教材是完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù),是課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的具體體

1、個(gè)人資料整理，僅限個(gè)人學(xué)習(xí)使用，請(qǐng)勿商用教材是完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教和學(xué) 的憑借，是教學(xué)過(guò)程的支架，因此，教學(xué)要圍繞教材進(jìn)行。教材解讀不再是狹義地對(duì)教材內(nèi) 容的解讀，而是對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會(huì)背景下的整體解讀，這樣才可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。 教材解讀的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級(jí)甚至本班學(xué)生的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō), 解讀教材應(yīng)從解讀教材的地位和作用入手，解讀教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和 難點(diǎn)，挖掘教材的科學(xué)方法、能力培養(yǎng)、思想教育因素，知道工具性、人文性在語(yǔ)文教材中 的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的

2、教學(xué)建議。教材解讀包括的內(nèi)容：1.弄清教材對(duì)“課標(biāo)”要求的具體體現(xiàn)。2.了解教材的編排體系。3.把握 教材的特點(diǎn)。4.明確教材的教學(xué)目標(biāo)。5.清楚教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。6.解決教材疑點(diǎn)、疑難。以選修三中-生態(tài)工程為例，從以下幾方面分析：一、教學(xué)目的要求有：（-）知識(shí)方而：1 .簡(jiǎn)述生態(tài)工程興起的原因。2 .簡(jiǎn)述生態(tài)工程的基本原理。3 .舉例說(shuō)出生態(tài)工程建設(shè)的實(shí)例。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀方而1 .關(guān)注生態(tài)工程建設(shè)。2 .初步形成物質(zhì)循環(huán)利用、協(xié)調(diào)與平衡、多樣性、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā) 展的觀念。3 .重視理論聯(lián)系實(shí)際。（三）能力方而1 .利用多種媒體搜集信息，運(yùn)用所學(xué)的生態(tài)工程原理，

3、結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展?fàn)顩r研究當(dāng)?shù)厣?態(tài)工程的建設(shè)方向和途徑。2 .分析并評(píng)價(jià)生態(tài)工程的實(shí)例，運(yùn)用生態(tài)工程原理嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生態(tài)工程。生態(tài)工程是多學(xué)科交叉形成的新興學(xué)科,進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，會(huì)遇到各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題, 因此，既要遵循生態(tài)學(xué)原理，又要考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各種因素，分析生態(tài)工程案例時(shí)只從生 態(tài)學(xué)角度分析是片面的。二、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)（一）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)本專(zhuān)題內(nèi)容包括科技探索之路一生態(tài)工程的興起及兩行正文：生態(tài)工程的基本原理 和生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景。第一節(jié)生態(tài)工程的基本原理可用2課時(shí)教學(xué)，第二 節(jié)生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景可用3課時(shí)教學(xué)。本專(zhuān)題還安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查沼氣 工程的實(shí)施情況

4、。本專(zhuān)題的題圖寓意深刻：干裂的土地，赤紅的荒山（例如江西贛中、贛南一帶植被破壞后的 山丘都呈現(xiàn)赤紅色）；幼苗的上方是蔚藍(lán)的地球。地球似乎化作一滴甘露，滋潤(rùn)著幼苗和大 地：幼苗又可寓意生態(tài)工程，雖然柔弱，但卻頑強(qiáng)地支撐著地球；地球和幼苗組合和諧，象 征著希望。題圖設(shè)計(jì)的目的是引起同學(xué)的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。科技探索之路一生態(tài)工程的興起以提出問(wèn)題-不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論-解決問(wèn)題的思路來(lái)呈現(xiàn) 生態(tài)工程的興起過(guò)程。配圖以學(xué)生容易理解的漫畫(huà)的形式，呈現(xiàn)當(dāng)前國(guó)際上對(duì)發(fā)展的不同理 解,這種以漫畫(huà)圖呈現(xiàn)復(fù)雜內(nèi)涵的形式，不僅學(xué)生容易理解，還會(huì)使學(xué)生聯(lián)想周?chē)念?lèi)似行 為，留下較大的思考空間。書(shū)中可持續(xù)發(fā)展的定

5、義是引用國(guó)際上經(jīng)典的說(shuō)法，來(lái)自于聯(lián)合國(guó) 環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)的著名報(bào)告我們共同的未來(lái)。文中配有一段英文原文，既便于學(xué)生對(duì) 原文的理解，又使學(xué)生很自然地體會(huì)到這一問(wèn)題的全球性。第一節(jié)生態(tài)工程的基本原理，包括關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)和生態(tài)工程的基本原理兩部分內(nèi) 容。第一部分“關(guān)注生態(tài)工程建設(shè)”,指出經(jīng)濟(jì)的不當(dāng)發(fā)展對(duì)環(huán)境的破壞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。 提出解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的根本原則是循環(huán)經(jīng)濟(jì)，而實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要手段之一是生 態(tài)工程。呈現(xiàn)方式是通過(guò)資料分析對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。資料分析1是以長(zhǎng)江洪水為例來(lái)分析。 1998年的長(zhǎng)江洪水是近些年來(lái)我國(guó)發(fā)生的較大的環(huán)境事件，選擇它作為材料能較好地達(dá)到 “關(guān)注環(huán)境問(wèn)題

6、”的目的。資料分析2是以國(guó)際上普遍存在的“石油農(nóng)業(yè)”為例來(lái)分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 的弊病。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上存在的破壞環(huán)境的問(wèn)題，如大量使用化肥等問(wèn)題來(lái) 分析具有代表性。通過(guò)對(duì)這一實(shí)例的分析，可以使學(xué)生較深入地理解生態(tài)工程的必要性和生 態(tài)工程建設(shè)的重要意義。最后，通過(guò)著名生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)家l.r.布朗的中英文對(duì)照的一段話，對(duì) 本段的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了深刻而富于哲理的總結(jié)。第二部分是“生態(tài)工程的基本原理工生態(tài)工程是生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科的交叉學(xué)科, 所以生態(tài)工程的基本原理包含內(nèi)容較多。按照必修課學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，編者選擇了物 質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理及兩個(gè)系統(tǒng)學(xué)和

7、工程學(xué)原 理。本部分的呈現(xiàn)方式是先介紹原理的理論基礎(chǔ)，后有相應(yīng)的實(shí)例幫助理解。實(shí)例主要選擇 我國(guó)生態(tài)工程建設(shè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，其中，一些問(wèn)題已得到了解決，也有一些是失敗的教 訓(xùn)，這樣從正反兩個(gè)方而進(jìn)行總結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。在上述實(shí)例選擇中，既有最早和生動(dòng)的生態(tài)工程一我國(guó)古代“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”，也選擇了目 前生態(tài)工程遇到的問(wèn)題。例如，我國(guó)三北防護(hù)林建設(shè)中某地區(qū)只種植單一樹(shù)種，結(jié)果出現(xiàn)營(yíng) 養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，穩(wěn)定性差。又如，太湖的環(huán)境污染造成水體的富營(yíng)養(yǎng)化，打破了生物與環(huán)境的 平衡，造成了極大的環(huán)境和生物破壞等。課文中，還列舉了多數(shù)學(xué)生可能關(guān)注的一些問(wèn)題， 如農(nóng)村的燒柴問(wèn)題，以幫助學(xué)生從整

8、體性角度綜合考慮生態(tài)工程建設(shè)中遇到的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等 實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。關(guān)于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理和系統(tǒng)整體性原理，旨在使學(xué)生了解生態(tài)工程建設(shè)需要系統(tǒng)學(xué) 和工程學(xué)的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生綜合分析思考問(wèn)題的重要性?？紤]這部分內(nèi)容比較抽象，前一個(gè) 原理，以學(xué)生熟悉的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)做比喻，通俗地將原理加以理解；后一個(gè)原理，則利用 必修課中學(xué)習(xí)的“整體大于部分之和的基礎(chǔ)，再通過(guò)分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)循環(huán)關(guān)系來(lái)理 解。本行內(nèi)容后安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查沼氣工程的實(shí)施情況。安排此活動(dòng)的原因之一是沼 氣工程意義重大，目前我國(guó)政府大力提倡沼氣工程，把它作為我國(guó)農(nóng)村生態(tài)工程綜合發(fā)展的 一個(gè)重要環(huán)節(jié)。另一個(gè)

9、原因是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。在取得一定的經(jīng)驗(yàn) 后，再通過(guò)討論和交流，加深對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第二行生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景包括生態(tài)工程的實(shí)例和生態(tài)工程的發(fā)展前景兩部分內(nèi) 容。在“生態(tài)工程的實(shí)例沖共分析了六個(gè)實(shí)例：農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程、小流域綜合治理生態(tài) 工程、大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程、濕地生態(tài)恢復(fù)工程、礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程和城市.環(huán) 境生態(tài)工程。選擇這些實(shí)例的原因，一方而是這些實(shí)例包含著我國(guó)科學(xué)工作者已探索出來(lái)的 成功經(jīng)驗(yàn)（每種實(shí)例都是從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，因地制宜地進(jìn)行生態(tài)工程的建設(shè)）：另一 個(gè)方面是我國(guó)幅員遼闊，不同地域的環(huán)境問(wèn)題不盡相同，選擇這些有代表性的生態(tài)工程，為

10、學(xué)生和教師的選擇性學(xué)習(xí)提供了背景和資料。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況有重點(diǎn)地選擇其中 一些實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，農(nóng)村學(xué)校特別是生態(tài)農(nóng)業(yè)試點(diǎn)地區(qū)的學(xué)校，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)農(nóng)村綜 合發(fā)展型生態(tài)工程的內(nèi)容，并通過(guò)參觀沼氣工程的實(shí)踐活動(dòng)，理解以沼氣工程為中心，促進(jìn) 農(nóng)村全面發(fā)展的對(duì)策。又如，我國(guó)有些地區(qū)土地的沙漠化和水土流失問(wèn)題極為嚴(yán)重，這些地 區(qū)的學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程。再如，我國(guó)的很多礦區(qū)生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重, 土壤變得貧瘠，環(huán)境污染十分嚴(yán)重，課本以赤峰市元寶山礦區(qū)恢復(fù)工程為例進(jìn)行了有關(guān)內(nèi)容 的講述，這一內(nèi)容對(duì)礦區(qū)的學(xué)生具有實(shí)際意義。第二行內(nèi)容呈現(xiàn)的方式是首先指出面臨的問(wèn)題，然后，提出解決的對(duì)策，

11、最后通過(guò)案例介紹 了生態(tài)工程的實(shí)際應(yīng)用。這種呈現(xiàn)方式不僅層次清楚，更重要的是將生態(tài)工程融入實(shí)際應(yīng)用 之中，生動(dòng)、形象地體現(xiàn)了生態(tài)工程的巨大作用，便于學(xué)生對(duì)生態(tài)工程基本原理的理解，并 對(duì)于學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，具有較好的作用。課文通過(guò)實(shí)例的學(xué)習(xí)，最后回扣主題，肯定生態(tài)工程的重要作用：同時(shí)也指出，生態(tài)工程也 有局限性，只有預(yù)防生態(tài)破壞，發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的自然修復(fù)能力才是根本的出路。讓學(xué)生懂得 為什么要強(qiáng)調(diào)樹(shù)立保護(hù)自然環(huán)境，呵護(hù)地球母親的思想?！吧鷳B(tài)工程的發(fā)展前景主要包括兩部分內(nèi)容：“生物圈2號(hào)”生態(tài)工程的實(shí)驗(yàn)及啟示：對(duì)我國(guó) 生態(tài)工程發(fā)展前景的分析與展望。選擇以生物圈2號(hào)作為對(duì)生

12、態(tài)工程未來(lái)發(fā)展啟示的原因 是：作為世界上唯一的完全人工建立的生態(tài)系統(tǒng)，從它投資的規(guī)模、設(shè)計(jì)思路的奇妙，以及 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的長(zhǎng)久來(lái)看，都是其他人工生態(tài)系統(tǒng)無(wú)法比擬的，因此引起人們極大的興趣和關(guān)注。 但是這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)局帶給人們更多的是深刻反思，以此作為生態(tài)工程發(fā)展的全方位思考是再 恰當(dāng)不過(guò)了。這部分內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是：首先講述了人類(lèi)做這一探索的美好愿望：然后，從 生態(tài)工程設(shè)計(jì)者的角度分析該工程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)；最后，客觀地講述了這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，分析 了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并以凝重的語(yǔ)氣講述了它帶給人們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和對(duì)未來(lái)的思考。對(duì)我國(guó)生態(tài)工程發(fā)展前景的分析與展望部分的呈現(xiàn)方式，是通過(guò)對(duì)中西方生態(tài)工程建設(shè)進(jìn)行 比較，

13、說(shuō)明應(yīng)根據(jù)中國(guó)國(guó)情，走自己的生態(tài)工程之路。同時(shí)用一些數(shù)據(jù)及我國(guó)安徽省潁上縣 小張莊的實(shí)例講述了生態(tài)工程在中國(guó)的廣闊發(fā)展前景。（二）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)1 / 1個(gè)人資料整理，僅限個(gè)人學(xué)習(xí)使用，請(qǐng)勿商用1/1“科技探索之路生態(tài)r.理的興起關(guān)注生.態(tài)，資料分析1 :長(zhǎng)江洪水泛濫的原因匚程加設(shè)（資料分析2： “r油農(nóng)業(yè)”生產(chǎn)模式造成的污染問(wèn)題生態(tài)i:程1(態(tài)l程的底本原理念工程腕狀去物質(zhì)循環(huán)j理論旗礎(chǔ)：物質(zhì)循環(huán)再生原理（實(shí)例：“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”（理論劉礎(chǔ)：生態(tài)系統(tǒng)像定性物種多樣性原理資料分析：r.北防護(hù)林世設(shè)中的問(wèn)題珊瑚碓生態(tài)系統(tǒng)的多樣性（理論掛礎(chǔ)j卜:物與環(huán)境的協(xié)涮與平衡協(xié)調(diào)與平衡原理資料分析：太湖的岔營(yíng)

14、捺化問(wèn)題（西北一些地區(qū)的防護(hù)林問(wèn)題理論妹礎(chǔ)：比會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然史介系統(tǒng)整體性原理卜:陶：林業(yè)出讓中遇到的自然系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)系統(tǒng)的關(guān)系向覆系統(tǒng)學(xué)和i. 程學(xué)的原理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原現(xiàn)理論跳礎(chǔ)：分布式優(yōu)于集中式和 環(huán)式實(shí)例：桑亞佝珊系統(tǒng)整體 理論基礎(chǔ):系統(tǒng)整能大t部分之和件原理 實(shí)例：珊瑚避藻類(lèi)和珊瑚蟲(chóng)的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系1實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)化沼氣匚程的實(shí)施情況代m綜合發(fā)璃 版生態(tài)工程問(wèn)避 對(duì)麻 案例小流域綜介治理山態(tài)工程問(wèn)題 對(duì)策 案例1-態(tài)rt.態(tài)i： 程 實(shí) 阿 和 發(fā) 展 而 景大區(qū)域生態(tài)系 統(tǒng)恢復(fù)ui濕地小會(huì)恢復(fù) 工程礦區(qū)廢棄地的 ，上態(tài)匚程城市.環(huán)境6態(tài)工程問(wèn)題對(duì)策案例問(wèn)題對(duì)策:案例問(wèn)趣對(duì)策案例小流

15、域水土流失問(wèn)題 進(jìn)行綜合治理h.肅隴南縣“九登科模式 我國(guó)土地荒漠化問(wèn)題 植樹(shù)造林、退耕還林、還草等 退桃還草和三北防護(hù)林也沒(méi)濕地的縮小和破壞的問(wèn)題 控制污染、退田還湖等 江西熬陽(yáng)湖濕地生態(tài)恢燙i理礦區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞問(wèn)題修復(fù)上地、恢復(fù)m破等赤峰市元寶山礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)i二隹問(wèn)現(xiàn) 城市生態(tài)系統(tǒng)面臨的垃圾、大氣、噪音 等污案向即對(duì)策lj柒例,城市綠化、污水凈化和廢城物處 理等綜合治理農(nóng)村中物質(zhì)、能量的多級(jí)利用問(wèn)題進(jìn)行綜合發(fā)展型生態(tài)匚程北京竇店村以沼氣為中心的生態(tài)i程r問(wèn)題提;ii.牛物圈2號(hào)仁態(tài)程發(fā) 展的前景,實(shí)驗(yàn)及啟示設(shè)計(jì)實(shí)喊及結(jié)果失敗原因、給人類(lèi)的啟示我國(guó)小態(tài)i書(shū)“西川h家生態(tài)i串的特也 發(fā)展前景

16、的分卜i * i:態(tài)程的特總 .析。展坐（我iht態(tài)匚隹夕：住的問(wèn)物及發(fā)展河景三、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系本章內(nèi)容所涉及的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在必修模塊中學(xué)生學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng) 的結(jié)構(gòu)；生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律和應(yīng)用，本專(zhuān)題的內(nèi)容都與其有密切的 聯(lián)系。例如，物質(zhì)循環(huán)再生原理的理論基礎(chǔ)是必修課中學(xué)習(xí)過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；物種 多樣性原理的理論基礎(chǔ)是必修課中學(xué)習(xí)過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：協(xié)調(diào)與平衡原理的理論基礎(chǔ) 一生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡，與必修課中的種間關(guān)系、環(huán)境容納量等內(nèi)容有聯(lián)系；整體性 原理的理論基礎(chǔ) 是人類(lèi)所處的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然復(fù)合系統(tǒng)，特別是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)生態(tài) 系統(tǒng)的影響力（如

17、農(nóng)民的生計(jì)問(wèn)題與林業(yè)工程建設(shè)的矛盾等），這點(diǎn)在農(nóng)村生活的學(xué)生會(huì) 有切身的感受和體會(huì)。學(xué)生能夠從身邊生活和媒體的介紹中感到環(huán)境受損問(wèn)題的嚴(yán)重，如空氣的污染、水的污染等, 個(gè)人資料整理，僅限個(gè)人學(xué)習(xí)使用，請(qǐng)勿商用他們能夠理解對(duì)于受損的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)和重建的重要意義。由于學(xué)生在初中生物課中學(xué) 習(xí)過(guò)“生物圈2號(hào)”生態(tài)工程，通過(guò)媒體的介紹了解了一些有影響的生態(tài)工程，如對(duì)全國(guó)有重 要影響的三北防護(hù)林、國(guó)家重視的小流域治理、大力提倡的沼氣工程，等等，因此，對(duì)于這 部分內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不難。生活在不同地域的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，如城市.的學(xué)生十分 關(guān)注城市綠化工程，一些學(xué)生參觀過(guò)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)和污水處理廠，而農(nóng)村的學(xué)生比較了解農(nóng)村經(jīng) 濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的情況，關(guān)心沼氣工程的建設(shè)，很多學(xué)