教學(xué)實(shí)錄《再別康橋》

1、教學(xué)實(shí)錄再別康橋 多媒體展示： 兩卷新詩(shī)，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得; 一聲河滿(mǎn)，九點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒。 師：這是一副挽聯(lián)，作者是郁達(dá)夫先生，所挽對(duì)象為著名詩(shī)人徐志摩。“兩卷新詩(shī)”指的是徐之詩(shī)集志摩的詩(shī)、猛虎集。而“九點(diǎn)齊煙”是濟(jì)南郊區(qū)九座小山的總稱(chēng)，此借指徐之遇難地，他是因飛機(jī)失事遇難的。今天，我們一起走近詩(shī)人，走近他的代表作再別康橋，走近他多情而豐富的內(nèi)心世界。 師：請(qǐng)同學(xué)試讀一遍好嗎? 生：讀(放背景音樂(lè)春江花月夜)。 師：第三節(jié)“青荇”的“荇”應(yīng)該讀xng而不是xng，課文注釋也有說(shuō)明。 師：題目是*的眼睛。那么從*的眼睛推斷，這首詩(shī)抒發(fā)的大致是什么情感?

2、 生：離別之情。 師：離別何處?它是個(gè)怎樣的地方? 生：離別康橋。關(guān)于康橋，注釋有簡(jiǎn)單的介紹，我讀一下。 師：展示相關(guān)的圖片。 師：臨別之際，詩(shī)人向哪些對(duì)象做了道別? 生：云彩、金柳、青荇和潭水，等等。 師：抒寫(xiě)離別之情的詩(shī)歌，可謂數(shù)不勝數(shù)。例如： 王勃的送杜少府之任蜀州：“與君離別意，同是宦游人;海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 李白的贈(zèng)汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲;桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?但離別的對(duì)象一般都是人，而再別康橋卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉(zhuǎn)移，避開(kāi)了人間煙火，造出一種脫俗的清新感。 師：寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象稱(chēng)作意象。詩(shī)中的“云彩”“金柳”

3、“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象。那么，上述物象中寄托著詩(shī)人對(duì)康橋怎樣的情感呢?我們先看第二節(jié)，第二節(jié)寫(xiě)的是“柳”。那么在詩(shī)人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影? 生：柳是“金柳”，影是“艷影”。 師：“金柳”為什么像“新娘”? 生：因?yàn)榱幌﹃?yáng)鍍上了一層金色的，色彩光澤鮮艷好看。 師：還有呢? 生： 師：如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是“新娘”，為什么? 生：不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。 師：金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感? 生：“在我的心頭蕩漾”，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下

4、了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情。 師：第三節(jié)寫(xiě)“青荇”。這一物象中又寄托了詩(shī)人對(duì)康橋什么樣的情感呢?前后四個(gè)同學(xué)為一組，交換一下意見(jiàn)。 生：在詩(shī)人的眼里，“泥”是“軟泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。 這些描寫(xiě)都寄托著詩(shī)人對(duì)康橋的喜愛(ài)。 生：“招搖”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。 生：“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開(kāi)康橋，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋無(wú)限的喜愛(ài)和永久的依戀。 師：我們把二、三節(jié)齊讀一遍。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個(gè)物象所寄寓的對(duì)康橋無(wú)限喜愛(ài)和深深依戀的

5、情感。 (齊讀) 師：“蕩漾”這兩個(gè)字應(yīng)該讀得更舒緩一些，讀出一種柔波輕漾的感覺(jué)。“油油的”是個(gè)疊音詞，有強(qiáng)調(diào)突出事物特征的意味，要讀得稍微重一點(diǎn)。老師示范一下。 師：詩(shī)人為什么那么喜愛(ài)和依戀康橋呢?除了大自然的優(yōu)美、寧?kù)o與和諧這一顯而易見(jiàn)的原因以外，第三節(jié)暗示了更深層次的原因。究竟是什么原因? 生：“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”暗示了更深層次的原因作者在康橋有過(guò)許多美好的愿望和理想。 師：作者曾經(jīng)在康橋留學(xué)，這里是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在猛虎集序文中曾經(jīng)談道：在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此，他后來(lái)曾在吸

6、煙與文化中滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?師：上述三節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面。這些畫(huà)面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩，描寫(xiě)了七色的“彩虹”。由此可見(jiàn)，這些畫(huà)面具有什么樣的特點(diǎn)? 生：意境鮮明、色彩絢麗。 師：作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動(dòng)詞去描寫(xiě)意象。因此，畫(huà)面還具有怎樣的特點(diǎn)? 生：畫(huà)面生動(dòng)，富于動(dòng)感。 師：請(qǐng)大家拿出紙和筆，根據(jù)二至四節(jié)中的任何一節(jié)的描寫(xiě)，畫(huà)出一個(gè)畫(huà)面。 生：獨(dú)立作畫(huà)公開(kāi)展示相互鑒賞。 師：除了觀賞“金柳”，“青荇”以及清泉之外，詩(shī)人還做了什么? 生：“撐一支長(zhǎng)篙，

7、向青草更青處漫溯”;“在星光斑斕里放歌”;吹起“別離的笙蕭”。 師：他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎?依據(jù)是什么? 生：沒(méi)有。因?yàn)榈诹?jié)第1行就說(shuō)“我不能放歌”。 師：詩(shī)人在第六節(jié)中說(shuō)：“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！本烤故钦l(shuí)在沉默?這是什么表現(xiàn)手法? 生：康橋和康橋的夏蟲(chóng)都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。 師：這種表現(xiàn)方法，是從對(duì)方著筆來(lái)表現(xiàn)自己的情感。能再舉一個(gè)例子嗎? 生：明明是詩(shī)人自己喜愛(ài)康橋，可詩(shī)人竟“自作多情”地說(shuō)青荇“在水底招搖”，是在向他招手致意，在歡迎他的到來(lái)。 師：杜甫月夜是運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的代表作品。全詩(shī)如下： 今夜鄜州

8、月，閨中只獨(dú)看。 遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。 香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。 何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干! 翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：今晚圓圓的秋月多么皎潔美好，你在鄜州閨中卻只能一人獨(dú)看。我遙想那些可愛(ài)的小兒幼女們，還不理解你望月懷人思念長(zhǎng)安!夜深露重你烏云似的頭發(fā)濕了?月光如水你如玉的臂膀可受寒?何時(shí)能依偎共賞輕紗般的月華?讓月華照干我倆滿(mǎn)是淚痕的臉!這首詩(shī)作于至德元年(756)。是年八月，杜甫攜家逃難鄜州，自己投奔靈武的肅宗行在，被叛軍擄至長(zhǎng)安。詩(shī)是秋天月夜的懷妻之作。望月懷思，自古皆然。但詩(shī)人不寫(xiě)自己望月懷妻，卻“自作多情”地設(shè)想妻子望月懷念自己。 師：請(qǐng)同學(xué)把第五節(jié)朗讀一遍，請(qǐng)語(yǔ)文科代表把第六節(jié)朗讀一

9、遍，要讀出兩節(jié)詩(shī)不同的情感體驗(yàn)。 (生讀) 師：第五節(jié)，詩(shī)人迷戀的情感達(dá)到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，禁不住要“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。第六節(jié)，詩(shī)人的情感急轉(zhuǎn)直下，想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，而第 6節(jié)則要讀得稍微緩慢深沉。 師：下面老師朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)。 師：這兩節(jié)句式相似，文字也差不多，在篇章結(jié)構(gòu)上有什么作用? 生：首尾呼應(yīng)，形成一唱三談，反復(fù)回旋的意思效果。 師：誦讀第一節(jié)的時(shí)候，要特別注意哪一個(gè)詞?為什么? 生：要特別注意“輕輕”這個(gè)詞。因?yàn)樗磸?fù)了三次，反復(fù)

10、的目的在于強(qiáng)調(diào)詩(shī)人動(dòng)作之輕微。 師：這讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象? 生：讓我們仿佛看到詩(shī)人掂著腳尖，緩步飄然而去的形象。 師：詩(shī)人為什么“輕輕的”走?這反映了他對(duì)康橋的什么情感? 生：人們通常對(duì)自己喜愛(ài)的東西輕拿輕放。由此可見(jiàn)，詩(shī)人是怕打破康橋的寧?kù)o和美好才“輕輕的”走的，反映出詩(shī)人對(duì)康橋的喜愛(ài)和留戀不舍之情，從而奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。 師：“輕輕”的意思就是很輕。我們把“輕輕”這一疊音詞換成“很輕”試讀一遍。然后說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題。 (生齊讀) 生：感覺(jué)好象沒(méi)有原文有詩(shī)味。 生：詩(shī)歌節(jié)奏好象不及原文輕盈，缺乏細(xì)微的彈跳感。 師：最后一節(jié)用“悄悄”替換了第一節(jié)的“輕輕”，這樣做有什么好處? 生

11、：“悄悄”渲染了一種無(wú)邊的寂靜，從而強(qiáng)化了心中那種對(duì)母校戀戀不舍的情感，多了一種揮之不去的傷感情緒，升華了情感。 師：下面我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗誦，然后大家集體朗誦一遍。 (放背景音樂(lè)春江花月夜) 師：下面布置作業(yè)。就徐志摩詩(shī)歌沙揚(yáng)娜拉的意象寫(xiě)一段賞析*。 沙揚(yáng)娜拉 贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有甜蜜的憂(yōu)愁 沙揚(yáng)娜拉! 多媒體展示： 兩卷新詩(shī)，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得; 一聲河滿(mǎn)，九點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒。 師：這是一副挽聯(lián)，作者是郁達(dá)夫先生，所挽對(duì)象為著名詩(shī)人徐志摩?！皟删硇略?shī)”指的是徐之詩(shī)集志摩的詩(shī)、猛虎集。而“九點(diǎn)齊煙”是濟(jì)南郊區(qū)九座小山的總稱(chēng)，此借指徐之遇難地，他是因飛機(jī)失事遇難的。今天，我們一起走近詩(shī)人，走近他的代表作再別康橋，走近他多情而豐富的內(nèi)心世界。 師：請(qǐng)同學(xué)試讀一遍好嗎? 生：讀(放背景音樂(lè)