從百草園到三味書屋教學(xué)案例

1、從百草園到三味書屋教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知課文，理清課文脈絡(luò)； 2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情； 3、揣摩和理解文章精彩的語言。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、對(duì)百草園的景物描寫，記敘的感情色彩。 2、對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。 3、掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法 4、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 學(xué)生簡介魯迅。 魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了從百草園到三味書屋這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。 二、 整體感知 1、學(xué)習(xí)詞語 2、解題： 文

2、章標(biāo)題點(diǎn)明了文章寫哪兩個(gè)地方的生活？ 明確：百草園和三味書屋。（百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。） “從到”表明文章是以什么順序記敘的？ 是以空間的變換為順序記敘的。 3、熟讀課文 4、快速閱讀課文，思考下面問題 （1）分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。 （從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。 （2）兩個(gè)生活片段中各

3、寫了哪些好玩的事情？ 百草園：1有趣的動(dòng)植物(2)2神奇的傳說（3-6）3雪地捕鳥（7-8） 三味書屋:折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。（問“怪哉”蟲充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒） （3）你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？ 討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。 （4）這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

4、（課后練習(xí)一） 5、讀課文理解上述問題 三、布置作業(yè) 課后練習(xí)二 板書設(shè)計(jì)： 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)提問 1、 字詞聽寫 2、 檢查上節(jié)課作業(yè) 二、 整體感知 讀課文明確本文所寫內(nèi)容 三、 研討分析 分析課文第一部分。 1、第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢? （第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年

5、在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。） 2、作者寫了百草園中的多少種景物，是什么？ 寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 還有萊畦，石井欄。 3、作者為什么能把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？（如何進(jìn)行描寫景物。） （1、）既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。 （2、）多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語） （3、）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 （4、）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。 （5、）“比喻”

6、、“擬人”修辭手法的運(yùn)用。 4、讀課文，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。 5、朗讀課文第3至8段，回答下列問題。 （1）、為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。 （2、）默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。 五、小結(jié)：這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。 六、布置作業(yè) 同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。 七、板書設(shè)計(jì) 第三課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)提問 1、 詞語聽寫 2、

7、上節(jié)課作業(yè) 二、整體感知 速讀課文理解文章內(nèi)容 三、研討分析 1、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？ （表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。） 2、這一段過渡文字里流露了一種什么感情？ （這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。） 3、閱讀關(guān)于三味書屋的描寫部分，思考 A、“我”對(duì)先生的印象又如何呢？ （主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼

8、睛而已。） B、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? （私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。） C、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?作者對(duì)他是什么態(tài)度？ 打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。 先生以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。 D、第二部分表現(xiàn)三味書屋學(xué)習(xí)生活什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？ 兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的