小學語文公開課《爬天都峰》教案設計

1、小學語文公開課爬天都峰教案設計 世上無難事，只要肯登攀。下面就是給大家?guī)淼男W語文公開課爬天都峰教案設計，希望能幫助到大家！ 語文爬天都峰教案一 【教學目標】1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。 5、懂得善于從別人身上汲

2、取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 【教學重點】 了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 【教學準備】 1、生字卡片。 2、教學掛圖。 3、課件。 【課時安排】 三課時。 【探究過程】 第一課時 一、以舊引新，扣題導入 1、記得二年級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽? 2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰。 3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢? 二、自讀課文，學習生字 1、帶著問題聽教師范讀

3、課文，了解課文大意。 2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。 要求把字音讀正確，把課文讀通順。 3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 4、檢查生字詞自學情況： 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。 三、通讀課文，感知大意 1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義： 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

4、 2、按“爬山前爬山時爬山后”的順序把*分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 四、指導寫字，掌握筆順 1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 2、指導學生觀察、書寫其余生字。 五、布置作業(yè) 1、正確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫本課生字、詞。 3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 第二課時 一、緊扣課題，承前啟后 1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文

5、中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 2、指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生

6、了怎樣的變化。 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。 5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 學生讀書圈劃。 學生交流： 引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。 三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出

7、示思考題： 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想? 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢? 后來，他是怎樣爬上天都峰的? 2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。 三、總結(jié)課文，明白道理 1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的? 2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 第三課時 一、課外延伸，交流課余生活 1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了

8、寫上自己的收獲、感受。 2、指名交流，師生評議。 二、完成作業(yè) 聽寫、基礎訓練練習。 三、課后小結(jié) 知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困難，互相學習鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會。 常規(guī)方面今天有了一個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學生大聲地回答問題。 【板書設計】 爬天都峰 爬山前爬山時爬山后 語文爬天都峰教案二 教材簡析： 這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。 全文共有10個自然段。第

9、一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!” 課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。 教學目標： 知識與技能： 1、學會生字，掌握多音字“都”

10、、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。 2、理解課文內(nèi)容。 3、有感情的朗讀課文。 過程與方法： 1、引導學生讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。 情感態(tài)度與價值觀： 使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學重難點： 1、“我”爬天都峰的過程。 2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。 教法與學法： 師：品析重點詞句法。 生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。 教具準備：多媒體課件 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、揭

11、示課題。 1.板書課題，齊讀課題。 2.師生交流有關天都峰的資料。 天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 二、初讀課文。 1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。 2.畫出不理解的詞語，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。 三、檢查自學情況。 1.拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認讀、正音。 2.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 3.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。 4.理解重點詞語。 猶豫：拿不定主意。 奮力：充分鼓起勁來。本課指

12、努力向上攀登。 終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。 居然：表示出乎意料。 汲取：吸取。 四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。 1.自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事? 2.分小組互相交流。 3.全班交流。 (課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。) 五、再讀課文，理清層次。 1.指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么? 2.理清作者的敘述順序： 爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后 3.分角色朗讀課文。 語文爬天都峰教案三 1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

13、2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。 3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學重點 、難點： 1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。 2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！?課前準備： 1、自制詞語卡片 2、搜集有關天都峰的資料。 教學流程： 一、創(chuàng)設情景，揭題導入 1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。 欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自

14、己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.導語激情，揭示課題。 天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題) 二、檢查預習，感知文本 1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。 如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 2.檢查生字詞自學情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認讀、正音。 3、交流收獲和問題 三、細讀文本，解決問題 整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別

15、人身上汲取力量?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的? 主要交流討論三個問題 第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思? 第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。 第三：你從爸爸的話中體會出什么? 1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。) 2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?” “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰? (更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。) (

16、2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!” 教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。 什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。) (3)、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。 學生練讀，評讀。 4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?出示句子： 小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰? 思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神? 出示句子： 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。 提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。 交流： “攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。 用上“奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。 “終于是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登