一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

1、一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值 1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 21世紀的今天，是互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展影響著我們的生活，改善了教育教學環(huán)境，推 動了新型教學方式的誕生。網(wǎng)絡技術(shù)所帶來的豐富資源，逐漸改變了學生學習和教師教學的方式，許多 學校在這方面進行了研究，重點研究了教學面貌發(fā)生的變化以及教學方式的改變，為其他課題研究提供 了借鑒。 2. 選題意義 學校的中心工作是教學工作，而課堂教學又是教學工作的主要形式，是實施素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。課堂 教學占學生每天在校時間的70%以上，而且德、智、體、美等諸方面的教育，都要體現(xiàn)在各學科的課堂 教學里。華東師大校長葉瀾教授在一篇文章中指出

2、：“課堂是師生共同進行的、豐富的生命與生命的多方 面接觸和碰撞，圍繞著一個具體的教學任務而開展的一個過程?！闭n堂教學是為學生的主動發(fā)展服務的， 而學生的主動發(fā)展是需要多方面協(xié)調(diào)的。 將網(wǎng)絡化信息化功能引進課堂，創(chuàng)設溫馨和諧的教與學的氛圍，弓I導刺激學生主動參與學習活動， 積極投入群體活動中，對于促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展都是意義重大的。 3. 研究價值 本課題的研究在素質(zhì)教育階段，對小學生自主學習能力的培養(yǎng)很有意義。網(wǎng)絡化，信息化手段的運 用，激發(fā)學生的學習熱情，促進其自主學習。信息技術(shù)環(huán)境下的溫馨課堂，有助于學生良好心理素質(zhì)的 培養(yǎng)和良好學習品質(zhì)的形成。創(chuàng)新的教學方式，更提高了課堂教學的效

3、率，使課堂教學最大限度地發(fā)揮 素質(zhì)教育主陣地的作用。 二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處 1. 研究目標 (1 )積極探索通過網(wǎng)絡化信息化手段創(chuàng)建“溫馨課堂”的有效途徑，以促進學生的自主學習。 (2 )在信息化環(huán)境中，探索實踐 “溫馨課堂”教學模式，促進學生的全面、主動發(fā)展。 2. 研究內(nèi)容 (1 )信息化環(huán)境中如何創(chuàng)建 “溫馨課堂”。 (2 )信息化環(huán)境中，“溫馨課堂”新的教學方式的探討。 3. 主要觀點 本課題研究以信息化、網(wǎng)絡化為背景，以多媒體手段為媒介，以探索如何提高課堂教學效率，構(gòu)建 溫馨課堂為切入點，形成有效課堂教學的模式，總結(jié)出信息化環(huán)境下構(gòu)建溫馨課堂的要素和方法

4、，并在 教學中驗證教學模式的可行性。 素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)，實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學。課堂教學的真正使命就是要 把學生擺在學習主體的地位上。教師教學的一切形式就是要為學生能力素質(zhì)的形成鋪橋架梁。既關注學 生的學，也關注教師的教，使教與學和諧統(tǒng)一，是溫馨課堂教學方式想要實現(xiàn)的效果。 4. 創(chuàng)新之處 本課題研究關注信息技術(shù)的運用對創(chuàng)設溫馨課堂環(huán)境的作用，關注信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教與學 生的學協(xié)作融合，從而提高課堂教學效率，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。 三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟 1. 研究思路 本課題研究以信息技術(shù)在課堂中的運用為切入點，研究多媒體的恰當使

5、用如何來調(diào)控課堂氛圍，網(wǎng) 絡化的信息資源如何輔助、推動教學，形成新的教與學的方式，更適合學生的能力發(fā)展。 2. 研究方法 (1 )文獻法：通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升教師教育教學的理論素養(yǎng)， 提高課題研究的針對性與實效性。 （2） 調(diào)查法：在課題研究過程中，我們將設置一定的學生問卷或教師問卷，為我們的課題研究指明方向， 以讓課題研究切實為教育教學服務。 （3） 行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓“教研”與“課 題研究”有機結(jié)合，提高研究的效益。 （4）案例分析法：在行動研究的過程中，對教師和學生的外顯行為和內(nèi)斂特征進行觀察、思

6、考，編寫教 學案例，通過對這些教學案例的分析研究，歸納出信息化環(huán)境下，構(gòu)建溫馨課堂的要素，以及新的教學 方式對學生的自主學習和教師的主導作用所產(chǎn)生的影響。 4. 技術(shù)路線 5. 實施步驟 本課題擬于 2017年3月-2019年12月期間完成.共分三個階段 （1）準備階段（2017年3月一一2017年9月） 成立課題組，開展前期調(diào)查 挑選樂于參與課題研究、熱心教學工作、勇于探索的教師組成課題組，對全校學生通過問卷形式調(diào) 查分析學生對課堂氛圍和課堂教學形式的期待，對網(wǎng)絡的關注程度，為課題研究方案的制定做好前期準 備。 課題立項，確定方案 采用座談法，學習相關理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解目前網(wǎng)絡環(huán)境下信

7、息技術(shù)新手段，分析課題研究的目的 方向，現(xiàn)有條件等，確定研究的具體方案，申報課題，申請立項。 落實任務，責任到人 反復召開課題研討會議，明確研究任務,落實分工，責任到人。 階段資料匯總 （2）實施階段（2017年9月一一2019年6月） 課題開題，審定方案 召開課題開題論證會，邀請相關專家進行論證指導，就課題的意義、目的、內(nèi)容、途徑方法等方面 進行溝通，反復組織課題組成員學習理論，不斷研討教學實踐 ，進一步審查課題方案，修訂、完善課題實驗 方案。正式啟動課題研究。 學習研討，協(xié)調(diào)研究 組織課題組成員學習研討，交流思想，明確方向，協(xié)調(diào)研究。召開課題組擴大會議請全體教師參加，通 報課題研究情況，聽取他們的指導，積極采納他們好的建議，爭取更多教師的積極配合。 開展活動，適時調(diào)控 通過開展信息技術(shù)交流、“我為溫馨課堂獻一技”“優(yōu)秀課件展示”等教學活動，進行交流、研討， 調(diào)控試驗情況。 學科滲透，示范引領 開展信息技術(shù)與學科課程整合課大賽，或微課展示等活動，進行課題交流、研討，請有關專家現(xiàn)場 指導，矯正研究方向。開設公開課、示范課。 積累材料，建立檔案 及時撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結(jié)或論文，階段