小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》說(shuō)課稿

1、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡說(shuō)課稿 月跡是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。以下是整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡說(shuō)課稿3篇，希望分享給大家提供參考和借鑒。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡說(shuō)課稿一(一)交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。2.出示課文中的明月圖，播放月光曲。3.板書(shū)課題月跡揭題。(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，

2、并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)(二)自讀課文，自主識(shí)字1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。自讀較長(zhǎng)*時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把*讀熟讀順。4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。(1)同桌互考。(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)(三)再

3、讀課文、整體感知課文內(nèi)容1.過(guò)渡談話(huà)：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)交流找到的詞語(yǔ)根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教

4、學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡說(shuō)課稿二(一) 交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好?1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。2.出示課文中的明月圖，播放月光曲。3.板書(shū)課題月跡揭題。(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理

5、念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)(二)自讀課文，自主識(shí)字1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。自讀較長(zhǎng)*時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把*讀熟讀順。4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。(1)同桌互考。(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找

6、到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容1.過(guò)渡談話(huà)：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)交流找到的詞語(yǔ)根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。5

7、.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)板書(shū)設(shè)計(jì)月 跡屋中之月失望盼 月 尋 月 院中之月?tīng)?zhēng)執(zhí) 議月(追求美) 沙灘之月滿(mǎn)足小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡說(shuō)課稿三尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好!我今天說(shuō)課的題目是月跡。 我將從以下方面進(jìn)行解說(shuō)：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。一、教材特點(diǎn)蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

8、共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，月跡是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位。新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。月跡是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。 根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、了解尋月的全過(guò)程。2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理

9、變化軌跡。3、理解月亮是“印章”的深刻含義。4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用;“月亮是印章”的含義。二、教法新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此

10、外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。三、學(xué)法七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。四、教學(xué)流程我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀

11、“月跡” 延伸“月跡” 。(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。”同學(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的*月跡。(運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將*的主題線(xiàn)索展示給學(xué)生。)2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。3、介紹作者4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況(大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)。(二)感知“月跡”1、快速讀課文，概括：*寫(xiě)了什么時(shí)

12、間、什么地點(diǎn)、什么事件? 學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注2、圍繞著月跡，課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)(三)尋找“月跡”1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。(四)探究“月跡”1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的內(nèi)涵?！霸铝潦俏宜??！钡艿苷f(shuō)。 “月亮是個(gè)好。”妹妹說(shuō)。 他是屬于我們的，每個(gè)人的。 我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，

13、那月亮不是我們按在天上的印章嗎?解讀： “所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài)，贊美之情?！皩儆谖覀兊摹保好總€(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的*，書(shū)刊，字畫(huà)上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他是誰(shuí)呢?他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子

14、并分析 奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿(mǎn)了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。 (教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。)(五)品讀“月跡”快速瀏覽課文，畫(huà)出*中你喜歡的充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)句，模仿書(shū)中 的眉批，做點(diǎn)批注。 小組群學(xué)，品讀感悟交流 學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問(wèn)四字法找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。問(wèn)：提出疑難問(wèn)

15、題。如：我們都跑出門(mén)去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫(xiě)了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài)。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的 “教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！?(六)延伸“月跡”學(xué)習(xí)了*，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān) “月亮”的詩(shī)句呢? 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。李白(七) 板書(shū)設(shè)計(jì)奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 (板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。)結(jié)束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照;“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升?！?，在張若虛眼中，月亮是美好的象征?！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě);自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象，“嫦娥奔月”是中華兒