雕莊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的研究

1、精品文檔雕莊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的研究中期報(bào)告“雕莊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的研究” 課題從 2004 年 8 月開(kāi)始準(zhǔn)備，計(jì)劃到 2006 年 12 月完成。至今課題研究的實(shí)施已經(jīng)過(guò)半， 為更好地開(kāi)展后半階段的研究， 確保這個(gè)課題在 2006 年 12 月順利完成結(jié)題工作， 我們對(duì)前階段的工作作一個(gè)回顧、梳理。一、課題背景綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程中規(guī)定的九年義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課， 是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它集中反映了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。因此，對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)， 能否有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)， 是衡量該校新課程實(shí)施水平和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。 基于這樣的

2、認(rèn)識(shí)， 我校非常重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是“無(wú)本”課程，這使得師生擺脫了“文本”的束縛，給師生開(kāi)發(fā)課程資源以更大的空間； 但同時(shí)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)又對(duì)教師的課程資源開(kāi)發(fā)能力提出了極大的挑戰(zhàn)。 理論和實(shí)踐表明， 沒(méi)有豐富的課程資源， 綜合實(shí)踐活動(dòng)很難有效地開(kāi)展。因此，我們非常重視開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的來(lái)源和形式是多種多樣的， 目前許多學(xué)校對(duì)此作出了有益的探索，積累了不少案例。然而，真正適合不同學(xué)校、不同學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材還是極其有限的， 因而課程資源的開(kāi)發(fā)這一問(wèn)題依然不容忽視， 它是這門(mén)課程順利、成功開(kāi)展的前提和保證。自 2002 年春我校開(kāi)設(shè)

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)， 在具體實(shí)施上已取得一定的成績(jī)。有多篇案例在省、 市獲獎(jiǎng)并在一定范圍內(nèi)交流。 為介紹和推廣我校經(jīng)驗(yàn)， 天寧區(qū)教育局在我校舉行了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。 這些都為我們開(kāi)展課題研究奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，也促成教師們產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。二、概念界定（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程： 是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)， 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際， 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它的基本特征是：綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性。（二）課程資源教育資源：指“教育過(guò)程中所占用、 使用和消耗的人力、 物力和才力的總和。 ” 顧明

4、遠(yuǎn)，教育大詞典，1997“課程資源是課程設(shè)計(jì)、 實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。 包括教材以及學(xué)校、 家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。 課程資源既是知識(shí)、 信息和經(jīng)驗(yàn)的載體， 也是課程實(shí)施的媒介。” 徐繼存等 課程資源有多種不同的分類(lèi)法， 按照課程資源在空間上的分布， 課程資源可分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源。精品文檔精品文檔（三）課程資源開(kāi)發(fā)指教師為了反映教育理想和目的， 符合社會(huì)發(fā)展需要， 滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，并與教師教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)的前提下， 整合、利用、開(kāi)發(fā)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源的行為。三、研究目標(biāo)（一）教師

5、增強(qiáng)課程意識(shí)， 積極主動(dòng)地參與課程開(kāi)發(fā)， 從學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特征出發(fā)，開(kāi)發(fā)適于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的課程資源。 注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 提出活動(dòng)主題， 開(kāi)發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。形成一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的教師隊(duì)伍。（二）學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、自我的切身經(jīng)驗(yàn)，由衷地喜歡這門(mén)課程； 學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式得到逐步的形成和提升， 會(huì)采取調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、與他人合作、自我反思等方法實(shí)踐、活動(dòng)、探究；面對(duì)各種自然情境、社會(huì)情境和自我生活中的問(wèn)題， 能主動(dòng)地提出問(wèn)題并想方設(shè)法解決問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)得到切實(shí)的發(fā)展，形成良好的情感、態(tài)度

6、、價(jià)值觀。（三）探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的途徑， 創(chuàng)新課程實(shí)施管理制度， 積累成功案例， 建立具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源庫(kù)。 通過(guò)課題研究， 形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)，敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。四、研究?jī)?nèi)容學(xué)科活動(dòng)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育等）校園環(huán)境（圖書(shū)館、植物園、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室、建筑雕塑、櫥窗等） 學(xué)校資源校園生活（生生交往、師生交往等）已開(kāi)發(fā)出的成功案例（水，讓我歡喜讓我憂 、我們身邊的甘薯等）家長(zhǎng)家庭的圖書(shū)、報(bào)刊、電腦、家庭設(shè)施等家庭資源家庭中的生活現(xiàn)象社區(qū)的人力資源（不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能素質(zhì)、社會(huì)角色的人） 社區(qū)

7、資源社區(qū)的物質(zhì)資源（污水處理廠、消防中隊(duì)、敬老院、橫墩自然村等）社會(huì)生活（節(jié)日、習(xí)俗、社會(huì)交往、勞動(dòng)實(shí)踐、國(guó)家大事、熱點(diǎn)等） 其他資源自然現(xiàn)象（四季更替、自然災(zāi)害、花開(kāi)花落等）其中，學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源是課題提出時(shí)就確定的內(nèi)容。隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，有一些課程資源并不屬于上述三個(gè)范疇，所以，我們又補(bǔ)充了“其他資源”，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的完善。五、開(kāi)發(fā)途徑以研究?jī)?nèi)容為中心，圍繞研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究。（一）善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。精品文檔精品文檔1、從學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)：把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)，有利于延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的各種才能

8、得以發(fā)揮和發(fā)展。2、從校園環(huán)境中開(kāi)發(fā)和利用： 學(xué)校環(huán)境無(wú)處沒(méi)有教育的資源， 圖書(shū)館、植物園、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室、花草樹(shù)木、建筑雕塑、櫥窗畫(huà)廊、校紀(jì)校風(fēng)等等，只要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，就會(huì)生發(fā)出許多具有鮮活個(gè)性的課程內(nèi)容。3、從校園生活中開(kāi)發(fā)：在學(xué)校這個(gè)大家庭中，生生交往、師生交往以及學(xué)生自我認(rèn)識(shí)也將成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的范疇。（二）充分開(kāi)發(fā)和利用家庭資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。1、組織和調(diào)動(dòng)不同職業(yè)、不同專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)，有效地開(kāi)發(fā)和利用這一資源可以彌補(bǔ)教師在指導(dǎo)過(guò)程中的局限， 為學(xué)生提供盡可能多的指導(dǎo)與幫助， 擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，最大程度的增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力。2、學(xué)生家庭的圖書(shū)、 報(bào)刊、電腦

9、、家庭設(shè)施等，也將在綜合實(shí)踐活動(dòng)中被激活，成為不可或缺的資源。3、家庭生活中的許多現(xiàn)象也是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究主題的重要來(lái)源。（三）有效開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。1、社區(qū)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用：社區(qū)的人力資源是豐富的，因?yàn)檎麄€(gè)社區(qū)內(nèi)的人員不論從個(gè)性來(lái)看， 還是從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、 技能素質(zhì)、社會(huì)角色等來(lái)說(shuō)都是多樣化共存的。2、社區(qū)物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用：我?，F(xiàn)已有污水處理廠、消防中隊(duì)、敬老院、橫墩自然村等勞動(dòng)實(shí)踐基地，在以后的課程資源開(kāi)發(fā)中，還將進(jìn)一步豐富。（四）及時(shí)開(kāi)發(fā)和利用其他資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。1、社會(huì)生活的開(kāi)發(fā)和利用：社會(huì)生活里的資源也是極其豐富的，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間習(xí)俗、生活能力、國(guó)家

10、大事等。及時(shí)地關(guān)注社會(huì)生活，可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)生活的經(jīng)驗(yàn)。2、自然現(xiàn)象的開(kāi)發(fā)和利用：不論是四季的更替，還是自然災(zāi)害的侵襲，學(xué)生都能直接的感受到自然界的種種變化。 引導(dǎo)他們關(guān)注自然， 不僅能豐富他們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，更能培養(yǎng)他們環(huán)保的意識(shí)。六、研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究、敘事研究等研究方法。七、研究過(guò)程（一）宣傳發(fā)動(dòng)，調(diào)整好觀念綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種全新的課程形態(tài)， 其課程資源的開(kāi)發(fā)必然會(huì)與傳統(tǒng)課程形態(tài)在時(shí)間和質(zhì)量觀上產(chǎn)生沖突。 這種沖突表現(xiàn)為教師的思維慣性、 思想惰性和家長(zhǎng)的功利性，對(duì)課題研究產(chǎn)生阻礙。 對(duì)此，學(xué)校除了通過(guò)對(duì)全體指導(dǎo)老師進(jìn)行課程意識(shí)的通識(shí)培訓(xùn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題講座外，

11、 還努力聽(tīng)取其他老師對(duì)該課題的意見(jiàn)，在討論中尋求共識(shí)； 通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)， 進(jìn)一步向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容，課改和家庭孩子的切身利益的關(guān)系等，尋求家長(zhǎng)的理解和配合。（二）以點(diǎn)帶面，上好研究課精品文檔精品文檔綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源怎么開(kāi)發(fā)？通過(guò)培訓(xùn)和閱讀學(xué)校提供的一系列材料， 指導(dǎo)老師心里可以比較清楚， 但是最后要落實(shí)在行動(dòng)上， 就不是很容易的事了。 指導(dǎo)老師的原有水平?jīng)Q定了我們的研究必須要有可以實(shí)際參考的樣本。 就此，我們采用了研究課的方式，組織指導(dǎo)老師集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，化抽象為具體，在討論、學(xué)習(xí)中體會(huì)應(yīng)該如何挖掘、抓住課程資源。（三）組織交流，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控

12、雖然有不少可供學(xué)習(xí)的書(shū)面材料， 有可供學(xué)習(xí)的研究課， 但在具體課程的實(shí)施、課題的研究中， 指導(dǎo)老師們還是會(huì)碰到很多的實(shí)際問(wèn)題。 為了給指導(dǎo)老師提供支持，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為了指導(dǎo)老師之間相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，也為了了解指導(dǎo)老師們課題研究的情況， 我校不定期的舉行課題研究交流會(huì)。 組織指導(dǎo)老師做好研究活動(dòng)的反思， 在反思中尋求新的進(jìn)步、 新的發(fā)展，提升研究能力。（四）及時(shí)總結(jié)，積累研究資料校課題組重視研究資料的積累， 除了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)手冊(cè)， 我們還收集了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收集到的實(shí)物、 圖片、制作的項(xiàng)目作業(yè)等各種資料， 以活動(dòng)時(shí)間為單位及時(shí)歸檔。八、階段收獲（一）開(kāi)發(fā)并積累了一定的課程資源

13、（見(jiàn)下表）研究?jī)?nèi)容學(xué)科活動(dòng)學(xué)校園環(huán)境校校園生活資源舊有案例家家長(zhǎng)庭家庭設(shè)施 資家庭生活源社人力資源開(kāi)發(fā)主有趣的圖形世界了解少數(shù)民族小小設(shè)計(jì)師（布置房間化舞會(huì)尋找春天插上科學(xué)的翅膀與石頭親密接觸梳子大科宇宙探密制作葉貼畫(huà)小種（蘿卜葫蘆黃豆等 飼養(yǎng)小雞小鴨快成長(zhǎng)鵝鵝鵝曲項(xiàng)向天歌 釣魚(yú)喂養(yǎng)龍蝦怎樣使花木安然過(guò)冬真正的朋友公民道德建設(shè)實(shí)施綱要宣傳活動(dòng)水，讓我歡喜讓我憂我們邊的甘薯我們的體育節(jié)安全伴我行播種希望我們同成（日葵等 1 愛(ài)系紫荊紙的研究發(fā)豆芽菜護(hù)蛋蛋玩的樂(lè)趣“我粽子飄香、歡慶端午鐘表的世界觀污水處理廠水果拼盤(pán)等母親節(jié)的祝福農(nóng)作物知多少家庭快樂(lè)時(shí)光豆腐是怎樣來(lái)的精品文檔精品文檔區(qū)資物質(zhì)資源 參

14、觀清溪?jiǎng)e墅區(qū)、健身廣場(chǎng)、朝陽(yáng)花苑源鍛煉與健康、糖紙花籃、瓜殼大比拼、涼菜大聚餐、歡樂(lè)的節(jié)其社會(huì)生活 日、情系奧運(yùn)、爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士、快樂(lè)的卡通、安全自護(hù)我能行、他腌制咸鴨蛋、縫沙包、手套、了解“神六”、了解“十運(yùn)會(huì)” 資走進(jìn)秋天、認(rèn)識(shí)冬天、認(rèn)識(shí)花家族、做一片美的葉子、了解臺(tái)源 自然現(xiàn)象 風(fēng)（二）教師的課程意識(shí)得到提升1、教師能夠發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)課程資源。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的研究，指導(dǎo)老師們?cè)谧约旱膶?shí)踐中逐步地了解了課程資源開(kāi)發(fā)，能?chē)@研究?jī)?nèi)容自主地發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)課程資源， 用自己的行動(dòng)進(jìn)行著一個(gè)又一個(gè)有益的嘗試。（具體開(kāi)發(fā)資源見(jiàn)前表）2、教師間互相啟發(fā)、合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程，為此，我們?cè)趲熧Y

15、安排上采取的是專(zhuān)任教師和兼職教師相結(jié)合的方式， 旨在最大可能的發(fā)揮指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用。 另外，我們鼓勵(lì)班級(jí)與班級(jí)之間、年級(jí)與年級(jí)之間可以開(kāi)展同一主題的活動(dòng)。通過(guò)相互間的詢問(wèn)、討論、嘗試，指導(dǎo)老師們的交流更多了，相互間的合作更有效率了，而在合作、比較中，指導(dǎo)老師個(gè)體的能力也得到了逐步的提高。大家互相借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出互幫互助的指導(dǎo)氛圍。3、學(xué)生也是課程資源。學(xué)生是課程的主體。 課程的實(shí)施是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 只有真正適合學(xué)生的活動(dòng)才能真正促進(jìn)他們的發(fā)展。 由此，指導(dǎo)老師們意識(shí)到開(kāi)發(fā)的資源必須首先符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 滿足他們的興趣要求， 這樣才能有效地保障學(xué)生有積極的活動(dòng)熱情。指導(dǎo)老師是這

16、么做的：首先，自己密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)；其次，告訴、幫助學(xué)生自己也可以發(fā)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容， 從自己的生活中， 從同學(xué)的生活中， 比如：“同學(xué)們最近對(duì)什么比較感興趣？” “我覺(jué)得開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)對(duì)同學(xué)們都會(huì)有好處。 ” （三）學(xué)生的綜合能力得到提升綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最受歡迎的課程之一， 它為學(xué)生提供了一個(gè)有收獲的成長(zhǎng)空間。在不同內(nèi)容、多種形式的活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)探究、主動(dòng)交往、表現(xiàn)自我、仔細(xì)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、信息處理、追求真理等多方面的能力都得到了鍛煉和提高。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，生活體驗(yàn)豐富了，自主意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、自信心、社會(huì)責(zé)任感等也都到了增強(qiáng)。例：鍛煉與健康活動(dòng)為學(xué)生與不同年齡、不同職業(yè)的人

17、打交道提供了機(jī)會(huì)； “情系奧運(yùn)”充分地鍛煉了學(xué)生搜集、 整理跟主題有關(guān)的信息的能力； “涼菜大聚餐”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；“ 化裝舞會(huì)”鍛煉了學(xué)生與他人交往的能力；“宇宙能力”培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)。 “綠色家園”活動(dòng)讓學(xué)生親歷親為，通過(guò)節(jié)水、節(jié)電、節(jié)紙等方面的內(nèi)容體驗(yàn)環(huán)保的必要、重要，進(jìn)而從自己出發(fā)，以身作則，帶動(dòng)更多的同學(xué)一起加入為學(xué)校環(huán)保出力的隊(duì)伍， 同時(shí)將環(huán)保意識(shí)延伸到校外， 帶動(dòng)家人、村上的人共同都來(lái)為保護(hù)大環(huán)境盡力。（四）有效促進(jìn)了其它課程的發(fā)展精品文檔精品文檔1、促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)的研究促使指導(dǎo)老師開(kāi)發(fā)出了多個(gè)適合我校學(xué)生活動(dòng)的課程資源，不同活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生積累了大量的

18、寫(xiě)作素材， 促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。 有語(yǔ)文教師反映，學(xué)生記錄綜合實(shí)踐活動(dòng)的作文都寫(xiě)得有模有樣的， 內(nèi)容真實(shí)具體，而且感情真摯。學(xué)生的信息技術(shù)能力得到了提高。 對(duì)于科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生也都表現(xiàn)出較先前更積極的學(xué)習(xí)興趣以及更努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、促進(jìn)了校本課程的發(fā)展校本課程也是一門(mén)需要自主開(kāi)發(fā)的課程， 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的研究也為校本課程的實(shí)施提供了實(shí)踐基礎(chǔ)， 信息技術(shù)、小種植等也成為學(xué)生鐘情的校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的同時(shí)也推動(dòng)了校本課程的發(fā)展。3、促進(jìn)了電子檔案包的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)， 而電子檔案包正是體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)媒介。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)出的豐富的課程資源同時(shí)為學(xué)生制作電子檔案包提供了比較多的成果積累、展示材料。九、問(wèn)題探討我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的研究盡管在前一階段工作中取得了一定的效果，但在課題研究的過(guò)程中，暴露的問(wèn)題也不少，需要作進(jìn)一步的探討。（一）開(kāi)發(fā)內(nèi)容在課題研究的“學(xué)校資源” 、“家庭資源”、“社區(qū)資源”、“其他資源”四大內(nèi)容中，學(xué)校資源和其他資源相對(duì)來(lái)說(shuō)開(kāi)發(fā)得比較多， 而家庭資源與社區(qū)資源開(kāi)發(fā)得較少