《濟南的冬天》(方案A)

1、濟南的冬天（方案 A）學目標 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。 理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。 體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學重點有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感 受。0課前準備老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料，初 步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理 位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。0教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天 的溫暖，感受濟南的冬天一文的形象美、意境美、語言美。教學設(shè)計整體感悟 導人新課說到冬天，北方的人們一般習慣

2、在它前面加上修飾詞 “冰冷 ”或“嚴 寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封， 萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是 “蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖 的南方的人們懼怕而卻步。 可是在老舍先生的筆下， “濟南的冬天 ”卻完 全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個 “溫暖 ”的寶地。可 能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的濟 南的冬天，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章 的意境之美，品味文章的語言之美。出示目標，板書課題。 學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于 1929年離英回國， 1930 年前后來到山東，先后在濟南

3、齊魯大 學和青島山東大學任教 7 年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被 稱為他的 “第二故鄉(xiāng) ”。濟南的冬天 是老舍 1931年春天在濟南齊魯大 學任教時寫成的。可見作者是懷著對 “故鄉(xiāng) ”的深情來寫的。 （讓學生了 解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。 ） 感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、 響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、 水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀 （也可放錄音 ），并在聽讀中思考問題，出示問題 組。a. 濟南冬天的總的特點是什么？b. 課文寫了濟南冬天的哪些景物？c. 表達了作者怎樣的思想感

4、情？學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。明確a、濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。b、 寫對濟南的總體感： 暖和安適”的理想境界”寫陽光朗照下的山 勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色 寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對 祖國山河真摯的愛研讀與賞析 整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學生自由探究，進一步深 入理解文章。問題組：a. 濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的 ？b. 濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點 ？生速讀第 1、2 自然段，自主解決后，討論明確。a. 通過對比，

5、寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比無風與倫敦相比一一向晴寶地與熱帶相比溫晴b. 濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒。 ” 此處學生可再體會： 為什么稱“小山” ？ 因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）?！叭骸?口兒，將 兒”字去掉可 不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。 答案是不可 以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛 之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫 出的地形圖作小結(jié)。教師小結(jié) 在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山

6、，千 佛山的主峰也只有海拔 285 米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里 山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得 濟南的冬天 “暖和安適 ”。 自由探究問題組a. 你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處?b. 有感情地朗讀你所喜歡的語段。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。討論明確 a. 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。” 把濟南比作 “小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。b. “一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只 等春風來把它們喚醒 ”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生

7、命的感覺 與意味，表現(xiàn)了濟南 “暖和安適 ”的特點C.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥 ”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d. 那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵?”將雪賦予了人的情感， “露出點粉色 寫出了濟南冬天溫晴的 特點。 “微微”詞用得貼切，因是 “溫晴”而不是 “熱帶 ”之熱。e. “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況 且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢 ! ”“不忍得 ”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的 “綠”綠的精神 ”之 珍貴、可愛、美麗。 況且還不可去掉，況且表達進一步申述， 或補

8、充、追加新的理由， 還”表示范圍的擴大， 況且還”相配合，進 一步突出了水 不忍凍上 ”的原因。f. 請閉上眼睛想：一個 這是不是個理想的境界 ?， （ 這是張小水墨 畫”、 最妙的是下點小雪呀 ! ”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊 美的真情。（如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理 即可。 ）朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者 的意圖，有感情地朗讀。 合作探究 進一步探討，合作探究，學生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。明確 a. 濟南冬天獨有的美景是以其突出特點 溫晴”為主線貫穿全文的。b. 作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第 5段寫

9、了冬天的水 色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯 托水之清澈、透明。c. 作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d. 文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的 無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意， 表達了作者喜愛贊美的深情。e. 文章以 濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以 這 就是冬天的濟南 ”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈 的藍水晶的世界， 就是冬天的濟南啊 !這樣結(jié)尾既和開頭 “濟南真的算是 個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的 回味。體驗與反思 質(zhì)疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu) 美?體會在寫法上與學過的課文春有什么相同之處 ?寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了， 而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達 到神似。 拓展延伸通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才 能寫出事物的 “形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的 “靈性 ”； 真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生 活的有心人