小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本三篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級小樹有多少棵優(yōu)選教案范本三篇 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級小樹有多少棵優(yōu)選教案范本一 教學(xué)目標(biāo)： 探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。 教學(xué)用具： 課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師出示課件(書本p2的圖片) 師：你從圖中看到了什么信息? 生1：有三捆小樹 生2：每捆小樹有20棵 師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問題嗎? 生1：一共有多少棵小樹? 生2：兩捆小樹有多少棵? 生3：兩

2、捆小樹比一捆多幾棵? 師：大家提出的問題都非常好，今天我們要來學(xué)習(xí)一下小樹有多少棵 板書課題小樹有多少棵 二、探索新知，討論算法 師：我們怎么解決這個問題呢? 生1：用加法 生2：用乘法 師：怎么計算呢? 生1：20+20+20=60 生2：203=60 生3：202+20=60 板書算法 師：為什么203=60呢? 生：可以先不看20后面的“0”，因?yàn)?3=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。 師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢? 生：203=60 這個方法最簡單 師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算以及運(yùn)用 三、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知 師：我們再來看看4捆一共有多少棵?

3、5捆呢? 生答 師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 804 67 804 670 8004 6700 讓學(xué)生找相同與不同 四、拓展練習(xí)，應(yīng)用新知 試一試第3題，練一練第1題、第2題 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)了什么知識，你收獲了什么? 六、布置作業(yè) 練一練第2、3題，作業(yè)本。 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級小樹有多少棵優(yōu)選教案范本二 教學(xué)目標(biāo)： 1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。 2.在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。 3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教材分析： 這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具

4、體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。 與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程;充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念;更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異;鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計算方法，體驗(yàn)算法的多樣化;為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。 (設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

5、，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。) 2.請你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵?”。 (設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。) 二、解決問題，探索口算方法 1.獨(dú)立解答。 學(xué)生列出算式203，然后嘗試計算。 2.小組交流。 讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。 (設(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘

6、一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。) 3.全班交流。 小組代表發(fā)言，得出203=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計算方法 (1)203就是3個20相加：20+20+20=60; (2)因?yàn)?3=6，因此203=60; (3)可以把20看成102，這樣203可以變成106。 對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。 (設(shè)計意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目

7、的。) 4.解決問題。 4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。 (設(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。) 三、拓展練習(xí) 1.口算。 325467 302504670 300250046700 學(xué)生獨(dú)立計算，反饋計算結(jié)果。 師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。 (只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。) (設(shè)計意圖讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。) 2.引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 3.數(shù)學(xué)游戲。 教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開

8、展游戲活動。 游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級小樹有多少棵優(yōu)選教案范本三 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 2.數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展歸納、概括的能力 解決問題：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用 3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 教法學(xué)法： 根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的

9、思維特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法， 在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。 教學(xué)相長，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，

10、讓他們在具體情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 首先出示課本第2頁的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?” 這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)向新知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。 二、自主探究，解決問題 這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個活動 活動一 要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計算。 學(xué)生可能列出算式2

11、0 x 3 或則20 + 20 + 20，并計算得出答案是60棵。 接著小組之間進(jìn)行討論算式“20 x 3”，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。 小組派代表發(fā)言，算式20 x 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計算方法 1、20 x 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60; 2、可以把20看成2個10，這樣20 x 3可以變成6個10，就是60。 3、23=6，203=60 先不看20后面的“0”，23=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。 比較算

12、法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡單? 由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會及時總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。 師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢? 運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。 活動二 在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁的“試一試”第2題。 學(xué)生通過獨(dú)立計算，得出算式的結(jié)果，

13、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。 活動三 學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。 學(xué)生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學(xué)生在理 解了算理的同時，加強(qiáng)了口算的方法。 這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。 三、鞏

14、固練習(xí)，深化新知 在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進(jìn)行練習(xí)。 1、基礎(chǔ)練習(xí) 完成課本第3頁練一練的第2題。 在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計算，鞏固核心知識。 2、提高練習(xí) 完成“練一練”的第1題和第3題。 讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計算。 通過這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。 3、發(fā)散練習(xí) 同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學(xué)游戲。 選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。 學(xué)生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。 這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 四、總結(jié)評價，全課小結(jié) 回顧這節(jié)課，評價下自己：你學(xué)到了什么知識?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你還有什么疑問? 以上教學(xué)流程設(shè)計，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和