校本活動心得

1、校本活動心得海鹽第二高級中學 黃學峰本學期，參加了縣教研員曹國紅老師組織的學科交流活動，反思自己的日 常教學活動，感覺大有收獲。一、我的收獲1、要善于創(chuàng)設問題情境。 特別在學生的無疑之處設疑，使其原有知識與現(xiàn) 有認知產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學生意識中的矛盾，掀起學生思維的欲望。例如，教 學高一經(jīng)濟生活第一課“神奇的貨幣”中一個難點知識“通貨膨脹”時，我是這 樣層層設疑的（ 1）前一階段大蒜等農(nóng)產(chǎn)品價格一路上升，是不是因為發(fā)生通貨 膨脹？為什么？（ 2）引起通貨膨脹的原因有哪些？分別應該如何應對？（ 3）通 貨膨脹對居民生活不利， 通貨緊縮對居民生活有利。 你是否贊同這一觀點？請說 明理由。在教學中，

2、讓學生通過對諸如此類的教師創(chuàng)設的一個個問題情境的逐級 深入解剖，促成學生思維的深刻性、敏銳性、多向性的培養(yǎng)，促成科學思維方法 的掌握，走向?qū)W會思維、學會生成、學會創(chuàng)造。2、要有效的組織課堂討論。 課堂討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維，開發(fā) 學生智力， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。 教師應結(jié)合教學內(nèi)容， 組織學生就社會的某 個重點或熱點問題展開討論， 引導學生積極思考， 充分發(fā)表自己的意見， 回答自 己所關(guān)心的問題。通過擺事實，交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造 性思維的產(chǎn)生。事實證明讓學生自己動腦發(fā)現(xiàn)問題，討論爭辯，相互啟發(fā)，集思 廣益，勝過教師講解好幾遍。提高課堂討論有效性的關(guān)鍵在于讓學生能

3、有話可說， 有理要辯，否則就會流 于形式。討論專題的選擇應該是精心策劃、 深思熟慮過的。 課本上早有定論且能 力要求較低，則不適宜進行討論，問題的挑戰(zhàn)性過大，超越了學生的知識范圍， 會使學生無從下手。 總之要選擇可供討論的問題， 問題的內(nèi)容要求應根據(jù)教學目 標和學生實際， 既不能超越學生知識和能力的范圍， 又不局限于己有知識， 應保 持難度適當，并且選擇的內(nèi)容能引發(fā)興趣和探究欲望， 切忌隨意選擇。 一般應該 選擇以下三方面問題讓學生討論：一是學生較難理解的概念和原理，這時除了老師的講解外還可通過討論， 讓學生各抒己見，經(jīng)過思維的碰撞，疑點、誤點的暴露從而加深對知識的理解。 例如，生活與哲學第三

4、單元第九課“唯物辯證法的實質(zhì)和與核心”中的一個 知識點“共性寓于個性之中”學生常要記成“個性寓于共性之中”。還有“主次 矛盾”與“矛盾主次方面”的區(qū)分。這些知識不管老師如何講解、舉例，總有很 多同學無法理解，但是讓同學討論或辯論后效果很好。二是需要出謀劃策的問題。 所謂出謀劃策的問題就是指那些需要運用所知 識，對一些現(xiàn)實問題提出解決方案的問題。 它往往沒有統(tǒng)一的標準答案， 對于培 養(yǎng)學生關(guān)心社會關(guān)注生活的意識，發(fā)散性的思維和解決現(xiàn)實問題的能力很有幫 助。例如，針對聯(lián)合國氣候變化框架公約第 15 次締約方會議暨京都議定 書第 5 次締約方會議在丹麥首都哥本哈根舉行這一熱點問題， 筆者在課堂上組

5、織學生討論“運用經(jīng)濟生活知識回答，為實現(xiàn)我國控制溫室氣體排放行動目 標，你認為應采取哪些經(jīng)濟措施？學生在討論時表現(xiàn)出極大的關(guān)注和憂慮， 紛紛 出謀獻策。這樣既提高了學生的環(huán)保意識，而且教學效果非常好。三是可以交流思想感受的問題。 幫助學生形成正確的思想情感是教學的重 要目標，采用討論的方式往往容易引起學生的共鳴， 產(chǎn)生單純的說教無法取得的 效果。例如，在總復習時組織學生運用所學的政治各模塊知識討論如何解決浪費 水資源的現(xiàn)象？因為這既與他們的生活息息相關(guān)， 又涉及到資源緊張的問題。 這 既能使學生關(guān)注生活， 又學到了政治知識。 通過課堂討論， 學生對什么才是正確 的消費觀，為什么還要繼續(xù)保持和發(fā)

6、揚艱苦奮斗的精神等，有了更深刻的理解。提高課堂討論有效性還要注意創(chuàng)設機會，把球拋給學生，也讓教師多說一 些“我也不懂，不知道”，裝裝無知和愚笨，讓學生多些互動，多些探究?；?可分為師生互動，做到矮化師高，讓教師做個“平等中的首席”；生生互動，讓 出機會，讓出問題，讓學生自己解決； 生本互動，引導學生與書本（教材）交流， 回到文本中再認知，再發(fā)現(xiàn)。3、要通過對課堂教學的跟蹤研討， 改進課堂教學評價方式，促進富有教師 個性的互動課堂的形成。 要從單一的評價傳授知識的情況， 轉(zhuǎn)向不僅評怎樣傳授 知識，而且評在課堂教學的全過程中，學生的精神面貌、心理狀態(tài)、行為習慣等 表現(xiàn)有了哪些提高， 評教師是如何

7、全面提高學生素質(zhì)的。 通過評價這一手段， 轉(zhuǎn) 變教師教學理念， 實踐新課程思想。 提高教學親和度， 使課堂成為師生共同成長 的空間。通過評價這一手段， 促使教師認真確定課堂目標， 對學生進行嚴格訓練， 注意能力的培養(yǎng)，使學生會學、愛學、樂學。二、我的建議新課程下高中政治課堂互動實踐還有一些需要注意的地方1、政治課堂互動教學的目的是為了使學生獲得更多的自主能力，讓課堂充 滿生氣，真正實現(xiàn)“為創(chuàng)造性而教、為發(fā)展而教。”但是不管是傳統(tǒng)教學還是新 課程下新的模式的教學，基礎知識的掌握是必不可少的要求。2、教學必須要結(jié)合新課程的要求，以習慣培養(yǎng)為前提，興趣為支撐，合理 安排時間做好預習和作業(yè)的完成。比如預習不到位，致使學生基本致使和技能的 儲備不到位，上課時教師還是需要面面俱到的講解， 占有大量的課堂自主學習時 間和互動的時間。3、教師轉(zhuǎn)變教學觀念，學會“放手”。用課本教而不是教課本，能不教的盡 量不要教，能通過課外自主預習掌握的知識， 則課堂就不要過多闡述。要防止目 標不準確，致使上課分不清輕重緩急，終點照顧不到，難點難以攻破，課堂熱鬧卻缺乏實效性。4、互動是獲得新知的主要途徑，互動的成果決定著學生學習的的結(jié)果。互 動的方式切莫單一，應注重多元化，包括師生互動，生生互動。探究問題的預設要恰當，否則不是學生的思考力度過低， 教