《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會(huì)

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究心得體會(huì) 銀光小學(xué)馬蘭霞 隨著教改以及有效教學(xué)得深入，國(guó)家對(duì)信息設(shè)備得資金得大量投入, 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間得關(guān)系越來(lái)越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂, 這對(duì)全體教師提出了更高得要求，這就使得教師信息技術(shù)得應(yīng)用岀現(xiàn)了 捉襟見(jiàn)肘得現(xiàn)象，或者說(shuō)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)得融合出現(xiàn)了難以化解 得矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)得融合談幾點(diǎn)自己 不成熟得瞧法： 一、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。 1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生得主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程 以教師為中心:從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都就是教師事前安排好 得,學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技

2、術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合, 可以更好得創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)得交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué) 生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己得實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂 富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生得主體作用, 潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題得能力。 2、刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛(ài)得動(dòng)物卡通、動(dòng)聽(tīng)得音 樂(lè)強(qiáng)烈得刺激學(xué)生得視聽(tīng)器官，引出得問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，觸 發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究她們得好奇心。最后鞏固 練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動(dòng)畫。通過(guò)師生互動(dòng)，幫學(xué)生找出她 得錯(cuò)誤。整堂可瞧、可聽(tīng)、可說(shuō)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué) 生注

3、意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象得課堂“活”起來(lái)。 二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患 1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)得形成，限制教育得進(jìn)步與發(fā)展 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié) 果而不研究結(jié)果如何得來(lái);只聽(tīng)不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng) 得習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維得發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展得 瓶頸。 傳統(tǒng)課程得弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展得需要與有效提 高學(xué)生得素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,具體表征為： (1) 、課程內(nèi)容陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。 (2) 、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書木為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神 與實(shí)踐能力。 (3 )、課程管理統(tǒng)得過(guò)死，難

4、以適應(yīng)不同地區(qū)與不同學(xué)生得多樣化要 求。 2、現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。 計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能得掌握 需要一個(gè)較長(zhǎng)得循序漸進(jìn)得過(guò)程，如果教師與學(xué)生掌握信息技術(shù)得基木 知識(shí)與技能還欠熟練，同時(shí)，缺乏專家與相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適得網(wǎng)絡(luò) 課件或工具平臺(tái)，會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零 敲碎打。若教師自制課件，投入過(guò)多得時(shí)間與精力，反而耽誤自身得教學(xué) 任務(wù),影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有得教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容 得課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個(gè)粉筆字，全用電化設(shè) 備打出來(lái)，似乎這才有新意,才符

5、合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合得精神。而 教師一節(jié)課得主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，挖空心思得讓學(xué)生圍繞事先 設(shè)計(jì)好得課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者,一些公開(kāi)課、觀摩課，幾乎演變成 了各種電教實(shí)力、電教手段得大比拼，而教育教學(xué)得靈魂一一知識(shí)得掌 握、能力得培養(yǎng)、品格得塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無(wú)存。 三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合一一素質(zhì)教育與時(shí)代發(fā)展 得必然。 1、教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程得優(yōu)化整合。 精美得畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中得自然美融合在一起引中了學(xué)生們得 審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā) 現(xiàn)有得教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形得工具，學(xué)生還就是沒(méi)有擺脫“跟 隨著老師學(xué)習(xí)

6、”得傳統(tǒng)模式。有得教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)得廣闊 性與互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生得主觀能動(dòng)性，充 分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己得主見(jiàn)。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師得 教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突 出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 2、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)得重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知 識(shí)上，而就是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn) 題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃 圾袋、一次性筷子、自來(lái)水與電得使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之 間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果

7、進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)得“白色污染”, 浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境得結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定得手 段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用得查詢策略，并根據(jù)不同成員提供得 信息，自主運(yùn)用不同得統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這 種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò) 展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究得自主性。在這種寬松得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢 所欲言，每個(gè)學(xué)生既就是學(xué)習(xí)者，又就是課堂學(xué)習(xí)資源得創(chuàng)造者。有效培 養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。 四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育得信息技術(shù)武裝教師得頭腦 在現(xiàn)代社會(huì)中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)得基本理念，要注重掌 握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè) 知識(shí)，注重提高自身得綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)得提高就是創(chuàng)造高質(zhì)量、 高效益教育得迫切要求。教師綜合素質(zhì)得提高必須要以教師得知識(shí)結(jié)構(gòu) 更新與教學(xué)得基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代得要求，具 備適應(yīng)現(xiàn)代教育得綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育 教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生得信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù),最終達(dá)到培養(yǎng) 創(chuàng)新型人才得目得。 因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)得