讀要求。 文章是按怎樣的順序記敘的？(1)課文可以分成哪幾部分？(2) 本文主要講了什么事？(3)2. 組織學生交流。提示學生找一找表示順序的詞(1) 語，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。指導學生用簡潔的語言概括課(2)默

25、讀課文，在書上作批注，有1. 疑問的地方做好標記。 小組討論交流匯報，理解課文2. 內(nèi)容，解決疑問。八(1)理清文章的順序。通過(“”這些年來幾年后、九歲的時候、等詞語可發(fā)現(xiàn)本文是按時間順序教師要引導學生按照 領會閱讀的規(guī)律進行閱讀，概括文章主要內(nèi)容的一個先理清文章的記敘順方法：然后弄清是分成幾部分序，寫的，每一部分寫了什么最后把各部分內(nèi)容概括成 。文章的主要內(nèi)容文的主要內(nèi)容。 寫的。) (2)概括文章的主要內(nèi)容。 四、品讀課文，(用體會情感11分鐘) 時：1.組織學生進行小組合作探究學習。閱讀思考：作者是如何看待父 母的評價的？八九歲時的巴迪組織學生交流，2. 是如何看待父母的評價的。當“我

26、”寫了第一首詩后，3.(1)巴迪聽到父母的評價之后有什么對媽媽贊揚的感反應？相機指點：對爸爸批評的興奮；受自豪、 感受傷心透了。前者是熱烈的語氣，指導朗讀：(2) 后者是低沉的語氣。組織討論：面對同一首詩，為(3) 什么父母會有不同的評價？師生合作分角色朗讀。教師引(4) 讀。幾年后巴迪是如組織學生交流，4. 何看待父母的評價的。 指導學生：找一找體現(xiàn)人物思想變化的句(1) 子。 (2)想一想從中讀懂了什么。 說一說你的理解與感受。(3)1.帶著問題自由讀文。 2.同桌討論：從課文中找出“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種不同的評價對巴迪產(chǎn)生的巨大影響，畫出相關語句，并進行批注。 3.交流體會。

27、(1)抓住描寫巴迪心情的詞句匯得意揚揚報。(、迫不及待、整個下午我都懷著一種自豪感、滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置緊張極了、上、實在等不及了、眼睛濕潤了頭也沉重得抬不起來、再也受不了了、失聲痛哭。) (2)想象作者的內(nèi)心，讀出作者截然不同的、非常強烈的感受。 (3)讀描寫巴迪父母的語言的句對巴迪的評價都是出子談體會。(于對他的愛，只是愛的方式不同。，母親是鼓勵式的評價而父親則) 是提醒式的評價。在分角色朗讀中感悟父母之(4) 愛。交流句子：“幾年后，當我再4.拿起那首詩，不得不承認父親是對的?！弊プ　安坏貌弧闭f說自己(巴迪承認自己的詩是一的理解。，首糟糕的詩。作者是不情愿的) 但又沒辦法。1

28、.引導學生探究學習時，要按照巴迪成長的三個階段來品讀課文，在品讀、討論、層層深入地引，情境體驗中對父親的導學生理解課文。的評價可從“糟糕透了”一方面因兩個方面來理解：要求比較，為父親比較理性他考慮更多的是詩的嚴格，另一個方面因為本身質(zhì)量；父親針對母親的“精彩極認為兒子得到的評價，了”才說的鼓勵已經(jīng)太多了， 糟糕透了”。“ 要讓學生，2.在組織討論時交流讀文與全班師生對話，引導學生抓住對本的體會，語言和心理活、人物的動作讀出母親坦動描寫的語句，讀出父親深沉的露的愛，讀出作者由喜到悲的失愛， 落心情。五、悟讀課文，用升華情感() 10時：分鐘1.多媒體課件出示重點語句，指導學生朗讀，思考：為什么成年后“我”越來越體會到當初是多么 幸運？自然段、2.指導學生感悟第1617 中含義深刻的句子。解讀“幸運”：同時擁有母親(1)的鼓勵和父親的嚴厲，他們對“我”的愛使“我”更加有信心， 更好地進步。1.在朗讀中體會“我”的幸運體現(xiàn)在哪里。慈祥的母親給了“我” 什么？嚴厲的父親又給了“我”什么？ 巴迪的幸運表現(xiàn)在小組交流。2.(還有個嚴厲，他有個慈祥的母親的父親。慈祥的母親給了他極大使他在寫作上有了力量，的鼓勵和自信；父親嚴厲的批評是一種1.教師可出示句子進行對比，體會“越來越”這個詞在句子